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摘 要：随着思政教育在“三全育人”中的重要性逐渐提升，高职院校化学课教师在教学中融入思政教育的元素顯得越来越迫切。正确处理好专业成才和思想成人的关系是高职院校化学课中思政教育的落脚点。本文对高职院校化学课堂中融入思政教育的必要性、可行性和具体融入方式进行初步探讨，以期对全面提升高职院校化学课思政教育水平做一些理论上的铺垫。
关键词：思政教育 化学课 融入
长期以来，高职院校思政教育一直被认为是学校党委、思想政治部、思政课教师、班主任和辅导员的工作范畴，与专业课教师关系不大。习近平总书记指出“要把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，要求每一名高职院校任课教师，无论是理论课还是实践课教师，无论是基础课还是专业课教师，无论是必修课还是选修课教师，都要结合所授课程的特点，利用好课堂教学的主渠道，有机结合思政元素，对学生进行全方位的思政教育。作为一名化学课的任课教师，我坚持思政教育与化学课堂教学有机结合的实践，总结了一些经验，现做进一步的理论探讨。
1 在化学课中融入思政教育的必要性
1.1 化学理论课和实验课占比大、历时长
在化学相关专业课程体系中，化学理论课和实验课具有占比大、历时长的特点。具体表现为化学课学时占总学时的比例较高，而各类思政课的总学时并不高；化学课主要开设在第一、二学期，这一时期正是大学生正确人生观、世界观和价值观的形成期，在这样一个关键时期，一直陪伴学生左右的化学课迫切需要思政教育的融入。
1.2 化学课学时长、内容多
化学课学时长、内容多，涉及众多晦涩难懂的定义、原理、定律、理论、机理和方程等。这些知识都是学生必须吞下、消化、吸收构筑化学学科大厦的基石，而现实是学生之前的化学基础非常薄弱，接受能力非常有限，对学习化学基础理论的兴趣不大；与此同时，传统的思想政治理论课过于重视基本原理的灌输，教学内容枯燥，教学方法单调，课堂气氛沉闷，对于习惯现代信息技术的00后职业院校学生，吸引力不大。
1.3 化学相关专业关系到社会治安和国家安全
化学相关专业特别是化学与生物工程、制药技术类专业与生化武器、病毒、毒品等关系密切，甚至关系到社会治安和国家安全。因此这类专业中“培养什么样的人”“为谁培养人”和“怎样培养人”的问题更加突出。将思政教育融入化学课，使化学类专业学生在学习专业知识的同时潜移默具备报效祖国的意识，立志要为人民服务，绝不能为了一己私利做损害党、国家和人民的事。
2 在化学课中融入思政教育的可行性
2.1 马克思主义基本原理与化学原理密切相关
化学学科离不开辩证唯物主义的科学世界观，其所研究的本质就决定了整个事物发展的变化规律，从探究其基本成分入手，到有意识地探寻物质变化的原因及其规律，发现改造物质世界的方法，逐步形成认识新事物的基本思维和价值取向[1]。马克思主义哲学中世界的物质性、量变质变、对立统一、否定之否定等哲学思想与化学的基本原理和方法是紧密联系在一起的。在化学课上，在讲授化学基本知识、基本理论的过程中，将马克思主义哲学的基本原理融入其中，显得非常自然，也容易被学生接受。
2.2 合理将思政教育融入化学课不会引起教学时长的显著增加
人们都有这样的体验，将少量食盐溶入水中并不会使所得水溶液的体积明显增大，原因可以简单地解释为：食盐溶于水后可解离成钠离子和氯离子，这两种离子均可进入水分子之间，并与水结合形成水合钠离子和水合氯离子，因此不会引起总体积的显著增加。在化学课过程中，如果将思政教育内容分解成能与化学理论知识紧密结合的知识点，使其与化学知识点的结合度加大，这种不但不会引起教学时长的显著增加，反而会提高学生对化学知识点的理解力。化学与健康、化学与环境，我们通过当今生活密不可分的饮食与环境入手，在讲述化学知识的同时树立学生的环保理念。
2.3 化学课教师容易具备思政教育所需的基本条件
在思想品德、智力水平、沟通能力、教学方法、现代教育教学技术等方面，化学课教师与思政课教师都无明显区别，而在逻辑思维能力以及对自然科学知识理解和把握等方面化学课教师更胜一筹。理工科教师和理工科学生之间在思维方式、学习习惯、记忆规律等方面有许多共同之处，师生之间容易进行有效的沟通和交流，此外很多化学课教师还是相关专业学生的班主任或学业导师，能够更好地掌握学生的学习、生活、情感等个人情况，便于有针对性地进行思政教育。
3 在化学课中有机结合思政教育的路径探讨
3.1 化学理论课中融入思政教育内容
化学理论课中在讲物质结构相关知识时，某些物质的结构和用途很容易延伸到祖国的一些卓越科学家的敬业精神、无私奉献精神。如讲同位素的用途时，介绍我国“两弹”元勋邓稼先和“三钱”（钱学森、钱伟长、钱三强），他们都是怀着报效祖国，让祖国母亲真正强大起来的雄心壮志而回国的。回国后隐姓埋名在戈壁滩上一干就是几十年，他们卓著的研究成果至今还在国家高度机密的档案室里，他们从未考虑过个人的名利和地位。而是把实现中华民族的伟大复兴和国家利益高于—切作为自己的理想。
3.2 化学实训课中融入思政教育内容
化学实训课中我们要用马克思主义的立场、观点和方法看待任何化学反应，一切事物是变化发展的，要用发展的眼光看一切化学反应，当反应物的质量、浓度、反应温度、反应压强等变化时，反应也随之改变。如将 lmolCu 与含有2mol H2SO4的浓硫酸一起共热，问可生成 SO2多少摩尔？很多学生是根据化学方程式：Cu+2H2SO4 （浓）=CuSO4 +SO2↑+2H2O，理直气壮地认为可生成SO2 1mol。其出错的原因就是在静止孤立地看那个反应。事实上经过一段时间的反应，H2SO4在不断消耗，而溶液体积变化不大，当硫酸溶液变成了稀H2SO4后，硫酸不再具有强氧化性而反应停止了。故生成SO2一定小于1mol。[2] 3.3 化学社团课（第二课堂）中融入思政教育内容
化学社团课（第二课堂）中我们常常会讲到很多化学物质的用途和生产反应原理，而这些用途和反应原理往往和很多历史事件、历史人物容易结合起来，进而又和思政教育结合起来。如讲硫磺的用途时，教材中涉及我国古代四大发明之一的黑火药的配方是“一磺二硝三木炭”，它为世界文明进程起过巨大的推动作用。讲金属冶炼原理时，通过介绍“十年铸一剑，今日把示君”的典故来介绍我国古代冶炼技术对人类的贡献。然而可悲的是，中国的黑火药和金属冶炼技术后来传入西方后，西方列强用我们的冶炼技术把炼出的铁和铜做成利枪大炮，再装上我们发明的火药，轰开了中国的大门，使中国伦为半封建半殖民地。殖民统治者横行中国，导致我国山河破碎，民不聊生，割地赔款，使中国陷入水深火热之中。有多少志士仁人为之奋斗，终因没有一个用先进思想武装起来的政党能找到救国救民的正确道路，因而累累失败。是中国共产党用马列主义作为指导思想，结合中国革命实际，走中国特色社会主义道路，并始终代表着广大人民的根本利益，在毛泽东等老一辈革命家和全国人民的浴血奋战下，赶走了侵略者，打垮了国民党反动派，建立了新中国，使中国人民从此站起来了。随着中国的改革开放，在以邓小平、江泽民、胡锦涛和习近平为主要代表的几代共产党人的集体领导下，审时度势，带领全国各族人民进行现代化建设，取得了举世瞩目的伟大成就，使中国国力空前强大，还在世界和平事业中发挥着极其重要的作用。彻底结束了落后贫穷、被动挨打的历史！[2]
综上所述，高职院校化学课在教学内容上要注意处理好专业内容与思政教育内容的相互融合与衔接；在教学方法上一方面利用好课堂教学的主渠道，另一方面要善用现代信息技术，巧用随机事件，拓宽思政教育渠道；此外，教师自身也要通过培训、学习、交流等多种形式，提高业务水平，提升自身修养，用真才实学和人格魅力塑造学生的优良品格。思想政治工作关系到立德树人这一根本任务的实现，需要院系兩级党组织高度重视，一方面在学校层面做好顶层设计，在思政教育内容、形式和方法上系统规划、统筹安排，另一方面在制度建设、保障措施、人才培养方案修订、教学大纲撰写等方面的工作给予支持和协助。高职院校人才培养是一项系统工程，高职院校的思政工作不仅是某几位教师、某几个部门的工作，而应该是所有相关部门通力协作形成合力、贯穿于每个育人环节的工作。只有将化学专业教育与思想政治教育有机融合在一起，才能达到运用化学学科思想去提升学生的思想政治觉悟，提高教学质量，帮助学生感悟化学学科内涵和精髓，提升修养，最终达到“立德树人、全方位育人”的根本任务的实现。
参考文献：
[1]李忠.化学教学中的辩证唯物主义思想教育[J].教学与管理，2013（1）：78-79.
[2]段昌平.例谈在高中化学教学中渗透思想政治素质教育[C].全国中学化学教学研讨会，2004.
◇责任编辑 刘晓露◇
关键词：思政教育 化学课 融入
长期以来，高职院校思政教育一直被认为是学校党委、思想政治部、思政课教师、班主任和辅导员的工作范畴，与专业课教师关系不大。习近平总书记指出“要把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，要求每一名高职院校任课教师，无论是理论课还是实践课教师，无论是基础课还是专业课教师，无论是必修课还是选修课教师，都要结合所授课程的特点，利用好课堂教学的主渠道，有机结合思政元素，对学生进行全方位的思政教育。作为一名化学课的任课教师，我坚持思政教育与化学课堂教学有机结合的实践，总结了一些经验，现做进一步的理论探讨。
1 在化学课中融入思政教育的必要性
1.1 化学理论课和实验课占比大、历时长
在化学相关专业课程体系中，化学理论课和实验课具有占比大、历时长的特点。具体表现为化学课学时占总学时的比例较高，而各类思政课的总学时并不高；化学课主要开设在第一、二学期，这一时期正是大学生正确人生观、世界观和价值观的形成期，在这样一个关键时期，一直陪伴学生左右的化学课迫切需要思政教育的融入。
1.2 化学课学时长、内容多
化学课学时长、内容多，涉及众多晦涩难懂的定义、原理、定律、理论、机理和方程等。这些知识都是学生必须吞下、消化、吸收构筑化学学科大厦的基石，而现实是学生之前的化学基础非常薄弱，接受能力非常有限，对学习化学基础理论的兴趣不大；与此同时，传统的思想政治理论课过于重视基本原理的灌输，教学内容枯燥，教学方法单调，课堂气氛沉闷，对于习惯现代信息技术的00后职业院校学生，吸引力不大。
1.3 化学相关专业关系到社会治安和国家安全
化学相关专业特别是化学与生物工程、制药技术类专业与生化武器、病毒、毒品等关系密切，甚至关系到社会治安和国家安全。因此这类专业中“培养什么样的人”“为谁培养人”和“怎样培养人”的问题更加突出。将思政教育融入化学课，使化学类专业学生在学习专业知识的同时潜移默具备报效祖国的意识，立志要为人民服务，绝不能为了一己私利做损害党、国家和人民的事。
2 在化学课中融入思政教育的可行性
2.1 马克思主义基本原理与化学原理密切相关
化学学科离不开辩证唯物主义的科学世界观，其所研究的本质就决定了整个事物发展的变化规律，从探究其基本成分入手，到有意识地探寻物质变化的原因及其规律，发现改造物质世界的方法，逐步形成认识新事物的基本思维和价值取向[1]。马克思主义哲学中世界的物质性、量变质变、对立统一、否定之否定等哲学思想与化学的基本原理和方法是紧密联系在一起的。在化学课上，在讲授化学基本知识、基本理论的过程中，将马克思主义哲学的基本原理融入其中，显得非常自然，也容易被学生接受。
2.2 合理将思政教育融入化学课不会引起教学时长的显著增加
人们都有这样的体验，将少量食盐溶入水中并不会使所得水溶液的体积明显增大，原因可以简单地解释为：食盐溶于水后可解离成钠离子和氯离子，这两种离子均可进入水分子之间，并与水结合形成水合钠离子和水合氯离子，因此不会引起总体积的显著增加。在化学课过程中，如果将思政教育内容分解成能与化学理论知识紧密结合的知识点，使其与化学知识点的结合度加大，这种不但不会引起教学时长的显著增加，反而会提高学生对化学知识点的理解力。化学与健康、化学与环境，我们通过当今生活密不可分的饮食与环境入手，在讲述化学知识的同时树立学生的环保理念。
2.3 化学课教师容易具备思政教育所需的基本条件
在思想品德、智力水平、沟通能力、教学方法、现代教育教学技术等方面，化学课教师与思政课教师都无明显区别，而在逻辑思维能力以及对自然科学知识理解和把握等方面化学课教师更胜一筹。理工科教师和理工科学生之间在思维方式、学习习惯、记忆规律等方面有许多共同之处，师生之间容易进行有效的沟通和交流，此外很多化学课教师还是相关专业学生的班主任或学业导师，能够更好地掌握学生的学习、生活、情感等个人情况，便于有针对性地进行思政教育。
3 在化学课中有机结合思政教育的路径探讨
3.1 化学理论课中融入思政教育内容
化学理论课中在讲物质结构相关知识时，某些物质的结构和用途很容易延伸到祖国的一些卓越科学家的敬业精神、无私奉献精神。如讲同位素的用途时，介绍我国“两弹”元勋邓稼先和“三钱”（钱学森、钱伟长、钱三强），他们都是怀着报效祖国，让祖国母亲真正强大起来的雄心壮志而回国的。回国后隐姓埋名在戈壁滩上一干就是几十年，他们卓著的研究成果至今还在国家高度机密的档案室里，他们从未考虑过个人的名利和地位。而是把实现中华民族的伟大复兴和国家利益高于—切作为自己的理想。
3.2 化学实训课中融入思政教育内容
化学实训课中我们要用马克思主义的立场、观点和方法看待任何化学反应，一切事物是变化发展的，要用发展的眼光看一切化学反应，当反应物的质量、浓度、反应温度、反应压强等变化时，反应也随之改变。如将 lmolCu 与含有2mol H2SO4的浓硫酸一起共热，问可生成 SO2多少摩尔？很多学生是根据化学方程式：Cu+2H2SO4 （浓）=CuSO4 +SO2↑+2H2O，理直气壮地认为可生成SO2 1mol。其出错的原因就是在静止孤立地看那个反应。事实上经过一段时间的反应，H2SO4在不断消耗，而溶液体积变化不大，当硫酸溶液变成了稀H2SO4后，硫酸不再具有强氧化性而反应停止了。故生成SO2一定小于1mol。[2] 3.3 化学社团课（第二课堂）中融入思政教育内容
化学社团课（第二课堂）中我们常常会讲到很多化学物质的用途和生产反应原理，而这些用途和反应原理往往和很多历史事件、历史人物容易结合起来，进而又和思政教育结合起来。如讲硫磺的用途时，教材中涉及我国古代四大发明之一的黑火药的配方是“一磺二硝三木炭”，它为世界文明进程起过巨大的推动作用。讲金属冶炼原理时，通过介绍“十年铸一剑，今日把示君”的典故来介绍我国古代冶炼技术对人类的贡献。然而可悲的是，中国的黑火药和金属冶炼技术后来传入西方后，西方列强用我们的冶炼技术把炼出的铁和铜做成利枪大炮，再装上我们发明的火药，轰开了中国的大门，使中国伦为半封建半殖民地。殖民统治者横行中国，导致我国山河破碎，民不聊生，割地赔款，使中国陷入水深火热之中。有多少志士仁人为之奋斗，终因没有一个用先进思想武装起来的政党能找到救国救民的正确道路，因而累累失败。是中国共产党用马列主义作为指导思想，结合中国革命实际，走中国特色社会主义道路，并始终代表着广大人民的根本利益，在毛泽东等老一辈革命家和全国人民的浴血奋战下，赶走了侵略者，打垮了国民党反动派，建立了新中国，使中国人民从此站起来了。随着中国的改革开放，在以邓小平、江泽民、胡锦涛和习近平为主要代表的几代共产党人的集体领导下，审时度势，带领全国各族人民进行现代化建设，取得了举世瞩目的伟大成就，使中国国力空前强大，还在世界和平事业中发挥着极其重要的作用。彻底结束了落后贫穷、被动挨打的历史！[2]
综上所述，高职院校化学课在教学内容上要注意处理好专业内容与思政教育内容的相互融合与衔接；在教学方法上一方面利用好课堂教学的主渠道，另一方面要善用现代信息技术，巧用随机事件，拓宽思政教育渠道；此外，教师自身也要通过培训、学习、交流等多种形式，提高业务水平，提升自身修养，用真才实学和人格魅力塑造学生的优良品格。思想政治工作关系到立德树人这一根本任务的实现，需要院系兩级党组织高度重视，一方面在学校层面做好顶层设计，在思政教育内容、形式和方法上系统规划、统筹安排，另一方面在制度建设、保障措施、人才培养方案修订、教学大纲撰写等方面的工作给予支持和协助。高职院校人才培养是一项系统工程，高职院校的思政工作不仅是某几位教师、某几个部门的工作，而应该是所有相关部门通力协作形成合力、贯穿于每个育人环节的工作。只有将化学专业教育与思想政治教育有机融合在一起，才能达到运用化学学科思想去提升学生的思想政治觉悟，提高教学质量，帮助学生感悟化学学科内涵和精髓，提升修养，最终达到“立德树人、全方位育人”的根本任务的实现。
参考文献：
[1]李忠.化学教学中的辩证唯物主义思想教育[J].教学与管理，2013（1）：78-79.
[2]段昌平.例谈在高中化学教学中渗透思想政治素质教育[C].全国中学化学教学研讨会，2004.
◇责任编辑 刘晓露◇