论文部分内容阅读
摘要：目前新课改不断深化和发展，作为初中阶段的道德与法治课程也开始侧重对学生进行素质教育和情感教育。希望通过情感教育能够让学生的内心得到情感碰撞，形成共鸣。那么在初中的道德与法治学科中主要包含了思想道德教育、社会主义建设等方面的内容，通过这一学科教学希望能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，那么我们在该学科中融入情感教育，能够更好地促进学生综合能力的发展，下面我们将针对在初中道德与法治课程中开展情感教育的策略进行探究。
关键词：道德与法治；情感教育；初中教学
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-013-1
随着社会的发展，我国的教育也在发生着一定的变革，教学也侧重强调师生之间情感的渗透和培养，在教学中希望能够拉近师生之间的距离。那么初中阶段的道德与法治学科，对于情感教育的强化能够更好地疏导问题。但是就目前的道德与法治课堂来看，教师对于情感教育并没有引起足够的重视，教学的效果并不如愿。为此我们将针对情感教育在道德法制课堂中的应用进行探究。
一、情感教育在初中道德与法治课堂中的必要性
1.教学性质决定了必须在初中道德与法治课中渗透情感教育
初中阶段开展的道德与法治课程主要是对学生的道德与法治进行教育，让学生初步认识马克思主义理论和社会科学常识。它是我们学校进行德育教育的主要途径。那么为了能够让德育教育见到成效，情感教育是必不可少的。而和其他的学科相比，道德与法治这门课程在其特点和性质上更能够开展情感渗透。如果在该课程中没有情感的教育，势必是剩下了空洞的理论，达不成思想和情感的共鸣，无法实现该门课程的教学效果。
2.教学原则决定了要在道德与法治课堂中渗透情感教育
通过我们分析道德与法治课堂的目的和内容我们发现该门学科就是一个关于素质教育的课程。虽然目前我们素质教育的实施还不够完善，但是我们的教师还是需要不断地探索和努力，让学生的德智体美得到全面的发展。道德法制课堂要坚持素质教育的原则。而想要实现这一目标，同样离不开道德与法治课堂中情感的渗透，通过情感教育调动学生的情绪，从而提高教学的效率和学习的效果。
二、在初中道德与法治课程中渗透情感教育的方法
1.挖掘教材内容，培养学生的个人情感
在我们道德与法治教材的内容中，十分重视对学生品德的培养，为此教师需要深入挖掘课本中的内容，根据学生的实际情况和教学计划开展情感教育。作为教师应该充分认识到学生的主体性，能够尊重学生的想法，通过教材内容达到情感教育的目的。
在学习人教版八年级上册《合理利用网络》这一课时，教师需要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己思考网络带给我们的好處和产生的一些危害，通过学生的思考和分析让他们自己总结出自己的想法，在这个过程中学生自己也会深刻地体会到自己的想法得到了重视，自信心会增强，会自觉地合理使用互联网，促进其个人情感的发展，达到道德与法治情感教育的目的。
2.创设情境，实现触景生情的教学效果
在进行道德与法治课程中，情境创设起着重要的作用，它能够极大程度上激发学生探索和求知的欲望。那么在道德与法治课堂中如何创设情境呢？教师需要结合课本内容，通过学生的认知需求，联系和学生生活密切相关的内容进行层层设疑。另外教师在教学中需要极富感染力的教学表现，能够注入自己的情感，这样才能够调动学生的积极性，让学生受到教师的感染，
比如在学习人教版道德与法治八年级第七课《关爱他人》时，我们可以模拟一个爱心服务站的场景，然后让学生集思广益如何更好地帮助这些需要我们帮助的弱势群体，学生在这个实践过程中，能够获得思想情感上的渲染，荣升起自己的同情心，认识到关爱他人的意义和影响，从而达到情感教育的目的。
3.将情感体验作为载体，培养学生兴趣
道德与法治本身比较枯燥，很多的内容相对抽象，很难让学生理解。教师在课堂教学中绝对不能让学生对这些知识死记硬背，应该有引导性的让学生理解。为了能够让学生更好的体会教材中的一些观点理论，教师可以通过历史故事或者是观看纪录片的方式让学生深入到情境中，在体验的模式下完成对某些知识的理解，那么学生会从情感上体会到道德与法治的重要性，也会自然地领悟到它的意义。
例如在学习人教版八年级下册《公民基本权利》时，我们为了让学生深刻理解公民应该拥有的权利，可以通过一些真实的案例让学生体会，在视频的带动下，学生的情感会受到启发。那么我们也可以借助多媒体让学生看一些没有履行公民应尽的义务而导致的后果的录像片，通过观看学生会认识到遵守公民应尽的义务的重要性。
三、结束语
道德与法治这门学科的教学离不开情感教育，为此我们需要深入研究情感教育在道德与法治课堂中具体应用的策略，更好地服务于学生。
[参考文献]
[1]郭彩迪.初中《道德与法治》课渗透情感教育的途径与方法研究[D].河南师范大学，2018.
[2]覃萍.浅谈初中道德与法治教学中情感教育渗透[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，11.
[3]许有峰. 浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].学周刊，2018，13.
关键词：道德与法治；情感教育；初中教学
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-013-1
随着社会的发展，我国的教育也在发生着一定的变革，教学也侧重强调师生之间情感的渗透和培养，在教学中希望能够拉近师生之间的距离。那么初中阶段的道德与法治学科，对于情感教育的强化能够更好地疏导问题。但是就目前的道德与法治课堂来看，教师对于情感教育并没有引起足够的重视，教学的效果并不如愿。为此我们将针对情感教育在道德法制课堂中的应用进行探究。
一、情感教育在初中道德与法治课堂中的必要性
1.教学性质决定了必须在初中道德与法治课中渗透情感教育
初中阶段开展的道德与法治课程主要是对学生的道德与法治进行教育，让学生初步认识马克思主义理论和社会科学常识。它是我们学校进行德育教育的主要途径。那么为了能够让德育教育见到成效，情感教育是必不可少的。而和其他的学科相比，道德与法治这门课程在其特点和性质上更能够开展情感渗透。如果在该课程中没有情感的教育，势必是剩下了空洞的理论，达不成思想和情感的共鸣，无法实现该门课程的教学效果。
2.教学原则决定了要在道德与法治课堂中渗透情感教育
通过我们分析道德与法治课堂的目的和内容我们发现该门学科就是一个关于素质教育的课程。虽然目前我们素质教育的实施还不够完善，但是我们的教师还是需要不断地探索和努力，让学生的德智体美得到全面的发展。道德法制课堂要坚持素质教育的原则。而想要实现这一目标，同样离不开道德与法治课堂中情感的渗透，通过情感教育调动学生的情绪，从而提高教学的效率和学习的效果。
二、在初中道德与法治课程中渗透情感教育的方法
1.挖掘教材内容，培养学生的个人情感
在我们道德与法治教材的内容中，十分重视对学生品德的培养，为此教师需要深入挖掘课本中的内容，根据学生的实际情况和教学计划开展情感教育。作为教师应该充分认识到学生的主体性，能够尊重学生的想法，通过教材内容达到情感教育的目的。
在学习人教版八年级上册《合理利用网络》这一课时，教师需要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己思考网络带给我们的好處和产生的一些危害，通过学生的思考和分析让他们自己总结出自己的想法，在这个过程中学生自己也会深刻地体会到自己的想法得到了重视，自信心会增强，会自觉地合理使用互联网，促进其个人情感的发展，达到道德与法治情感教育的目的。
2.创设情境，实现触景生情的教学效果
在进行道德与法治课程中，情境创设起着重要的作用，它能够极大程度上激发学生探索和求知的欲望。那么在道德与法治课堂中如何创设情境呢？教师需要结合课本内容，通过学生的认知需求，联系和学生生活密切相关的内容进行层层设疑。另外教师在教学中需要极富感染力的教学表现，能够注入自己的情感，这样才能够调动学生的积极性，让学生受到教师的感染，
比如在学习人教版道德与法治八年级第七课《关爱他人》时，我们可以模拟一个爱心服务站的场景，然后让学生集思广益如何更好地帮助这些需要我们帮助的弱势群体，学生在这个实践过程中，能够获得思想情感上的渲染，荣升起自己的同情心，认识到关爱他人的意义和影响，从而达到情感教育的目的。
3.将情感体验作为载体，培养学生兴趣
道德与法治本身比较枯燥，很多的内容相对抽象，很难让学生理解。教师在课堂教学中绝对不能让学生对这些知识死记硬背，应该有引导性的让学生理解。为了能够让学生更好的体会教材中的一些观点理论，教师可以通过历史故事或者是观看纪录片的方式让学生深入到情境中，在体验的模式下完成对某些知识的理解，那么学生会从情感上体会到道德与法治的重要性，也会自然地领悟到它的意义。
例如在学习人教版八年级下册《公民基本权利》时，我们为了让学生深刻理解公民应该拥有的权利，可以通过一些真实的案例让学生体会，在视频的带动下，学生的情感会受到启发。那么我们也可以借助多媒体让学生看一些没有履行公民应尽的义务而导致的后果的录像片，通过观看学生会认识到遵守公民应尽的义务的重要性。
三、结束语
道德与法治这门学科的教学离不开情感教育，为此我们需要深入研究情感教育在道德与法治课堂中具体应用的策略，更好地服务于学生。
[参考文献]
[1]郭彩迪.初中《道德与法治》课渗透情感教育的途径与方法研究[D].河南师范大学，2018.
[2]覃萍.浅谈初中道德与法治教学中情感教育渗透[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，11.
[3]许有峰. 浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].学周刊，2018，13.