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【摘 要】小学语文是小学阶段教学的重点，通过实施有效的语文教学可以让学生的语言基础水平得以提升，同时还能够促进小学生综合素质的培养。从当前教学现状来看我国整体性的小学语文教学水平较以往有了很大的提高，但是在某些环节上依然暴露了一定程度的缺陷，这给小学语文教学的进一步深入带来了阻碍。本文对当前小学语文教学困境进行了探讨，并提出了相应的对策。
【关键词】语文教学；困境；对策
0.引言
作为最为基本的语言交流工具，語文在日常生活中具有十分重要的地位，而在小学阶段，语文教学对于提升学生综合素质水平也具有重要的意义，因此必须给予语文教学充分的重视。从大环境来看我国推行素质教育已有一段时间，但事实上传统的应试教育依然给小学语文教学带来了一定的影响，并对语文教学的深入发展带来了阻碍，这应当引起语文教育工作者的重视。
1.当前语文教学存在的问题
1.1教学过程中对学生的重视程度不够
在新课改中强调了“以人为本”即在教学过程中要对学生的个体差异性以及主观能动性给予充分的重视。但是由于传统应试教育的残留影响，很多老师在实际教学过程中依然还是以自我为中心，忽略了学生的教学地位，这必然会给实际教学带来影响。首先从教学氛围上来看老师在教学过程中并没有调动学生的积极性，在实际教学中部分老师会采用引导式的教学方法来给予学生思考问题的空间，但事实上学生是否真在思考，思考的方向是否正确，思考时出现了哪些阻碍，老师却未进行仔细的观察，没有进行充分的掌握。为了加快教学进度，老师仅仅是“一味地教”，而学生却没有“自主地学”，在这种情况下学生的自主学习能力就不能得到充分的培养，这也使得语文教学效果大打折扣。
1.2教学模式不够灵活
从客观角度上来看小学生依然处于人生的最初阶段，其心智并不成熟，且小学生的人生观、价值观以及世界观还未完全构建起来，这也从侧面反映了语文教师引导的重要性。从当前教学现状来看，很多老师在教学过程中采取的教学循环主要是组织教学、检查复习、巩固、布置作业。这种传统的教学循环具有很强的适用性，并且可以让教学流程变得顺畅，但是在这种教学模式下小学生的主观能动性受到了极大的制约，同时教学效率受到了一定程度的影响。当然有一些老师则将学生完全作为教学主体，在这种情况下学生的学习热情高涨，学习积极性也得到了大幅度的提升，但是这种教学模式所耗费的时间较多，会给延迟教学进度，甚至在某些情况下会出现教学任务不能完成的情况。因此老师在筛选教学模式的过程中应该平衡化，将传统教学模式与创新教学模式融合起来。
1.3语文教学未与生活连接起来
首先必须肯定的是语文与生活具有密切的联系，而生活中的一些元素恰好是良好的语文载体，而很多小学语文老师在教学过程中却忽视了这一点，未将语文教学与生活元素形成有机结合，在教学过程中老师总是“以本为本，以纲为纲”来进行教学，使得课堂教学显得枯燥、无味。换句话说在实际教学过程中语文教学依然还是停留在教材的基础上，扩展性还有所缺乏。
2.改善小学语文教学的有效策略
2.1在教学过程中充分发挥学生的个体差异化
其实学生接触语文的途径有很多，特别是在当前网络环境以及计算机环境的充斥下，也使得语文教学的扩展性得到了极大的提升。在这种情况下老师就需要充分发挥出学生的个体差异性，掌握学生的学习特点以及学习习惯，并结合学生的实际情况来构建出针对性的学习方案。例如在《跨越百年的美丽》的教学过程中，老师可以实行探究式教学，让学生成为课堂的主体，在课堂教学之前让学生查阅与居里夫人相关的资料，在课堂上让学生进行自由讨论，然后让学生进行发言，讲述自己对居里夫人的看法，通过“各抒己见”的方式来发挥学生的个体差异性，并在这个过程中体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵，并学习到居里夫人那种为科学奉献的精神。
2.2将语文学习与生活实践紧密联系起来
在语文教学中老师应该善于将生活元素充斥其中，让课堂教学内容更加饱满，并以此来构建出良好的课堂学习氛围。例如在《悯农》的教学中老师在教导学生理解古诗本身的基础上，还要让学生充分了解到节约粮食的重要性。同时以节约为主题让学生在课堂上进行探讨，学生可以讲述生活上的一些事例或者是长辈们的教导，让节约粮食这种行为精神在学生心中扎根。
2.3在教学过程中充分发挥语文的人文属性
语文并不仅仅是机械性、重复性的语言文字，它还具备了相当的人文属性。那么在语文教学的过程中，老师必须要扮演好引导者的角色，在教学过程中充分发挥出语文的人文属性，将静态的语文赋予动态的元素，以此来提升学生对语文的关注度，从而让他们对语文抱有学习兴趣与学习积极性，让学生领悟到语文中的人文精神，促进学生综合素质水平的提高。
3.结语
要完全摆脱小学语文教学困境还有很长的一段路要走，在目前的教学中重视学生的个体差异化并发挥出学生的主观能动性，将语文学习与生活元素融合起来，发挥出语文的人文属性，以此来提升语文教学水平。
【参考文献】
[1]顾筠.构建小学语文高效课堂教学初探[J].青年与社会.2013（11）：107-109.
[2]方宏伙.有声有色有趣，培养听说读写[J].科教文汇（中旬刊）.2013（10）：201-203.
[3]李春光.在语文教学中陶冶学生的审美情操[J].教育前沿（理论版）.2010（12）：171-172.
【关键词】语文教学；困境；对策
0.引言
作为最为基本的语言交流工具，語文在日常生活中具有十分重要的地位，而在小学阶段，语文教学对于提升学生综合素质水平也具有重要的意义，因此必须给予语文教学充分的重视。从大环境来看我国推行素质教育已有一段时间，但事实上传统的应试教育依然给小学语文教学带来了一定的影响，并对语文教学的深入发展带来了阻碍，这应当引起语文教育工作者的重视。
1.当前语文教学存在的问题
1.1教学过程中对学生的重视程度不够
在新课改中强调了“以人为本”即在教学过程中要对学生的个体差异性以及主观能动性给予充分的重视。但是由于传统应试教育的残留影响，很多老师在实际教学过程中依然还是以自我为中心，忽略了学生的教学地位，这必然会给实际教学带来影响。首先从教学氛围上来看老师在教学过程中并没有调动学生的积极性，在实际教学中部分老师会采用引导式的教学方法来给予学生思考问题的空间，但事实上学生是否真在思考，思考的方向是否正确，思考时出现了哪些阻碍，老师却未进行仔细的观察，没有进行充分的掌握。为了加快教学进度，老师仅仅是“一味地教”，而学生却没有“自主地学”，在这种情况下学生的自主学习能力就不能得到充分的培养，这也使得语文教学效果大打折扣。
1.2教学模式不够灵活
从客观角度上来看小学生依然处于人生的最初阶段，其心智并不成熟，且小学生的人生观、价值观以及世界观还未完全构建起来，这也从侧面反映了语文教师引导的重要性。从当前教学现状来看，很多老师在教学过程中采取的教学循环主要是组织教学、检查复习、巩固、布置作业。这种传统的教学循环具有很强的适用性，并且可以让教学流程变得顺畅，但是在这种教学模式下小学生的主观能动性受到了极大的制约，同时教学效率受到了一定程度的影响。当然有一些老师则将学生完全作为教学主体，在这种情况下学生的学习热情高涨，学习积极性也得到了大幅度的提升，但是这种教学模式所耗费的时间较多，会给延迟教学进度，甚至在某些情况下会出现教学任务不能完成的情况。因此老师在筛选教学模式的过程中应该平衡化，将传统教学模式与创新教学模式融合起来。
1.3语文教学未与生活连接起来
首先必须肯定的是语文与生活具有密切的联系，而生活中的一些元素恰好是良好的语文载体，而很多小学语文老师在教学过程中却忽视了这一点，未将语文教学与生活元素形成有机结合，在教学过程中老师总是“以本为本，以纲为纲”来进行教学，使得课堂教学显得枯燥、无味。换句话说在实际教学过程中语文教学依然还是停留在教材的基础上，扩展性还有所缺乏。
2.改善小学语文教学的有效策略
2.1在教学过程中充分发挥学生的个体差异化
其实学生接触语文的途径有很多，特别是在当前网络环境以及计算机环境的充斥下，也使得语文教学的扩展性得到了极大的提升。在这种情况下老师就需要充分发挥出学生的个体差异性，掌握学生的学习特点以及学习习惯，并结合学生的实际情况来构建出针对性的学习方案。例如在《跨越百年的美丽》的教学过程中，老师可以实行探究式教学，让学生成为课堂的主体，在课堂教学之前让学生查阅与居里夫人相关的资料，在课堂上让学生进行自由讨论，然后让学生进行发言，讲述自己对居里夫人的看法，通过“各抒己见”的方式来发挥学生的个体差异性，并在这个过程中体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵，并学习到居里夫人那种为科学奉献的精神。
2.2将语文学习与生活实践紧密联系起来
在语文教学中老师应该善于将生活元素充斥其中，让课堂教学内容更加饱满，并以此来构建出良好的课堂学习氛围。例如在《悯农》的教学中老师在教导学生理解古诗本身的基础上，还要让学生充分了解到节约粮食的重要性。同时以节约为主题让学生在课堂上进行探讨，学生可以讲述生活上的一些事例或者是长辈们的教导，让节约粮食这种行为精神在学生心中扎根。
2.3在教学过程中充分发挥语文的人文属性
语文并不仅仅是机械性、重复性的语言文字，它还具备了相当的人文属性。那么在语文教学的过程中，老师必须要扮演好引导者的角色，在教学过程中充分发挥出语文的人文属性，将静态的语文赋予动态的元素，以此来提升学生对语文的关注度，从而让他们对语文抱有学习兴趣与学习积极性，让学生领悟到语文中的人文精神，促进学生综合素质水平的提高。
3.结语
要完全摆脱小学语文教学困境还有很长的一段路要走，在目前的教学中重视学生的个体差异化并发挥出学生的主观能动性，将语文学习与生活元素融合起来，发挥出语文的人文属性，以此来提升语文教学水平。
【参考文献】
[1]顾筠.构建小学语文高效课堂教学初探[J].青年与社会.2013（11）：107-109.
[2]方宏伙.有声有色有趣，培养听说读写[J].科教文汇（中旬刊）.2013（10）：201-203.
[3]李春光.在语文教学中陶冶学生的审美情操[J].教育前沿（理论版）.2010（12）：171-172.