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摘 要：随着中文教育改革的加强，教师也越来越重视学生在课程中的潜能发展，传统上，学生学习的整体知识显得有些复杂。同时，为了提高学生的语文素养和能力，文言文课程是中国传统文化的重要载体，教授中国经典著作可以使学生与中国文化的深厚底蕴和本质有更直接的联系。因此本文结合自身教学经验就怎样在小学阶段开展文言文教学进行全面的分析与论述。
关键词：小学语文;课堂教学;文言文教学
在中国文学发展史上，文言文课程在传达古代历史，人文，文学和语法知识方面发挥了重要作用。由于现代社会的迅速发展以及语言的变迁，特别是汉语的使用正在减少。特别是对于失去基本汉语的小学生，不利于中国优良传统文化的传播。在核心素养的背景下，教师应更加重视古典汉语教学，学生应继续基于教育实践和学生学习探索有效的教学方法，以使学生感受到文言文的吸引力和传统文化的深刻性。
一、通过教学互动，开展课堂教学
将文言文的内容换一种方式来对学生进行讲述，与学生进行。通常，当老师特别讲古典中文课时，老师讲的是当时的背景，并简要说明作者的生活和撰写本文的原因。老师花费更多的时间来理解课文的词汇，并解释课文中的句子和句子。学生对过多的词汇感到非常无聊，并且会分心。学生的注意力分散在课堂上吸收知识的效率低下，大大降低了对传统汉语学习的兴趣。因此，为了提高学生对学习中国古典文学的兴趣，可以在课堂上花更多的时间来解释作者的有趣生活以及课文和短篇小说中提到的著名人物的有趣生活。
例如，故事使学生着迷，他们将在课堂上非常活跃，因此他们希望达到更多学习中国古典文学的目的，并提高学生的学习兴趣。教师在对学生开展教学过程的时候，不能够在像以往课程中那样对于学生进行一种压迫式的学习。教师需要能够与学生进行有效的教学互动，以此激发学生对于课程内容的学习兴趣。比如，教师可以在带领学生学习的时候采用知识竞赛，或者头脑风暴的形式来引导学生进行对于知识的解答，同时也能够充分的激发起学生自身的好胜心，让学生能够在课程开展中得到有效的发展与进步。因此教师在对学生开展教学过程中，更需要加强与学生之间的互动，让学生能够投入到课程的学习中。
二、借助故事内容，实施朗诵教学
良好的学习习惯对学生至关重要，古诗词诵读不仅是学生看着诗句进行朗读，而是在理解的基础上运用情感的读，通过读产生新的感悟。小学语文教师应加强古诗词诵读的指导，让学生在此过程中体会诗人词人的情感，获得独特的审美感受，提高古诗词学习效率，不断弘扬和传承中华优秀传统文化。
例如，首先，应做到“日有有诵”，可以让学生利用清晨起床或晚上临睡前十五分钟的时间进行诵读，在诵读过程中排除外界干扰，充分利用多种感官参与诵读过程，注意抑扬顿挫、平仄缓重，或边诵读边在脑中想象画面。其次，要让学生在课前做好预习，以诵读的方式接触古诗词，了解诗人的创作背景，理解古诗词内容，对学习内容做到心中有数，例如在诵读《从军行》这首古诗时，在朗读时应想到青海湖与隐隐的雪山，想象西北戍边将士生活和战斗的艰难环境，入情诵读，才能读出其中的韵味。
三、基于翻转课堂，引导学生思考
在我国的语文文言文教育中，由于时代背景的变化和词汇语法的变迁，所以导致了许多学生能够在课程中课堂培训是不可避免的。教师需要优化传统的教学方法，并根据不同的任务采用不同的教学方法，为重振课堂气氛，鼓励学生“激发学习兴趣，提高课堂兴趣，加深对学生知识学习的记忆。在此，教师可以结合翻转课堂教学方法的应用对学生进行文言文教学与培养。
例如：翻转课堂是一种教育模式，它利用网络资源和信息工具作为主要的演示载体来翻转传统的课堂节奏，以学生为中心的教学理念可以有效地培养学生的自我学习技能。在教学中训练学生形成文言文阅读思想。颠倒教室进行古典汉语教学的老师可以帮助学生提高他们在独立思考中的识别和归纳技巧，以及在协作和交流中的批评和灵活性。在这种教学模式下，学生应根据课本内容和教学美容来完成上课前的辅导。包括故事情节和语言知识的组织。在教室里，老师们可以使用游戏提问来激发学生的探究行为。通过解释经典知识并探索新的内容，实现学生自身在当前阶段下学习能力的有效提升和发展。
综上所述，通过对于文言文课程的学习可以丰富学生的语文课程知识。在现代世界中，学生会接触与现代语言规范截然不同的古代传统语言形式，因此学习通过对于语文课程的学习可以拓宽学生对语言规则的理解运用，并丰富学生自身的知识积累。同时，对于文言文课程的学习是传播中华民族优秀传统文化的一种重要形式，并且在塑造對学生的积极和积极态度方面起着重要作用。
参考文献：
[1]韦自才.从课标四个“强调”，谈小学语文有效课堂的创建[J].黔南民族师范学院学报，2019，39（06）：84-87.
[2]许晓敏.学为中心，做好三个“凸显”——谈小学语文课堂提升核心素养的预学策略[J].华夏教师，2019（36）：78-79.
陕西省榆林市靖边县第三小学 718500
关键词：小学语文;课堂教学;文言文教学
在中国文学发展史上，文言文课程在传达古代历史，人文，文学和语法知识方面发挥了重要作用。由于现代社会的迅速发展以及语言的变迁，特别是汉语的使用正在减少。特别是对于失去基本汉语的小学生，不利于中国优良传统文化的传播。在核心素养的背景下，教师应更加重视古典汉语教学，学生应继续基于教育实践和学生学习探索有效的教学方法，以使学生感受到文言文的吸引力和传统文化的深刻性。
一、通过教学互动，开展课堂教学
将文言文的内容换一种方式来对学生进行讲述，与学生进行。通常，当老师特别讲古典中文课时，老师讲的是当时的背景，并简要说明作者的生活和撰写本文的原因。老师花费更多的时间来理解课文的词汇，并解释课文中的句子和句子。学生对过多的词汇感到非常无聊，并且会分心。学生的注意力分散在课堂上吸收知识的效率低下，大大降低了对传统汉语学习的兴趣。因此，为了提高学生对学习中国古典文学的兴趣，可以在课堂上花更多的时间来解释作者的有趣生活以及课文和短篇小说中提到的著名人物的有趣生活。
例如，故事使学生着迷，他们将在课堂上非常活跃，因此他们希望达到更多学习中国古典文学的目的，并提高学生的学习兴趣。教师在对学生开展教学过程的时候，不能够在像以往课程中那样对于学生进行一种压迫式的学习。教师需要能够与学生进行有效的教学互动，以此激发学生对于课程内容的学习兴趣。比如，教师可以在带领学生学习的时候采用知识竞赛，或者头脑风暴的形式来引导学生进行对于知识的解答，同时也能够充分的激发起学生自身的好胜心，让学生能够在课程开展中得到有效的发展与进步。因此教师在对学生开展教学过程中，更需要加强与学生之间的互动，让学生能够投入到课程的学习中。
二、借助故事内容，实施朗诵教学
良好的学习习惯对学生至关重要，古诗词诵读不仅是学生看着诗句进行朗读，而是在理解的基础上运用情感的读，通过读产生新的感悟。小学语文教师应加强古诗词诵读的指导，让学生在此过程中体会诗人词人的情感，获得独特的审美感受，提高古诗词学习效率，不断弘扬和传承中华优秀传统文化。
例如，首先，应做到“日有有诵”，可以让学生利用清晨起床或晚上临睡前十五分钟的时间进行诵读，在诵读过程中排除外界干扰，充分利用多种感官参与诵读过程，注意抑扬顿挫、平仄缓重，或边诵读边在脑中想象画面。其次，要让学生在课前做好预习，以诵读的方式接触古诗词，了解诗人的创作背景，理解古诗词内容，对学习内容做到心中有数，例如在诵读《从军行》这首古诗时，在朗读时应想到青海湖与隐隐的雪山，想象西北戍边将士生活和战斗的艰难环境，入情诵读，才能读出其中的韵味。
三、基于翻转课堂，引导学生思考
在我国的语文文言文教育中，由于时代背景的变化和词汇语法的变迁，所以导致了许多学生能够在课程中课堂培训是不可避免的。教师需要优化传统的教学方法，并根据不同的任务采用不同的教学方法，为重振课堂气氛，鼓励学生“激发学习兴趣，提高课堂兴趣，加深对学生知识学习的记忆。在此，教师可以结合翻转课堂教学方法的应用对学生进行文言文教学与培养。
例如：翻转课堂是一种教育模式，它利用网络资源和信息工具作为主要的演示载体来翻转传统的课堂节奏，以学生为中心的教学理念可以有效地培养学生的自我学习技能。在教学中训练学生形成文言文阅读思想。颠倒教室进行古典汉语教学的老师可以帮助学生提高他们在独立思考中的识别和归纳技巧，以及在协作和交流中的批评和灵活性。在这种教学模式下，学生应根据课本内容和教学美容来完成上课前的辅导。包括故事情节和语言知识的组织。在教室里，老师们可以使用游戏提问来激发学生的探究行为。通过解释经典知识并探索新的内容，实现学生自身在当前阶段下学习能力的有效提升和发展。
综上所述，通过对于文言文课程的学习可以丰富学生的语文课程知识。在现代世界中，学生会接触与现代语言规范截然不同的古代传统语言形式，因此学习通过对于语文课程的学习可以拓宽学生对语言规则的理解运用，并丰富学生自身的知识积累。同时，对于文言文课程的学习是传播中华民族优秀传统文化的一种重要形式，并且在塑造對学生的积极和积极态度方面起着重要作用。
参考文献：
[1]韦自才.从课标四个“强调”，谈小学语文有效课堂的创建[J].黔南民族师范学院学报，2019，39（06）：84-87.
[2]许晓敏.学为中心，做好三个“凸显”——谈小学语文课堂提升核心素养的预学策略[J].华夏教师，2019（36）：78-79.
陕西省榆林市靖边县第三小学 718500