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审美教育是提高人们文化素质和精神面貌的重要环节，它贯穿在一切学科及其教学的全过程之中。审美能促使发现，审美教学能为学生提供不竭的动力。学习本身就是一种审美活动，学生在渴求知识的内心深处，隐藏着更为强烈的作为深层动力和归宿的审美需要。没有审美，学生就不可能有持之以恒的学习热情。
在英语教学中，英语的语音、语调、书写、课文内容等等均含有美的因素。通过教师合理的教学安排及精心设计，调动一切审美手段（例如音乐艺术的介入、情境的设置等）可以促进学生审美意识的丰富，使其身临其境，融入教材，从而帮助学生对基础知识的理解。
因此，在英语教学传授语言基础知识中突出美的形象成分，加强审美意境的培养，比简单、机械地灌输教学具有更多的优势。教师良好的教学安排、精湛的课堂教学设计等均含有美的因素，可以把学生引向崇高的美的境界，诱发学生联想、深思、探求，使年轻的心灵在美的享受中得到熏陶。
一、语音语调的韵律美
英语与任何一种语言一样，有它独特的语音、语调，如果再深入地感受，会发现它有一种韵律美：
其一是元音的长短音，使得听者感到有抑和扬的反差，如：There is something wrong on this drawing.长短音的分布是“长短长长短短长”，抑和扬不是均匀而是错杂的分布，这带给听觉器官一种美的享受。
其二是辅音边缀和爆破辅音连读时失去爆破。如：pl, pr, bl, br, fl, fr……等辅音连读时，一定要读得一泻而下，犹如乐曲中的滑音，这样非但可以将暇疵盖掉而且还可以使人听来感觉流畅和潇洒。而两个爆破音连续时，如sit down, “t”的发音气流不必冲破阻碍，而是发音器官在口腔中形成障碍并稍作停顿（即做好发音准备但不发出音来）。这样的停顿为音律增色不少，犹如“此时无声胜有声”。
其三，韵律美中最重要的一个因素是重音。多音节的单词有重读音节、轻读音节，有的还会有一个次重读音节，这样就显出抑扬、强弱的变化。
英语句子也一样，动词、名词、形容词、副词、数词，常需要重读，其它的词如冠词、介词、代词等常为轻读。一般轻读音节多的话，朗读和讲话速度自然会加快，从而使重音音节的间隔时间大致相等。英语语音上的这一特点和乐曲中每小节的节拍重音之间间隔相等的情况是类似的。
英语教师首先必须具备这些语音知识，掌握规范的发音和朗读要领，把英语本身所具有的韵律美展现出来，才能给学生在语音方面以美的感受。只有有了教师语音、语调的标准化，才能使广大学生的语音基本准确，才能使大家感受到英语语音的韵律美。
二、拼音文字的线性美
我们知道，任何民族文字的书写都会在使用中提出美化的要求，从而逐渐形成本民族的书法艺术，英语也是如此。
英文字母的大小写形状，都是依照几何图形设计的，其结构可归纳为方、圆、三角形（H，O，A），可以说自然界万物无不蕴藏在这几种具有抽象美的基本图形中。
26个小写字母中带有呈圆形的字母有a, b, c, d, e, g, k, o, p, q等，大大小小的圆形都写成富有美感的椭圆形；在a, d, h, n, t等字母笔划的末尾带一个小勾，加强了字母之间的联系；u, x, y, z这几个字母中部分直线写成曲线，突出了斜体字母的圆润，呈现柔和秀丽的美感。
另外，26个小写字母中b, d, h, k, i, t六个字母在四线格中位于上半段一、二格里；f, g, s, p, q, y六个字母又顺延到下半段第三格。在书写时，整句、整篇上下高低、错落有致、粗细曲直、流利生动，把给人以单调、千篇一律感觉的英文字母书写得富有变化，产生美感。
教师明确了以上诸多方面的美的所在，并能在板书中充分体现出来，就给了学生一面学习英语一面观赏的机会，同时也教会学生怎样书写得工整美观，使其审美意识再次得到丰富。
三、英语教材内容中的意蕴美
我们的英语教材，尤其是寓言、童话、故事、传记、短剧等体裁都用人物形象来说明人应该具有什么样的人生观，什么样的道德品质等，这就是意蕴美。英语课文中塑造了不少感人的人物形象，如名不见经传的伊文思小姐为了别人的幸福而将自己生的机会让给了素昧平生的妇女，自己选择了与船共沉浮的形象。这些形象何等崇高，何等悲壮！
过去对待这些文章只是领读生词、课文加上翻译泛泛地讲授，当然显示不出有多少美的内涵，而现在我们要以“美”贯穿教学的全过程，在开始上课时，可将要学的课文放一段录音或是配乐录音，也可用放录像等方式让学生有一个整体认识，随后教师再对文章中的中心内容以及体现美的内容，从各个角度去提问，去启发学生对美的领会。最后让学生讨论自己班上又有哪些意蕴美也是值得效仿和发扬光大的。围绕美的感受去完成一堂课的教学任务，其收效可数倍于一般教学。
四、音乐在英语教学中的作用
除了在教学中尽力把英语的韵律美、线条美和意蕴美充分展现出来以外，我们还可用其它艺术手法——如音乐来加强英语教学的审美情趣教育。因为音乐无国界，可以营造轻松自由的氛围。民主、平等、和谐的师生关系，能够使学生的个性得到释放。心理学家的研究表明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受到立体情绪的影响，在极其轻松的环境下，人的自立探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的气氛时，学生才能情绪高涨，思维活跃，学习效率才会提高。下面就来谈谈如何用音乐这一纯艺术手段去增强英语教学的效果。在朗读课文时，可根据文章的内容选用一些乐曲进行配乐朗读，增强文章的感染力并有助于学生的理解。学完之后，可让学生再次随着乐曲练习朗读。他们兴趣倍增，会带着感情很认真地进行朗读训练，即使原来不太安心学习的学生，也能静下心来参与这样的教学活动，其效果是显而易见的。
对听写练习这种传统的教学模式，也可融入音乐。如选印英文歌词并留下多处空白，让学生一面欣赏歌曲，一面填写英语歌词。初始阶段可选用一些熟悉、简单的歌曲多放几遍，进而可把歌词难度逐步加深。一面听歌曲一面完成这样的英语听力练习，学生学习的积极性就很高。像这样坚持训练一个阶段，能有效提高学生的听力水平。
总之，高尚美好的情绪可以把人引向理想的追求，“动之以情”的审美教育手段在运用中，其感召力胜过任务强制的教育手段。因此在英语教学中，把本学科基础知识的学习与贯穿审美意识的学习结合起来，形成一种全方位的语言教学模式，比那种只把英语教学看成简单的灌输、机械的重复要具有更多的优势。同时，审美教育可以提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，从而以美启智、以美辅德、全面提升学生素质。
在英语教学中，英语的语音、语调、书写、课文内容等等均含有美的因素。通过教师合理的教学安排及精心设计，调动一切审美手段（例如音乐艺术的介入、情境的设置等）可以促进学生审美意识的丰富，使其身临其境，融入教材，从而帮助学生对基础知识的理解。
因此，在英语教学传授语言基础知识中突出美的形象成分，加强审美意境的培养，比简单、机械地灌输教学具有更多的优势。教师良好的教学安排、精湛的课堂教学设计等均含有美的因素，可以把学生引向崇高的美的境界，诱发学生联想、深思、探求，使年轻的心灵在美的享受中得到熏陶。
一、语音语调的韵律美
英语与任何一种语言一样，有它独特的语音、语调，如果再深入地感受，会发现它有一种韵律美：
其一是元音的长短音，使得听者感到有抑和扬的反差，如：There is something wrong on this drawing.长短音的分布是“长短长长短短长”，抑和扬不是均匀而是错杂的分布，这带给听觉器官一种美的享受。
其二是辅音边缀和爆破辅音连读时失去爆破。如：pl, pr, bl, br, fl, fr……等辅音连读时，一定要读得一泻而下，犹如乐曲中的滑音，这样非但可以将暇疵盖掉而且还可以使人听来感觉流畅和潇洒。而两个爆破音连续时，如sit down, “t”的发音气流不必冲破阻碍，而是发音器官在口腔中形成障碍并稍作停顿（即做好发音准备但不发出音来）。这样的停顿为音律增色不少，犹如“此时无声胜有声”。
其三，韵律美中最重要的一个因素是重音。多音节的单词有重读音节、轻读音节，有的还会有一个次重读音节，这样就显出抑扬、强弱的变化。
英语句子也一样，动词、名词、形容词、副词、数词，常需要重读，其它的词如冠词、介词、代词等常为轻读。一般轻读音节多的话，朗读和讲话速度自然会加快，从而使重音音节的间隔时间大致相等。英语语音上的这一特点和乐曲中每小节的节拍重音之间间隔相等的情况是类似的。
英语教师首先必须具备这些语音知识，掌握规范的发音和朗读要领，把英语本身所具有的韵律美展现出来，才能给学生在语音方面以美的感受。只有有了教师语音、语调的标准化，才能使广大学生的语音基本准确，才能使大家感受到英语语音的韵律美。
二、拼音文字的线性美
我们知道，任何民族文字的书写都会在使用中提出美化的要求，从而逐渐形成本民族的书法艺术，英语也是如此。
英文字母的大小写形状，都是依照几何图形设计的，其结构可归纳为方、圆、三角形（H，O，A），可以说自然界万物无不蕴藏在这几种具有抽象美的基本图形中。
26个小写字母中带有呈圆形的字母有a, b, c, d, e, g, k, o, p, q等，大大小小的圆形都写成富有美感的椭圆形；在a, d, h, n, t等字母笔划的末尾带一个小勾，加强了字母之间的联系；u, x, y, z这几个字母中部分直线写成曲线，突出了斜体字母的圆润，呈现柔和秀丽的美感。
另外，26个小写字母中b, d, h, k, i, t六个字母在四线格中位于上半段一、二格里；f, g, s, p, q, y六个字母又顺延到下半段第三格。在书写时，整句、整篇上下高低、错落有致、粗细曲直、流利生动，把给人以单调、千篇一律感觉的英文字母书写得富有变化，产生美感。
教师明确了以上诸多方面的美的所在，并能在板书中充分体现出来，就给了学生一面学习英语一面观赏的机会，同时也教会学生怎样书写得工整美观，使其审美意识再次得到丰富。
三、英语教材内容中的意蕴美
我们的英语教材，尤其是寓言、童话、故事、传记、短剧等体裁都用人物形象来说明人应该具有什么样的人生观，什么样的道德品质等，这就是意蕴美。英语课文中塑造了不少感人的人物形象，如名不见经传的伊文思小姐为了别人的幸福而将自己生的机会让给了素昧平生的妇女，自己选择了与船共沉浮的形象。这些形象何等崇高，何等悲壮！
过去对待这些文章只是领读生词、课文加上翻译泛泛地讲授，当然显示不出有多少美的内涵，而现在我们要以“美”贯穿教学的全过程，在开始上课时，可将要学的课文放一段录音或是配乐录音，也可用放录像等方式让学生有一个整体认识，随后教师再对文章中的中心内容以及体现美的内容，从各个角度去提问，去启发学生对美的领会。最后让学生讨论自己班上又有哪些意蕴美也是值得效仿和发扬光大的。围绕美的感受去完成一堂课的教学任务，其收效可数倍于一般教学。
四、音乐在英语教学中的作用
除了在教学中尽力把英语的韵律美、线条美和意蕴美充分展现出来以外，我们还可用其它艺术手法——如音乐来加强英语教学的审美情趣教育。因为音乐无国界，可以营造轻松自由的氛围。民主、平等、和谐的师生关系，能够使学生的个性得到释放。心理学家的研究表明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受到立体情绪的影响，在极其轻松的环境下，人的自立探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的气氛时，学生才能情绪高涨，思维活跃，学习效率才会提高。下面就来谈谈如何用音乐这一纯艺术手段去增强英语教学的效果。在朗读课文时，可根据文章的内容选用一些乐曲进行配乐朗读，增强文章的感染力并有助于学生的理解。学完之后，可让学生再次随着乐曲练习朗读。他们兴趣倍增，会带着感情很认真地进行朗读训练，即使原来不太安心学习的学生，也能静下心来参与这样的教学活动，其效果是显而易见的。
对听写练习这种传统的教学模式，也可融入音乐。如选印英文歌词并留下多处空白，让学生一面欣赏歌曲，一面填写英语歌词。初始阶段可选用一些熟悉、简单的歌曲多放几遍，进而可把歌词难度逐步加深。一面听歌曲一面完成这样的英语听力练习，学生学习的积极性就很高。像这样坚持训练一个阶段，能有效提高学生的听力水平。
总之，高尚美好的情绪可以把人引向理想的追求，“动之以情”的审美教育手段在运用中，其感召力胜过任务强制的教育手段。因此在英语教学中，把本学科基础知识的学习与贯穿审美意识的学习结合起来，形成一种全方位的语言教学模式，比那种只把英语教学看成简单的灌输、机械的重复要具有更多的优势。同时，审美教育可以提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，从而以美启智、以美辅德、全面提升学生素质。