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摘要：口算能力是学生运算能力的一个重要方面，口算能力对于数学教学以及提高学生的能力都有着重要作用。口算考验的是学生的综合能力，它对学生的注意、记忆以及逻辑思维等都提出了一定的要求，训练学生的口算能力，有助于提高学生的记忆能力，提高学生的分析问题的能力，注意力，以及学生的逻辑思维。小学是让学生开始养成良好习惯的最佳时间。而计算能力在数学教学中占有非常重要的地位。因此，本文着重探究如何提升学生的数学运算能力。
关键词：小学;口算;能力;提升
一、小学数学运算存在的一些问题
处于小学阶段的学生，他们的抽象思维还比较弱，因此，小学数学对学生们来说，存在一定的困难，主要表现在：不能熟练地掌握基本的口算、计算粗心、经常计算错误等。除此之外，由于数学难度较大，导致部分学生不喜欢数学这一科目，甚至对数学产生了厌恶之情。
除此之外，部分教师只是一味地传授知识，并没有将学习与生活结合起来，他们中的大多数人为考试而教学，却忽略了教学的最根本目的。教学没有与学生的实际生活结合在一起，沒有实现教学的真正目的。并且学生缺乏很多生活实践经验。这使得在某些内容上容易失分。现在在小学生群体中普遍存在“会学不会用”的情况，学生接触的练习大多数离生活实际较远，大部分都是让学生死记硬背或直接套公式的题，这样很不利于培养学生解决实际问题的能力，无法很好地提升学生的数学成绩。
二、多方面提升学生计算能力的策略
（一）设置合适的环境，提升学生们的学习兴趣
处于小学阶段的学生具有浓厚的好奇心，对身边的一切事物都充满着好奇，与此同时，也具有注意力难以集中、易走神的特点。因此，教师在进行运算教学时，要注意结合小学生的这一特点，努力创造丰富生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，提升学生的上课注意力，营造轻松欢快的学习氛围，让学生以放松的心态来主动地接受知识，将复杂的东西简单化、抽象的东西具体化。加强学生的数学运算能力。教师可以以信息化技术手段来提升数学课堂的学习氛围，比如教师制作生动有趣的ppt，制作简单轻松的教学小视频，课堂小游戏等用生动形象的方式来调动学生的兴趣，提升课堂氛围，使数学计算不再抽象乏味。
（二）培养习惯、提升运算能力
数学这一学科是很需要逻辑的。要很好地学习数学，学生只能依靠自己的思想，认真思考和寻找方法。学生的一些习惯直接影响他们的计算能力。这就是为什么有些学生总是“马虎”和“粗心”的原因，因此他们对所能做的问题也无法获得满分。小学学生的思维能力相对较弱。因此，这需要老师的指导。教师应注意培养学生的计算习惯，规范学生的学习步骤，要求学生逐步进行计算，并避免跳过步骤。 此外，还要求学生独立完成功课，不要依赖计算机。只有多练习，养成良好的计算习惯，学生才能提高计算能力，降低错误率。
例如，在教学中，应灌输“口算是计算的基础”的思想，首先要掌握学生的基础，等到一定水平，提高学生的估计能力，最后要强调学生的计算方法。采用循序渐进的方法，逐步锻炼学生的计算能力，巩固基础，然后加以改善，最终从整体上观察学生的计算习惯，以纠正不良习惯。
（三）基于计算教学，培育高阶思维
计算教学重在实践，我们从计算结果的关注点切入到关注计算过程之中进行转化，切实去发展学生的运算能力。通过教材对教学内容进行延伸，让学生掌握计算理论之后展开对应的实践。鼓励教师开设错题本，让学生整理相关重点内容，激发学生的内在思考，促进学生实现真正的发展。开创自由、合作的全新交流方式，让学生在学习中获得综合性发展能力，探索和发现多种解题思路，建立起学生的逻辑思维，提高学生的实践能力。
（四）联系生活实际，抽象化为具体，
教师在备课时要充分运用生活经历，充分运用生活素材，从现实生活中分离出数学知识，让学生们深刻感受到数学的价值与魅力。将生活资源转化为数学资源。教师要灵活地设计不同的环节，用具体的情境来便于学生运用公式，激发学生的求知欲。教师只有让学生感受到运算的快乐，学生才会愿意进行运算。比如，在教学过程中，教师可以以身边的学生或者教师自己来举例子。
比如，昨天，我去为咱们班爱劳动的学生购买奖品，我买了5个练习本和7只笔，练习本5角一个，笔的价格为2元，那么我昨天一共花了多少钱呢？这样与生活十分贴近的问题可以很好地激发学生学习欲望，提升学生的学习兴趣。
（五）注重家长与教师的联系
小学低年级的学生，他们对父母的依赖性还是比较强的，家长把学生送到了学校并不是说学生的教育与家长无关了，反而，低年级的学生更容易听取家长的教导，因此，教师应该多与家长进行沟通，布置家庭作业以亲子活动、实践操作活动为主，使学生的学习从让我学转变成我要学，多元化的教学使其更容易接受知识，完成计算。
（六）注重个性化教学
数学的思维性极强，而且数学公式以及计算方法虽然较为繁多，但是公式之间、办法之间有着千丝万缕的关系。同一个问题可能有不同的解法，不同的学生面对同一问题时，由于思维不同，解决问题的办法也不全相同，教师不应该固守思维，不认同想法奇特的学生的想法。教师在面对这一情况时，要遵循“学生为主体”的原则，认真倾听学生的思维方法，并给予相应的指导，如果学生有新颖的办法更要给予鼓励与肯定，以此来激励学生更好地提升自己的运算能力以及创新意识，不盲目“跟风”，提升自己的综合素质。
结语
运算在数学这一科目中占着十分重要的地位，运算教学意义重大，教师和学校要注重培养学生良好地运算习惯，注重以生动有趣的情境来吸引学生的注意力，激发学生的学习探索精神，同时，还要注重“以生为本”，增强学生的动手计算能力，做到学以致用，并且不断培养学生的创新意识，提升综合素养，有效地提升学生的运算能力。
参考文献：
[1]小学数学教学中学生解题能力的培养[J]. 范书文.试题与研究.2020（14）
[2]在小学数学教学中培养学生解题能力的有效策略分析[J].赫春晓.考试周刊.2020（64）
关键词：小学;口算;能力;提升
一、小学数学运算存在的一些问题
处于小学阶段的学生，他们的抽象思维还比较弱，因此，小学数学对学生们来说，存在一定的困难，主要表现在：不能熟练地掌握基本的口算、计算粗心、经常计算错误等。除此之外，由于数学难度较大，导致部分学生不喜欢数学这一科目，甚至对数学产生了厌恶之情。
除此之外，部分教师只是一味地传授知识，并没有将学习与生活结合起来，他们中的大多数人为考试而教学，却忽略了教学的最根本目的。教学没有与学生的实际生活结合在一起，沒有实现教学的真正目的。并且学生缺乏很多生活实践经验。这使得在某些内容上容易失分。现在在小学生群体中普遍存在“会学不会用”的情况，学生接触的练习大多数离生活实际较远，大部分都是让学生死记硬背或直接套公式的题，这样很不利于培养学生解决实际问题的能力，无法很好地提升学生的数学成绩。
二、多方面提升学生计算能力的策略
（一）设置合适的环境，提升学生们的学习兴趣
处于小学阶段的学生具有浓厚的好奇心，对身边的一切事物都充满着好奇，与此同时，也具有注意力难以集中、易走神的特点。因此，教师在进行运算教学时，要注意结合小学生的这一特点，努力创造丰富生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，提升学生的上课注意力，营造轻松欢快的学习氛围，让学生以放松的心态来主动地接受知识，将复杂的东西简单化、抽象的东西具体化。加强学生的数学运算能力。教师可以以信息化技术手段来提升数学课堂的学习氛围，比如教师制作生动有趣的ppt，制作简单轻松的教学小视频，课堂小游戏等用生动形象的方式来调动学生的兴趣，提升课堂氛围，使数学计算不再抽象乏味。
（二）培养习惯、提升运算能力
数学这一学科是很需要逻辑的。要很好地学习数学，学生只能依靠自己的思想，认真思考和寻找方法。学生的一些习惯直接影响他们的计算能力。这就是为什么有些学生总是“马虎”和“粗心”的原因，因此他们对所能做的问题也无法获得满分。小学学生的思维能力相对较弱。因此，这需要老师的指导。教师应注意培养学生的计算习惯，规范学生的学习步骤，要求学生逐步进行计算，并避免跳过步骤。 此外，还要求学生独立完成功课，不要依赖计算机。只有多练习，养成良好的计算习惯，学生才能提高计算能力，降低错误率。
例如，在教学中，应灌输“口算是计算的基础”的思想，首先要掌握学生的基础，等到一定水平，提高学生的估计能力，最后要强调学生的计算方法。采用循序渐进的方法，逐步锻炼学生的计算能力，巩固基础，然后加以改善，最终从整体上观察学生的计算习惯，以纠正不良习惯。
（三）基于计算教学，培育高阶思维
计算教学重在实践，我们从计算结果的关注点切入到关注计算过程之中进行转化，切实去发展学生的运算能力。通过教材对教学内容进行延伸，让学生掌握计算理论之后展开对应的实践。鼓励教师开设错题本，让学生整理相关重点内容，激发学生的内在思考，促进学生实现真正的发展。开创自由、合作的全新交流方式，让学生在学习中获得综合性发展能力，探索和发现多种解题思路，建立起学生的逻辑思维，提高学生的实践能力。
（四）联系生活实际，抽象化为具体，
教师在备课时要充分运用生活经历，充分运用生活素材，从现实生活中分离出数学知识，让学生们深刻感受到数学的价值与魅力。将生活资源转化为数学资源。教师要灵活地设计不同的环节，用具体的情境来便于学生运用公式，激发学生的求知欲。教师只有让学生感受到运算的快乐，学生才会愿意进行运算。比如，在教学过程中，教师可以以身边的学生或者教师自己来举例子。
比如，昨天，我去为咱们班爱劳动的学生购买奖品，我买了5个练习本和7只笔，练习本5角一个，笔的价格为2元，那么我昨天一共花了多少钱呢？这样与生活十分贴近的问题可以很好地激发学生学习欲望，提升学生的学习兴趣。
（五）注重家长与教师的联系
小学低年级的学生，他们对父母的依赖性还是比较强的，家长把学生送到了学校并不是说学生的教育与家长无关了，反而，低年级的学生更容易听取家长的教导，因此，教师应该多与家长进行沟通，布置家庭作业以亲子活动、实践操作活动为主，使学生的学习从让我学转变成我要学，多元化的教学使其更容易接受知识，完成计算。
（六）注重个性化教学
数学的思维性极强，而且数学公式以及计算方法虽然较为繁多，但是公式之间、办法之间有着千丝万缕的关系。同一个问题可能有不同的解法，不同的学生面对同一问题时，由于思维不同，解决问题的办法也不全相同，教师不应该固守思维，不认同想法奇特的学生的想法。教师在面对这一情况时，要遵循“学生为主体”的原则，认真倾听学生的思维方法，并给予相应的指导，如果学生有新颖的办法更要给予鼓励与肯定，以此来激励学生更好地提升自己的运算能力以及创新意识，不盲目“跟风”，提升自己的综合素质。
结语
运算在数学这一科目中占着十分重要的地位，运算教学意义重大，教师和学校要注重培养学生良好地运算习惯，注重以生动有趣的情境来吸引学生的注意力，激发学生的学习探索精神，同时，还要注重“以生为本”，增强学生的动手计算能力，做到学以致用，并且不断培养学生的创新意识，提升综合素养，有效地提升学生的运算能力。
参考文献：
[1]小学数学教学中学生解题能力的培养[J]. 范书文.试题与研究.2020（14）
[2]在小学数学教学中培养学生解题能力的有效策略分析[J].赫春晓.考试周刊.2020（64）