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英语作为官方语言之一，作为交流的桥梁，在国际交流和合作中应用广泛。非英语母语国家对英语学习的重视与要求也越来越高。2008年北京举办奥运会，2010年广州举办亚运会，2011年深圳举办大学生运动会，2013年南京将举办青年奥运会，中国体育的走向国际化，对体育院校体育专业学生的英语水平提出了更高的要求。
曾经有学者指出“外语能力就是以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一种外语语音、语法、词汇来表情达意的能力。”可见，英语能力包括语言能力和交际能力。语言能力主要在是指学生必备的语言知识和运用语法、词汇和语音、语调的能力，就是我们常说的听、说、读、写四个方面能力，这种能力实际就是学语言的综合能力，是实现交际能力的基础；交际能力是指在交际时既能确切表达自己的思想，又能正确理解对方意图的能力。
与其它普通院校相比，体育院校学生英语水平基础差，层次分布不均；学习英语兴趣不高，时间不够；英语课堂教学的模式化,教学方法单一陈旧；教材选择单一,标准化考试仍是主导；师生间缺少互动与交流。基于上述原因，体育院校的英语教学难度相对较大。但是通过分析体育院校外语教学的现状及原因，探索英语教学的新思路以及转变教学模式就可以达到英语学习的促进以及提高。
一、明确交际教学与基础知识教学结合
大部分体育院校学生在进入大学前有一定的的英语基础知识，但相对而言比较薄弱，在大学中学习英语只是为了应付考试，在学习中会出现畏难情绪，很容易受到影响，从而失去继续学习英语的信心。其实基础知识教学的目的是帮助学生回忆并进一步掌握语言规律，学会分场合、分对象、分条件地用不同形式去表达不同的意义。为此，针对英语基础知识特点要使用不同方法，创设情景语境体会基础知识的运用，进行模拟交际。比如，可以鼓励学生学会用不同的形式表达不同的意义。教师可以引入体育项目英语激起他们的兴趣，启发他们使用语言。
所谓交际教学方法，就要由易至难，有简至繁，充分调动学生的学习去指导学生运用语言、观察和理解语言，增强学生学英语的兴趣，消除他们学习英语的抽象、枯燥感受，并增强在日常交际中语言表达的准确性，对听到和看到的语言现象也敏感，理解深刻。从而达到英语教学的目的，改善和提高英语教学与研究水平。
二、能力教育设置在情景语境中
体育院校学生大部分时间用于其专项技术水平的提高，文化课学习时间相对较少，英语学习时间可谓少之又少。为了在有限的时间内获得最大学习效益，应提倡能力学习于情景、交际教学之中，即把传授基础知识与培养学生为交际初步运用英语的能力结合起来。情景教学法即教师利用真实的环境或设置模拟情景进行英语教学。情景语境是指语言使用时的具体场合，交际的时间、话题，利用真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段，使英语教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。
借助情景活动可把抽象的基础知识具体化，降低难度，激发学生的兴趣，也可以使学生在生活中学以致用。在一定交际情景中表达能力的培养，又在一定程度上使枯燥学习内容具体化、生动化，培养学生的学习兴趣及发现问题、解决问题的能力，使学生能够在运用语言的实践中逐步熟练和掌握英语基础知识。
三、组织模拟交际进行英语基础知识学习
在体育院校英语教学过程中，要贯彻“教学过程交际化”的思想，注意进行模拟交际，教师创造情景环境，让学生在模拟交际中体验，做出新反应。在模拟交际中，教师要尽力创造条件，有意识地把学习目的引导到实用和实际中来，激起学生讲话的欲望和需要，让他们感到有话可说，尽力让整个教学过程接近真实的交际活动，让他们懂得在不同场合上应讲什么，积极主动地在交际活动中汲取语言知识，并运用语言知识，从而培养较好的交际能力。这种开放式的练习，既培养了听力和口语表达能力，又加深了学生对所学内容的理解，同时，学生造句不乏幽默与乐趣，让他们在轻松愉快中学习。这种设计越多，反应越多，学生学习英语、掌握和运用英语的成功体验便越深刻。
四、结语
语言是学会的而不是教会的，是通过不断的使用而加深印象，最终成为一种交际能力。作为体育院校英语教师更要明白这一重要性。这就要求体育院校的教师充分尊重自己的学生，做到相信他们，鼓励他们，帮助他们树立良好的自信心。使他们不再畏惧英语学习，感觉到学习的乐趣，在愉快轻松的环境下提高英语交际能力。
参考文献：
[1]方小菊.试论交际语言教学法及其对我国大学英语教学的启示[D].上海:东华大学,2006.
[2]王春霞.CLT在非英语专业硕士生英语口语教学中的应用研究[D].长春:吉林大学,2005.
[3]李翠英.广西在职英语教师继续教育改革构想[D].桂林:广西师范大学,2002.
（作者单位：武汉体育学院体育新闻暨外语系）
曾经有学者指出“外语能力就是以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一种外语语音、语法、词汇来表情达意的能力。”可见，英语能力包括语言能力和交际能力。语言能力主要在是指学生必备的语言知识和运用语法、词汇和语音、语调的能力，就是我们常说的听、说、读、写四个方面能力，这种能力实际就是学语言的综合能力，是实现交际能力的基础；交际能力是指在交际时既能确切表达自己的思想，又能正确理解对方意图的能力。
与其它普通院校相比，体育院校学生英语水平基础差，层次分布不均；学习英语兴趣不高，时间不够；英语课堂教学的模式化,教学方法单一陈旧；教材选择单一,标准化考试仍是主导；师生间缺少互动与交流。基于上述原因，体育院校的英语教学难度相对较大。但是通过分析体育院校外语教学的现状及原因，探索英语教学的新思路以及转变教学模式就可以达到英语学习的促进以及提高。
一、明确交际教学与基础知识教学结合
大部分体育院校学生在进入大学前有一定的的英语基础知识，但相对而言比较薄弱，在大学中学习英语只是为了应付考试，在学习中会出现畏难情绪，很容易受到影响，从而失去继续学习英语的信心。其实基础知识教学的目的是帮助学生回忆并进一步掌握语言规律，学会分场合、分对象、分条件地用不同形式去表达不同的意义。为此，针对英语基础知识特点要使用不同方法，创设情景语境体会基础知识的运用，进行模拟交际。比如，可以鼓励学生学会用不同的形式表达不同的意义。教师可以引入体育项目英语激起他们的兴趣，启发他们使用语言。
所谓交际教学方法，就要由易至难，有简至繁，充分调动学生的学习去指导学生运用语言、观察和理解语言，增强学生学英语的兴趣，消除他们学习英语的抽象、枯燥感受，并增强在日常交际中语言表达的准确性，对听到和看到的语言现象也敏感，理解深刻。从而达到英语教学的目的，改善和提高英语教学与研究水平。
二、能力教育设置在情景语境中
体育院校学生大部分时间用于其专项技术水平的提高，文化课学习时间相对较少，英语学习时间可谓少之又少。为了在有限的时间内获得最大学习效益，应提倡能力学习于情景、交际教学之中，即把传授基础知识与培养学生为交际初步运用英语的能力结合起来。情景教学法即教师利用真实的环境或设置模拟情景进行英语教学。情景语境是指语言使用时的具体场合，交际的时间、话题，利用真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段，使英语教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。
借助情景活动可把抽象的基础知识具体化，降低难度，激发学生的兴趣，也可以使学生在生活中学以致用。在一定交际情景中表达能力的培养，又在一定程度上使枯燥学习内容具体化、生动化，培养学生的学习兴趣及发现问题、解决问题的能力，使学生能够在运用语言的实践中逐步熟练和掌握英语基础知识。
三、组织模拟交际进行英语基础知识学习
在体育院校英语教学过程中，要贯彻“教学过程交际化”的思想，注意进行模拟交际，教师创造情景环境，让学生在模拟交际中体验，做出新反应。在模拟交际中，教师要尽力创造条件，有意识地把学习目的引导到实用和实际中来，激起学生讲话的欲望和需要，让他们感到有话可说，尽力让整个教学过程接近真实的交际活动，让他们懂得在不同场合上应讲什么，积极主动地在交际活动中汲取语言知识，并运用语言知识，从而培养较好的交际能力。这种开放式的练习，既培养了听力和口语表达能力，又加深了学生对所学内容的理解，同时，学生造句不乏幽默与乐趣，让他们在轻松愉快中学习。这种设计越多，反应越多，学生学习英语、掌握和运用英语的成功体验便越深刻。
四、结语
语言是学会的而不是教会的，是通过不断的使用而加深印象，最终成为一种交际能力。作为体育院校英语教师更要明白这一重要性。这就要求体育院校的教师充分尊重自己的学生，做到相信他们，鼓励他们，帮助他们树立良好的自信心。使他们不再畏惧英语学习，感觉到学习的乐趣，在愉快轻松的环境下提高英语交际能力。
参考文献：
[1]方小菊.试论交际语言教学法及其对我国大学英语教学的启示[D].上海:东华大学,2006.
[2]王春霞.CLT在非英语专业硕士生英语口语教学中的应用研究[D].长春:吉林大学,2005.
[3]李翠英.广西在职英语教师继续教育改革构想[D].桂林:广西师范大学,2002.
（作者单位：武汉体育学院体育新闻暨外语系）