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【摘 要】班主任不仅肩负着教书育人的神圣职责，在班级管理方面，更是主导者，其作用要大于其他的科任老师。班集体是学生健康成长、个性化发展和人才成长的摇篮。作为班主任就不该有畏难情绪，通过率先垂范，以身作则；努力做到“严师”与“慈母”的统一；与学生干部的关系，要做到 “大权独揽、小权分散；优势互补、形成合力”； 为班集体建设找到一个突破口等四项措施为学生创建一个优雅舒适、宽松和谐的学习环境。
【关键词】班级管理 策略 班主任
一、新课改带来的班级管理及课堂教学的变化
1.在学习方式上，新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样，学生在课堂上合作交流多了，参与活动多了。
2.在管理方式上，新课程强调教师角色由“居高临下”转向 “平等中的首席”，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，这样在管理上学生和老师的平等对话多了，自主探究的空间大了。
3.“管、卡、压”的传统管理方式已经越来越不适应新课程改革的需要。新课程下只有采取行之有效的课堂管理策略，才可以构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实，班级管理才有保证。
二、新课程下班级及课堂管理存在的问题及原因分析
1.严格要求，制约学生的自主活动。新课程改革后， 学生们普遍反映，现在的课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高 ，班级管理也如此。但在平时的管理及教学活动中，我们也看到有的教师怕班级出“乱”，就制订了烦琐的制度，课堂组织按照教师的指令，井然有序地进行，这样就使整个课堂处于教师的严密控制之下。因为教师牢牢控制了课堂，学生的学习自主性势必受到制约，常常出现课堂讨论不到位、活动放不开手脚等现象。在这样的课堂中，学生往往只有机械地讨论和活动，讨论不到位，活动不充分，思维不深入，这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。
2. 无所适从，导致学生放任自流。新课程实施以来，课堂发生了明显的变化，课堂上不再是老师唱主角，“新”的课堂中，师生“动”起来了，学生“活”起来了，这势必增加了管理的难度。部分教师面对课堂变化，一时束手无策，不知该怎样去管理。他们不敢再用“规矩”去约束学生的不良行为，生怕被扣上“不尊重学生”的帽子，担心违背了新课程理念。正因为在课堂管理上存在着认识误区，部分教师对课堂管理缺少了以往的力度，或者管理不到位、不得法，无所适从。新课程下课堂一旦缺乏了有效的管理，势必会出现这样的情形：在课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，旁若无人；或者人声鼎沸，高谈阔论，游离主题；或者想动就动，东张西望，自由离开座位。
三、新课程下班级管理的新策略
1.课内坚持课堂管理目标原则。新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击，要求课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂的生长。正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。作为课堂管理者之一的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于既定的教学目标；课堂管理的成败得失，也应当以课程标准是否实现，教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。部分教师由于忽视课程标准和教学目标对课堂管理的制约作用，在课堂管理上往往就无所适从，失去了目标和方向，导致课堂管理流于形式主义，部分学生在课堂上自由散漫。
2.课内外注重过程管理，努力构建平等、民主的管理机制。新课程强调对学生学习过程的指导，这无疑对教师的课堂管理提出了新要求。因此，教师在课堂教学过程中，应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理的各种新指令，作用于全班学生，在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。通过有效的动态管理，就会及时发现课堂教学存在的问题，就会减少或者避免课堂管理中出现的弊端，从而使课堂真正“动”起来和“活起来”。
3.课外加强德育与心理健康教育。 新课程改革提出了三位一体的课程目标，从传统的以培养知识技能的一维目标，变为培养知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，这就使得心理健康教育与各科教育紧密地结合在了一起，也使得学科渗透成为进行心理健康教育的基本形式之一。这就要求教师不仅要教授学生知识，形成技能，而且还要向学生阐明知识获得的过程，问题解决的过程，教会学生如何学习，并在学习知识，解决问题，掌握技能的过程中，培养学生积极的情感、态度和价值观。
健全人格的建构和培养是德育与心理教育的共同目标和志向，即维护健康的心理和塑造良好的道德品质。德育教育的最终目标是要培养出具有符合社会要求的坚定信念、高尚情操，又具有正确的人生观、世界观和价值观的有主体意识的人。在对健全人格的建构与培养的过程中，把道德认识、道德情操、道德行为统一协调起来，建立起一种完整和健全的心理结构，使个体具有较高的动机水平和自我意识，从而形成一个高层次的、高效能的自我调节与控制系统。
总之，班主任工作是一门艺术。只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。目前，在新课程改革中我们要纠正忽视课堂管理的片面做法，不断探索新课程下课堂管理的新方法、新思路，对课堂进行有效的管理。只有这样，新课程的目标才能得到真正落实；只有这样，才能有效地加强班级管理，才能构建出民主而平等，灵活而互动的和谐班集体。
【关键词】班级管理 策略 班主任
一、新课改带来的班级管理及课堂教学的变化
1.在学习方式上，新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样，学生在课堂上合作交流多了，参与活动多了。
2.在管理方式上，新课程强调教师角色由“居高临下”转向 “平等中的首席”，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，这样在管理上学生和老师的平等对话多了，自主探究的空间大了。
3.“管、卡、压”的传统管理方式已经越来越不适应新课程改革的需要。新课程下只有采取行之有效的课堂管理策略，才可以构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实，班级管理才有保证。
二、新课程下班级及课堂管理存在的问题及原因分析
1.严格要求，制约学生的自主活动。新课程改革后， 学生们普遍反映，现在的课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高 ，班级管理也如此。但在平时的管理及教学活动中，我们也看到有的教师怕班级出“乱”，就制订了烦琐的制度，课堂组织按照教师的指令，井然有序地进行，这样就使整个课堂处于教师的严密控制之下。因为教师牢牢控制了课堂，学生的学习自主性势必受到制约，常常出现课堂讨论不到位、活动放不开手脚等现象。在这样的课堂中，学生往往只有机械地讨论和活动，讨论不到位，活动不充分，思维不深入，这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。
2. 无所适从，导致学生放任自流。新课程实施以来，课堂发生了明显的变化，课堂上不再是老师唱主角，“新”的课堂中，师生“动”起来了，学生“活”起来了，这势必增加了管理的难度。部分教师面对课堂变化，一时束手无策，不知该怎样去管理。他们不敢再用“规矩”去约束学生的不良行为，生怕被扣上“不尊重学生”的帽子，担心违背了新课程理念。正因为在课堂管理上存在着认识误区，部分教师对课堂管理缺少了以往的力度，或者管理不到位、不得法，无所适从。新课程下课堂一旦缺乏了有效的管理，势必会出现这样的情形：在课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，旁若无人；或者人声鼎沸，高谈阔论，游离主题；或者想动就动，东张西望，自由离开座位。
三、新课程下班级管理的新策略
1.课内坚持课堂管理目标原则。新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击，要求课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂的生长。正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。作为课堂管理者之一的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于既定的教学目标；课堂管理的成败得失，也应当以课程标准是否实现，教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。部分教师由于忽视课程标准和教学目标对课堂管理的制约作用，在课堂管理上往往就无所适从，失去了目标和方向，导致课堂管理流于形式主义，部分学生在课堂上自由散漫。
2.课内外注重过程管理，努力构建平等、民主的管理机制。新课程强调对学生学习过程的指导，这无疑对教师的课堂管理提出了新要求。因此，教师在课堂教学过程中，应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理的各种新指令，作用于全班学生，在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。通过有效的动态管理，就会及时发现课堂教学存在的问题，就会减少或者避免课堂管理中出现的弊端，从而使课堂真正“动”起来和“活起来”。
3.课外加强德育与心理健康教育。 新课程改革提出了三位一体的课程目标，从传统的以培养知识技能的一维目标，变为培养知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，这就使得心理健康教育与各科教育紧密地结合在了一起，也使得学科渗透成为进行心理健康教育的基本形式之一。这就要求教师不仅要教授学生知识，形成技能，而且还要向学生阐明知识获得的过程，问题解决的过程，教会学生如何学习，并在学习知识，解决问题，掌握技能的过程中，培养学生积极的情感、态度和价值观。
健全人格的建构和培养是德育与心理教育的共同目标和志向，即维护健康的心理和塑造良好的道德品质。德育教育的最终目标是要培养出具有符合社会要求的坚定信念、高尚情操，又具有正确的人生观、世界观和价值观的有主体意识的人。在对健全人格的建构与培养的过程中，把道德认识、道德情操、道德行为统一协调起来，建立起一种完整和健全的心理结构，使个体具有较高的动机水平和自我意识，从而形成一个高层次的、高效能的自我调节与控制系统。
总之，班主任工作是一门艺术。只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。目前，在新课程改革中我们要纠正忽视课堂管理的片面做法，不断探索新课程下课堂管理的新方法、新思路，对课堂进行有效的管理。只有这样，新课程的目标才能得到真正落实；只有这样，才能有效地加强班级管理，才能构建出民主而平等，灵活而互动的和谐班集体。