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在新时期高中英语教学中，需要教师在传统的英语教学模式基础上进行教学观念、策略方面的创新。通过运用多种教学方法，可以为学生打造一个自由、和谐、有趣的英语课堂，以此培养学生学习英语的兴趣爱好，让英语课堂变成高中生的学习乐园。同时，在满足学生求知欲的基础上，增强学生思维的活跃性，对学生的学习潜力进行开发。
1. 创新语言环境，转变英语学习积极态度
在传统英语课堂中，教师采用老套的教学方法进行英语教学使学生学习到的大多为“哑巴英语”，其英语口语的训练可谓少之又少。关于英语课的教学状态，常常是听见教师与学生的双向抱怨，教师感叹学生怎么教也教不会、听不懂，使自己的精心备课、课外知识扩展显得毫无作用。学生也因为英语课堂一直枯燥无味、程式化而畏惧英语课，因为成绩得不到进展而对英语丧失兴趣与信心。其实，在新型教学中，与教师的教学能力同样重要的是师生之间的互相交流、认可。为了增强课堂中师生间的互动，教师应该创设出可以调动学生参与性的语言环境，让学生对英语课堂产生兴趣、觉得其亲和力强而有趣。如此一来，在增强学生与教师之间情感的同时，也增强了学生与英语之间的感情，为更好的学习效果铺设了道路。
最为简单的运用例子，便是教师在进行正式教学之前，可以选择一些当今学生比较关注的话题进行开场闲聊，如当今时事、热门运动、或者经典话题等方面的内容。教师用英语与学生交流此类话题，不仅达到了课堂预热的目的、还有效激发学生的表达兴趣，并在日积月累中形成上英语课就习惯讲英语的习惯。课前的话题讨论，很大一部分都来源于课外的内容，在不知不觉中也扩展了课外知识、让学生日常英语交流方面的能力得到训练与提高。可见，对语言环境进行创新，可以潜移默化的培养学生讲英语的习惯、激发学生学习英语的积极性。
2. 创新内容方案，点缀课堂教学丰富多彩
高中英语的教学内容具有一定的灵活性、开放性，在紧扣教材内容的基础上可以适当进行轻重的选择、知识的延伸。尽量让课堂内容以及教学形式丰富多彩，在多种教学方式的尝试中便能学完知识。对于一些学生自主学习便可以明白的内容板块，教师便可以较少自己对于该知识点的讲解，而将重心放在学生身上，让学生自主的进行体会、理解。如牛津高中英语教学中有一个板块内容为listening and drawing conclusions，其在五模块二单元的两个情景十分简单，教师便可以创建同类型训练的新话题，选一个学生说一句话，选多个学生依次运用不同的表达方法描述第一位学生所说内容。如第一位说，“I feel cold.”第二位可说，“The weather is bad today.”以此类推。不仅简单有趣，还考验了学生在听与说两方面的能力。该类教学改动适当的发散了学生的思维，满足不同层次学生的训练需求，具有很大的发展空间。教师还应当注重对学生发散思维的培养与学生英语知识网路的构建。在英语知识学习中，要十分注重词汇的延伸扩展，例如一词多义、近义词辨析等部分的讲解不容忽视。这方面教师可以让学生分小组完成任务，也可作为课后任务让学生自主完成扩展，但最终，教师都需要进行查阅、给出评价。
课堂教学策略设计方面，教师需要了解学生的英语水平并针对不同的教学内容设计灵活的教学方案，尽量达到教学内容与学生水平之间的平衡状态，让学生在学懂的基础上能够最大限度地掌握更多知识。如在进行国家、地理、文学等方面的英语教学时，不得不考虑到学生的知识基础，针对不同知识水平的学生设计合适的教学内容，全方位调动学生的积极性。在对NSEFC的第一册、第二册中内容The necklace、The Merchant of Venice教学时，作品中的人物关系便较难理解，教师就應该采用概念图的方式对其进行解释，有利于学生更好掌握知识。
3. 创新师生关系，英语学习充满激情温情
自古有名言“爱屋及乌”，在当今的教学中照样不例外，教师在学生心中的形象地位直接影响着学生对本学科的积极性。而改善师生关系，最为关键的是教师需要对自身的观念的进行创新。教师应该把学生当作学习的主人，而自己是学生的引路人，通过教师的指导，最终的教学目的并不是教会学生该学科的教材内容，而是教会学生如何学习这门知识。
首先，在建立师生关系时需要耐心。教师与学生由于年龄差异，思想交流上本身便存在一定的困难，因此，为了使学生与教师之间的交流能够更加和谐，教师在教学中便需要用耐心引导学生思路，把握一定的节奏感。当学生有一定思路后，教师不可擅自随意打断，而应仔细理解其中意思，以此寻找思想上的共同点。
其次，便是尊重学生意愿以及兴趣爱好等。学生只有得到教师认同后才会与教师敞开心扉，所以教师切不可因成绩而对学生采取不同态度，应当做到一视同仁。并且在此基础上学会发现学生身上的亮点，并且在发现之后与学生进行交流、表达鼓励或者引导。学会赏识学生的教师一般都会获得学生的认可接纳，从而学生也会发现教师身上的优点，甚至教师可以成为学生的榜样或者偶像，让学生从内心的喜爱教师以及其学科。
（作者单位：江苏省泰兴市第三高级中学）
1. 创新语言环境，转变英语学习积极态度
在传统英语课堂中，教师采用老套的教学方法进行英语教学使学生学习到的大多为“哑巴英语”，其英语口语的训练可谓少之又少。关于英语课的教学状态，常常是听见教师与学生的双向抱怨，教师感叹学生怎么教也教不会、听不懂，使自己的精心备课、课外知识扩展显得毫无作用。学生也因为英语课堂一直枯燥无味、程式化而畏惧英语课，因为成绩得不到进展而对英语丧失兴趣与信心。其实，在新型教学中，与教师的教学能力同样重要的是师生之间的互相交流、认可。为了增强课堂中师生间的互动，教师应该创设出可以调动学生参与性的语言环境，让学生对英语课堂产生兴趣、觉得其亲和力强而有趣。如此一来，在增强学生与教师之间情感的同时，也增强了学生与英语之间的感情，为更好的学习效果铺设了道路。
最为简单的运用例子，便是教师在进行正式教学之前，可以选择一些当今学生比较关注的话题进行开场闲聊，如当今时事、热门运动、或者经典话题等方面的内容。教师用英语与学生交流此类话题，不仅达到了课堂预热的目的、还有效激发学生的表达兴趣，并在日积月累中形成上英语课就习惯讲英语的习惯。课前的话题讨论，很大一部分都来源于课外的内容，在不知不觉中也扩展了课外知识、让学生日常英语交流方面的能力得到训练与提高。可见，对语言环境进行创新，可以潜移默化的培养学生讲英语的习惯、激发学生学习英语的积极性。
2. 创新内容方案，点缀课堂教学丰富多彩
高中英语的教学内容具有一定的灵活性、开放性，在紧扣教材内容的基础上可以适当进行轻重的选择、知识的延伸。尽量让课堂内容以及教学形式丰富多彩，在多种教学方式的尝试中便能学完知识。对于一些学生自主学习便可以明白的内容板块，教师便可以较少自己对于该知识点的讲解，而将重心放在学生身上，让学生自主的进行体会、理解。如牛津高中英语教学中有一个板块内容为listening and drawing conclusions，其在五模块二单元的两个情景十分简单，教师便可以创建同类型训练的新话题，选一个学生说一句话，选多个学生依次运用不同的表达方法描述第一位学生所说内容。如第一位说，“I feel cold.”第二位可说，“The weather is bad today.”以此类推。不仅简单有趣，还考验了学生在听与说两方面的能力。该类教学改动适当的发散了学生的思维，满足不同层次学生的训练需求，具有很大的发展空间。教师还应当注重对学生发散思维的培养与学生英语知识网路的构建。在英语知识学习中，要十分注重词汇的延伸扩展，例如一词多义、近义词辨析等部分的讲解不容忽视。这方面教师可以让学生分小组完成任务，也可作为课后任务让学生自主完成扩展，但最终，教师都需要进行查阅、给出评价。
课堂教学策略设计方面，教师需要了解学生的英语水平并针对不同的教学内容设计灵活的教学方案，尽量达到教学内容与学生水平之间的平衡状态，让学生在学懂的基础上能够最大限度地掌握更多知识。如在进行国家、地理、文学等方面的英语教学时，不得不考虑到学生的知识基础，针对不同知识水平的学生设计合适的教学内容，全方位调动学生的积极性。在对NSEFC的第一册、第二册中内容The necklace、The Merchant of Venice教学时，作品中的人物关系便较难理解，教师就應该采用概念图的方式对其进行解释，有利于学生更好掌握知识。
3. 创新师生关系，英语学习充满激情温情
自古有名言“爱屋及乌”，在当今的教学中照样不例外，教师在学生心中的形象地位直接影响着学生对本学科的积极性。而改善师生关系，最为关键的是教师需要对自身的观念的进行创新。教师应该把学生当作学习的主人，而自己是学生的引路人，通过教师的指导，最终的教学目的并不是教会学生该学科的教材内容，而是教会学生如何学习这门知识。
首先，在建立师生关系时需要耐心。教师与学生由于年龄差异，思想交流上本身便存在一定的困难，因此，为了使学生与教师之间的交流能够更加和谐，教师在教学中便需要用耐心引导学生思路，把握一定的节奏感。当学生有一定思路后，教师不可擅自随意打断，而应仔细理解其中意思，以此寻找思想上的共同点。
其次，便是尊重学生意愿以及兴趣爱好等。学生只有得到教师认同后才会与教师敞开心扉，所以教师切不可因成绩而对学生采取不同态度，应当做到一视同仁。并且在此基础上学会发现学生身上的亮点，并且在发现之后与学生进行交流、表达鼓励或者引导。学会赏识学生的教师一般都会获得学生的认可接纳，从而学生也会发现教师身上的优点，甚至教师可以成为学生的榜样或者偶像，让学生从内心的喜爱教师以及其学科。
（作者单位：江苏省泰兴市第三高级中学）