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摘要：在小学数学教学中，把培养学生养成良好的计算习惯作为重要的教学任务，这样可以提高小学生的思维敏捷度，开发学生智力潜能，对小学生未来的学习和成长都有很大的帮助。面对当前小学生的计算能力普遍较低，且计算的错误率居高不下等情况，就需要提出合理有效的措施进一步培养小学生养成良好的计算能力习惯。
关键词：小学数学；计算能力；养成策略
一、 采取多元化教学方式讲清算理，揭示计算规律
在小学数学计算课堂上，教师要改变传统落后的以教师为主体的教学观念，摒弃以往单一灌输式的教学方式，采取丰富多样的教学方式来给学生讲解小学数学教学中的重难点知识，讲清算理，揭示计算规律。首先，教师可以在数学计算课堂中，根据学生需要学习的教材内容，结合学生年龄较小的实际情况，合理选择体积比较大，色彩比较鲜艳的模型教具，吸引学生注意力，激发学生学习计算的好奇心和兴趣，以此来让教具真正能够帮助学生更形象地理解计算概念，更直观地学习计算知识，最终可以提高数学计算成绩。还有，教师在课堂上可以采取悬念教学和情景教学相结合的教学方式，向学生提出有趣的数学运算问题以及设置更多有益的计算学习活动，使计算教学与实际生活紧密结合起来，让学生能够积极参与到教师精心布设的教学情境中，使教学氛围轻松活跃，提高学生学习计算的积极主动性，进而提高学生的计算能力。
二、 加强口算教学练习，提高学生思维敏捷度
口算作为笔算和估算的基础，也是计算能力的重要组成部分，加强学生的口算教学训练，教给学生正确多样的口算方法，可以发散学生的思维，提高记忆力，使学生更快速准确地做出计算结果，帮助学生更好的掌握和学习计算。例如，教师在给学生讲解乘法运算时，可以通过编故事或者读儿歌的方式来记口诀，也可以设置比赛活动，鼓励学生积极参与其中，看谁说得又快又好，学生在这种愉快的氛围内就提高了口算能力，学习到数学计算知识。另外，教师可以利用数学计算课堂的前五分钟进行口算训练，让学生自己出题，其他的同学进行抢答，最后还让学生当裁判，评出本堂课的“口算之星”，鼓励学生积极参与，提高学生做题积极性，学生在这种寓教于乐的口算游戏训练中，乐中得益，乐中得智，使学生更加热爱上数学计算课，培养学生精准计算能力。
三、 注意审题，认真验算，养成良好的计算习惯
由于小学生的年龄较小，做事不够细心，比较容易发生不看清楚题目就下笔做题，计算过程不符合要求，没有养成良好的验算习惯等问题。例如，在学习加减乘除混合运算过程中，以“24 52÷（17-9）= ”举例，学生可能有时候看不清运算符号，把加号看成减号，除号看成乘号，或者没搞清运算顺序，忘记了先做乘除再做加减，有括号的就先做括号里面的等计算要求，急于做题，最终会出现运算错误。因此，教师就要在计算教学中对学生严格要求，使学生在计算中字迹清晰，规范书写，防止出现多写，少写数字或符号的情况，而且也要集中精力，培养学生仔细审题，看清题目所要表达的题意要求之后再做题，并用不同的方法认真验算每个步骤，这样才能熟练掌握计算方法，提高计算的正确率，提高学生的计算能力。
四、 使用现代多媒体技术辅助教学，提高学生学习兴趣
数学计算主要是由数字和抽象的运算符号构成的，对于大多数孩子来说，学习数学是一件比较枯燥的事情，而且小学生天性好动，难以长时间集中注意力学习，如果在数学计算课堂上，教师只是单纯，死板的给学生讲解计算理论知识，学生会感到无趣，甚至会产生厌学情绪。因此，为了提高学生学习计算的兴趣，教师可以利用现代多媒体技术辅助教学，通过给学生观看一些与数学计算教学素材相关的视频，通过这种丰富多彩的图文并茂、声像并举的多媒体教学课件，会给学生创设一个生动形象、更加直观的学习情境，以及吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在观看影像后对学习的运算知识有更正确和清晰的印象，可以帮助学生建立比较系统的运算结构，方便学生更好地理解和学习数学计算，使学生更加喜欢上数学计算课，这样才能有效提升数学计算教学质量。
五、 定期进行计算教学测试，完善计算教学评价制度
在小学数学计算课堂教学中，为了使教师切实了解学生学习數学计算的实际情况，提高学生的计算能力，就要对学生进行定期的教学测试，完善计算教学评价制度。教师不仅可以在课堂上通过向学生提问题的口头测试方式，了解学生对这节课的数学计算学习掌握情况，还可以通过月考、期中考以及期末考的阶段式书面试卷形式来评价学生的学习情况。在书面试卷的选题上，要根据教学目标合理设置考核重点，注重框架性，保证试题都是学生学习过的内容，以此有效检验出学生学习计算的真实水平，并且对最终通过考核的学生给予热烈的表扬，对未通过的学生要多加指导，找出不足之处，亲切鼓励，并安排补考直至过关为止，促进学生不断进步。通过公正客观，口试笔试相结合的数学计算教学评价方式，不仅可以使学生更加重视对计算的学习，提高了学生的计算能力，也进一步提高教师的教学积极性和教学质量。
六、 结语
要想培养学生养成良好的计算能力习惯，提高小学生的精准计算能力，教师就要根据当前小学生心理特点，采取多种丰富的教学方式，给学生讲清算理，揭示计算规律，同时要注重口算教学训练，发散学生思维，提高记忆力；也要帮助学生养成良好的计算习惯，注意审题，认真验算，提高计算正确率；而且要紧跟时代发展，使用现代多媒体技术辅助教学，提高学生学习兴趣；还要定期进行计算教学测试，完善计算教学评价制度，教师要坚持在每一节数学计算课堂上，给学生讲解更全面的计算技巧和方法，使学生的计算水平得到进一步提高。
参考文献：
[1] 朱瑛.提高小学数学计算教学有效性初探[J].数学学习与研究（教研版），2009（02）.
[2] 郭宗跃.从重视运算技能训练到学会数学思考——小学数学计算教学变革性差异解读[J].辽宁教育，2009（04）.
作者简介：
钮丹艳，江苏省常州市，江苏省常州市武进区潘家小学。
关键词：小学数学；计算能力；养成策略
一、 采取多元化教学方式讲清算理，揭示计算规律
在小学数学计算课堂上，教师要改变传统落后的以教师为主体的教学观念，摒弃以往单一灌输式的教学方式，采取丰富多样的教学方式来给学生讲解小学数学教学中的重难点知识，讲清算理，揭示计算规律。首先，教师可以在数学计算课堂中，根据学生需要学习的教材内容，结合学生年龄较小的实际情况，合理选择体积比较大，色彩比较鲜艳的模型教具，吸引学生注意力，激发学生学习计算的好奇心和兴趣，以此来让教具真正能够帮助学生更形象地理解计算概念，更直观地学习计算知识，最终可以提高数学计算成绩。还有，教师在课堂上可以采取悬念教学和情景教学相结合的教学方式，向学生提出有趣的数学运算问题以及设置更多有益的计算学习活动，使计算教学与实际生活紧密结合起来，让学生能够积极参与到教师精心布设的教学情境中，使教学氛围轻松活跃，提高学生学习计算的积极主动性，进而提高学生的计算能力。
二、 加强口算教学练习，提高学生思维敏捷度
口算作为笔算和估算的基础，也是计算能力的重要组成部分，加强学生的口算教学训练，教给学生正确多样的口算方法，可以发散学生的思维，提高记忆力，使学生更快速准确地做出计算结果，帮助学生更好的掌握和学习计算。例如，教师在给学生讲解乘法运算时，可以通过编故事或者读儿歌的方式来记口诀，也可以设置比赛活动，鼓励学生积极参与其中，看谁说得又快又好，学生在这种愉快的氛围内就提高了口算能力，学习到数学计算知识。另外，教师可以利用数学计算课堂的前五分钟进行口算训练，让学生自己出题，其他的同学进行抢答，最后还让学生当裁判，评出本堂课的“口算之星”，鼓励学生积极参与，提高学生做题积极性，学生在这种寓教于乐的口算游戏训练中，乐中得益，乐中得智，使学生更加热爱上数学计算课，培养学生精准计算能力。
三、 注意审题，认真验算，养成良好的计算习惯
由于小学生的年龄较小，做事不够细心，比较容易发生不看清楚题目就下笔做题，计算过程不符合要求，没有养成良好的验算习惯等问题。例如，在学习加减乘除混合运算过程中，以“24 52÷（17-9）= ”举例，学生可能有时候看不清运算符号，把加号看成减号，除号看成乘号，或者没搞清运算顺序，忘记了先做乘除再做加减，有括号的就先做括号里面的等计算要求，急于做题，最终会出现运算错误。因此，教师就要在计算教学中对学生严格要求，使学生在计算中字迹清晰，规范书写，防止出现多写，少写数字或符号的情况，而且也要集中精力，培养学生仔细审题，看清题目所要表达的题意要求之后再做题，并用不同的方法认真验算每个步骤，这样才能熟练掌握计算方法，提高计算的正确率，提高学生的计算能力。
四、 使用现代多媒体技术辅助教学，提高学生学习兴趣
数学计算主要是由数字和抽象的运算符号构成的，对于大多数孩子来说，学习数学是一件比较枯燥的事情，而且小学生天性好动，难以长时间集中注意力学习，如果在数学计算课堂上，教师只是单纯，死板的给学生讲解计算理论知识，学生会感到无趣，甚至会产生厌学情绪。因此，为了提高学生学习计算的兴趣，教师可以利用现代多媒体技术辅助教学，通过给学生观看一些与数学计算教学素材相关的视频，通过这种丰富多彩的图文并茂、声像并举的多媒体教学课件，会给学生创设一个生动形象、更加直观的学习情境，以及吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在观看影像后对学习的运算知识有更正确和清晰的印象，可以帮助学生建立比较系统的运算结构，方便学生更好地理解和学习数学计算，使学生更加喜欢上数学计算课，这样才能有效提升数学计算教学质量。
五、 定期进行计算教学测试，完善计算教学评价制度
在小学数学计算课堂教学中，为了使教师切实了解学生学习數学计算的实际情况，提高学生的计算能力，就要对学生进行定期的教学测试，完善计算教学评价制度。教师不仅可以在课堂上通过向学生提问题的口头测试方式，了解学生对这节课的数学计算学习掌握情况，还可以通过月考、期中考以及期末考的阶段式书面试卷形式来评价学生的学习情况。在书面试卷的选题上，要根据教学目标合理设置考核重点，注重框架性，保证试题都是学生学习过的内容，以此有效检验出学生学习计算的真实水平，并且对最终通过考核的学生给予热烈的表扬，对未通过的学生要多加指导，找出不足之处，亲切鼓励，并安排补考直至过关为止，促进学生不断进步。通过公正客观，口试笔试相结合的数学计算教学评价方式，不仅可以使学生更加重视对计算的学习，提高了学生的计算能力，也进一步提高教师的教学积极性和教学质量。
六、 结语
要想培养学生养成良好的计算能力习惯，提高小学生的精准计算能力，教师就要根据当前小学生心理特点，采取多种丰富的教学方式，给学生讲清算理，揭示计算规律，同时要注重口算教学训练，发散学生思维，提高记忆力；也要帮助学生养成良好的计算习惯，注意审题，认真验算，提高计算正确率；而且要紧跟时代发展，使用现代多媒体技术辅助教学，提高学生学习兴趣；还要定期进行计算教学测试，完善计算教学评价制度，教师要坚持在每一节数学计算课堂上，给学生讲解更全面的计算技巧和方法，使学生的计算水平得到进一步提高。
参考文献：
[1] 朱瑛.提高小学数学计算教学有效性初探[J].数学学习与研究（教研版），2009（02）.
[2] 郭宗跃.从重视运算技能训练到学会数学思考——小学数学计算教学变革性差异解读[J].辽宁教育，2009（04）.
作者简介：
钮丹艳，江苏省常州市，江苏省常州市武进区潘家小学。