生命教育的本质就是在教师引导下，帮助学生感受生命、认知生命、关爱生命并尊重生命。长期以来，我国教育以成才教育与应试教育为主，从而导致生命教育缺失。新课改强调充分发掘语文学科中的人文优势，将生命价值与生命意义作为教学重点，引导学生建立良好的生命观。本文在探究过程中提升生命教育高度，让学生在感悟中善待生命，放飞生命。
　　一、 发掘教材，渗透生命教育
　　教育的最终表现就是传递生命信息。因此，语文教育首先要发挥其人文优势，用人文主题构建生命意义。教材中的生命教育资源十分丰富，其主题主要表现在以下三个方面。
　　首先，生命教育与儒家文化结合。从古至今，探索生命这个话题可谓是一脉相传。从屈原到鲁迅再到叶圣陶，都在思索探寻生命这个亘古不变的主题。如，屈原在写下“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的时候，就是在展现其独特的生命品质和感悟。司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”，说的就是生命价值的追求是不一样的，其真谛也各不相同。中学教材很多经典美文展现的都是生命价值和生命意义。
　　其次，生命教育与道家文化结合。初中语文课本中选择《庄子》故事两则中的《惠子相梁》与《庄子与惠子游于濠梁》，从文中大致可以了解到道家的生死齐一与自由自在；陶渊明的《桃花源记》以生命与自然的和谐为主题，为生命增添了充满浓郁色彩的一页；《生于忧患，死于安乐》也体现了豁达的生命观念，死固然不能改变，但死也会让人充满希望和荣耀。
　　最后，生命教育与西方文化结合。中学语文教材中精选《音乐巨人贝多芬》、《钢铁是怎样炼成的》等经典文本，阐述了西方人对生命的感悟和理解。如，生命是一种理想，生命是反复的创造过程等。
　　教学过程中，教师要充分利用教材资源，在课堂上与学生共同探究与生命有关的话题，并引导学生尊重生命，这样，学生才能树立良好的生命价值观。
　　二、 品读咀嚼，激发生命意识
　　众所周知，阅读优秀的作品就是与贤者对话，在阅读中指导洗礼净化心灵。因此，语文学科的本质就是以生命为主题的阅读过程，在阅读探究过程中找到生命源头，实现生命文化与人文文化的延续。
　　首先，在每学期的教学中，笔者都给学生安排课外阅读作业，让学生在阅读后写下心得并与其他同学分享，借此来激活生命教育。如在学习《论语》以后，组织学生积极探究儒家文化与生命的关系；在读完《变色龙》和《孔乙己》之后，学生会认识到人性的善恶，通过分析不同阶层的不同人物，认识社会的黑暗，表达自身的人生观和价值观；阅读了《钢铁是怎样炼成的》以后感受保尔·柯察金生命的独特魅力；读完《水浒传》以后，让学生分析人物性格以及不同的人物形象，然后探寻每个人物对人生的态度。这样不仅能激发学生学习兴趣，也能让学生活跃思维，在拓展学生视野的同时，也完成了对生命的思考，让生命教育更上一层楼。
　　其次，阅读后写读后感，写作不仅是语文教学重点也是展示学生心灵的重要途径。叶圣陶先生说，写作不是点缀生活而是展现生活真谛。写作也是体现生命教育的重要手段。在写作时，教师要精心设计与生命有关的问题，借用生命这个切入点来让学生表达出一定程度的感悟。如汶川地震后，让学生给灾区学生写信。学生们在字里行间无不渗透对生命的同情。在批阅过程中，也能及时接受反馈信息。这样教师不仅能时刻掌握学生对生命的感悟程度，也能实现生命教育。
　　三、 课外实践，展现生命意义
　　生命教育不应该局限于课堂教学与课外阅读，也要充分利用校本资源，精心设计与生命有关的课外活动。
　　首先，成立文学社，组织与生命教育有关的社团活动。活动是最直接的学习途径。也是学生认知发展的源泉。通过开展文学活动能让学生在生活中感悟生命。如文学社可以开展辩论、诗歌朗诵以及话剧表演等活动。让学生在展现才华时积极思考人生。也可以组织学生参观英雄纪念碑，去体会感悟革命先辈们对生命的追求和价值意义；组织学生参观生态园，感受生命的多姿与奇妙。
　　其次，利用黑板报、校园小报、广播等资源，组织学生宣传生命教育。校园网也是进行生命教育的重要手段。可以在每年的“教师节”、“植树节”“五四青年节”等节日，精心设计各种与情感有关的，能唤醒学生内心的精彩节目。如，教师节可以开展“献给教师的xx”为主题的征文活动；国庆节可以设计“歌颂祖国”的演讲活动。通过上述活动，不仅能激发学生情感，也能净化学生心灵，唤醒学生对生命的思考和憧憬。
　　总之，生命教育的灵魂就是尊重与宽容。其特征是让学生在提升完善生命观的过程中，尊重、理解并善待生命。因此，语文教学的重点也应该放在生命教育之上。在学好语文的同时接受及时的点化和润泽，让学生有良好的生命追求，有更高的生命境界和更美好的人生。
　　（作者单位：南京市宁海中学分校）