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摘 要：音乐作为陶冶学生情操的不二良方，在教学中具有相当重要的地位。中职院校中的音乐教育也是如此，旨在提高学生的音乐素养和鉴赏能力。本文从“制度建设”“激发兴趣”“评价机制”三个方面入手，主要探讨如何提高中职院校的音乐教学效率。
关键词：中职院校；音乐教学；教学效率
虽说随着课程改革的推进，中职院校的音乐教学逐渐受到了人们的重视，但中职院校的音乐教学一直处于“不温不火”的境地，一方面是在素质教育的提倡下，学校和教师开始重视音乐教学，另一方面是教师的教学方法存在问题，导致学生的素质教育仿佛成了一句“空话”，音乐课堂也没有成为学生艺术熏陶的课堂。在这种情况下，提高中职院校音乐教学的效率迫在眉睫。笔者结合自身的教学经验，从教学效率入手，旨在为中职院校的音乐教师的教学提供一些借鉴。
一、严格制度建设，实现规范化管理
笔者在教学实际中发现，在音乐课堂上，学生普遍比在其他课堂上更活跃，一是因为音乐课堂需要学生畅所欲言，发表自己的意见和看法，二是有些学生借着唱歌或练习发音的机会讨论其他与音乐无关的事情，导致教师无法有效掌控课堂纪律。对此，教师可按照本班学生的特点设立相关制度，规范化地管理学生，减少课堂上的无效发言和无效互动，以促进教学效率的提高。
例如，在教学管乐器的使用时，教师在课前出示管弦乐队的音乐表演视频，以其恢弘的气势吸引学生学习的兴趣，在学生迫不及待地想要进行管乐器的学习时，教师出示提前准备好的常见的管乐器，如短笛、长笛、单簧管、双簧管等。在课堂教学实践中，由于学生对于动手操作很感兴趣，课堂纪律一时难以得到控制，学生大多自己摸索，不再听教师的讲解。这时，教师要指出本班的课堂纪律：在教师还没有让学生操作前不可以私自操作，在教师讲解时不要私下讲“悄悄话”。利用纪律来帮助教师把控课堂，长此以往，不再需要教师特意指出，學生便会养成良好的学习习惯，逐渐形成本班的班风，以班风来持续影响学生的学习。适度的制度建设对于学生的学习百利而无一害，对于学生良好学习习惯的养成具有重要作用，教师要合理利用制度，帮助学生克服不良的学习习惯。
二、引入流行歌曲，激发学习的兴趣
在新时代潮流的引领下，各种新鲜事物层出不穷，而中职学生对于流行事物比较感兴趣，如各种手机App等，体现到音乐教学中，非流行音乐莫属。教师要抓住学生的这一心理，结合流行音乐进行教学，以激发学生对于音乐学习的兴趣，在此基础上进行技巧的传授，以及学生发现欣赏美、欣赏美能力的培养。
例如，中职院校学生的年纪一般在14～17岁，对于流行歌曲较为喜爱，对于网络歌手比较青睐。教师要在把握课程标准的基础上，依据学生的身心特点进行教学，如可以将学生较为感兴趣的歌曲引入课堂，目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生更好地投入课堂学习。由于学生对于歌曲中的韵律和歌词较为熟悉，教师在教学路上的行进就会更为顺畅。在之后的教学实践中，教师要深入挖掘流行音乐中的乐理知识和文化因素，帮助学生提高发现美、欣赏美的能力，同时流行音乐存在的课堂更能调动学生的积极性，使得课堂教学生动而活泼，学生可以在欢快和谐的氛围中学到乐理知识，一举两得。
三、丰富评价机制，定量定性相结合
中职音乐课堂不仅仅要培养学生发声技巧、表演节奏和准确的音高等，还承担着培养学生情感、帮助学生塑造人格等作用。因此，音乐评价不能仅仅以定量评价为准，教师要考虑到学生表达的感情是否准确，学生在学习过程中表现出来的态度等等，将定性评价和定量评价相结合，促使音乐课堂更好地完成它的使命。
例如，在考核学生的音乐素养时，教师可以灵活应用考核形式（表演节目、对抗性比赛等），减少学生单纯面对考核的紧张感。在节目表演前，教师事先按照考核要点进行选曲，歌曲确定后学生抓阄进行组的确定，最终学生个人的成绩以整个小组成绩为准。这种对抗形式的比赛可以激起学生的好胜心，从而引导学生用心准备歌曲的演唱。在实际比赛中，各个小组的表现都非常亮眼，教师在鼓励、评价学生的同时要注意到学生的态度，将学生的学习态度和认真程度作为评价指标的一部分。教师的鼓励和中肯的意见有助于学生认识到自己的优点不足，从而在接下来的学习中扬长避短，迈过学习路上的坎坷，更好地进行音乐学习。这种评价方式尊重学生的主体性，不仅能够促进学生专业技能的提升，同时对于学生情感的熏陶、人格的塑造也具有重要意义。
总之，在未来的音乐教学实践中，中职教师要从自身出发，首先提高自身的音乐修养，并在此基础上接收新鲜的理论，在教学实际中结合多种教学手段刺激学生的感官，在激起学生的兴趣后，逐步引导学生主动进行音乐的学习，达到提高教学效率的目的。
参考文献
[1] 李国臣. 中职院校音乐教学中存在的问题及措施[J].中国职工教育，2014（10）：184.
[2] 王孝华. 浅议中职院校学前教育专业音乐教学改革[J].中国校外教育，2014（07）：167.
关键词：中职院校；音乐教学；教学效率
虽说随着课程改革的推进，中职院校的音乐教学逐渐受到了人们的重视，但中职院校的音乐教学一直处于“不温不火”的境地，一方面是在素质教育的提倡下，学校和教师开始重视音乐教学，另一方面是教师的教学方法存在问题，导致学生的素质教育仿佛成了一句“空话”，音乐课堂也没有成为学生艺术熏陶的课堂。在这种情况下，提高中职院校音乐教学的效率迫在眉睫。笔者结合自身的教学经验，从教学效率入手，旨在为中职院校的音乐教师的教学提供一些借鉴。
一、严格制度建设，实现规范化管理
笔者在教学实际中发现，在音乐课堂上，学生普遍比在其他课堂上更活跃，一是因为音乐课堂需要学生畅所欲言，发表自己的意见和看法，二是有些学生借着唱歌或练习发音的机会讨论其他与音乐无关的事情，导致教师无法有效掌控课堂纪律。对此，教师可按照本班学生的特点设立相关制度，规范化地管理学生，减少课堂上的无效发言和无效互动，以促进教学效率的提高。
例如，在教学管乐器的使用时，教师在课前出示管弦乐队的音乐表演视频，以其恢弘的气势吸引学生学习的兴趣，在学生迫不及待地想要进行管乐器的学习时，教师出示提前准备好的常见的管乐器，如短笛、长笛、单簧管、双簧管等。在课堂教学实践中，由于学生对于动手操作很感兴趣，课堂纪律一时难以得到控制，学生大多自己摸索，不再听教师的讲解。这时，教师要指出本班的课堂纪律：在教师还没有让学生操作前不可以私自操作，在教师讲解时不要私下讲“悄悄话”。利用纪律来帮助教师把控课堂，长此以往，不再需要教师特意指出，學生便会养成良好的学习习惯，逐渐形成本班的班风，以班风来持续影响学生的学习。适度的制度建设对于学生的学习百利而无一害，对于学生良好学习习惯的养成具有重要作用，教师要合理利用制度，帮助学生克服不良的学习习惯。
二、引入流行歌曲，激发学习的兴趣
在新时代潮流的引领下，各种新鲜事物层出不穷，而中职学生对于流行事物比较感兴趣，如各种手机App等，体现到音乐教学中，非流行音乐莫属。教师要抓住学生的这一心理，结合流行音乐进行教学，以激发学生对于音乐学习的兴趣，在此基础上进行技巧的传授，以及学生发现欣赏美、欣赏美能力的培养。
例如，中职院校学生的年纪一般在14～17岁，对于流行歌曲较为喜爱，对于网络歌手比较青睐。教师要在把握课程标准的基础上，依据学生的身心特点进行教学，如可以将学生较为感兴趣的歌曲引入课堂，目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生更好地投入课堂学习。由于学生对于歌曲中的韵律和歌词较为熟悉，教师在教学路上的行进就会更为顺畅。在之后的教学实践中，教师要深入挖掘流行音乐中的乐理知识和文化因素，帮助学生提高发现美、欣赏美的能力，同时流行音乐存在的课堂更能调动学生的积极性，使得课堂教学生动而活泼，学生可以在欢快和谐的氛围中学到乐理知识，一举两得。
三、丰富评价机制，定量定性相结合
中职音乐课堂不仅仅要培养学生发声技巧、表演节奏和准确的音高等，还承担着培养学生情感、帮助学生塑造人格等作用。因此，音乐评价不能仅仅以定量评价为准，教师要考虑到学生表达的感情是否准确，学生在学习过程中表现出来的态度等等，将定性评价和定量评价相结合，促使音乐课堂更好地完成它的使命。
例如，在考核学生的音乐素养时，教师可以灵活应用考核形式（表演节目、对抗性比赛等），减少学生单纯面对考核的紧张感。在节目表演前，教师事先按照考核要点进行选曲，歌曲确定后学生抓阄进行组的确定，最终学生个人的成绩以整个小组成绩为准。这种对抗形式的比赛可以激起学生的好胜心，从而引导学生用心准备歌曲的演唱。在实际比赛中，各个小组的表现都非常亮眼，教师在鼓励、评价学生的同时要注意到学生的态度，将学生的学习态度和认真程度作为评价指标的一部分。教师的鼓励和中肯的意见有助于学生认识到自己的优点不足，从而在接下来的学习中扬长避短，迈过学习路上的坎坷，更好地进行音乐学习。这种评价方式尊重学生的主体性，不仅能够促进学生专业技能的提升，同时对于学生情感的熏陶、人格的塑造也具有重要意义。
总之，在未来的音乐教学实践中，中职教师要从自身出发，首先提高自身的音乐修养，并在此基础上接收新鲜的理论，在教学实际中结合多种教学手段刺激学生的感官，在激起学生的兴趣后，逐步引导学生主动进行音乐的学习，达到提高教学效率的目的。
参考文献
[1] 李国臣. 中职院校音乐教学中存在的问题及措施[J].中国职工教育，2014（10）：184.
[2] 王孝华. 浅议中职院校学前教育专业音乐教学改革[J].中国校外教育，2014（07）：167.