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摘要：口试作业是初中数学科学实施的重点，依据现阶段初中数学学科实施情况为基础，结合近年来口试作业特点，分析初中数学学科实施口试作业的特点，结合新课改教学要求，提出优质的教学方案。
关键词：初中；数学；学科；口试作业；实践
现阶段初中数学的评价，主要是依据书面形式为检测考试为重点，因为学生对于口语表达能力不关注，在实际沟通教学的过程中经常出现因为数学语言不规范、表达不全面等问题。并且，书面评价也难以展现解题中存在问题，也无法有效改正。依据学生口述表达存在的问题，教师在现阶段教学工作中，对口试作业实施了研究与分析，获取了有效的成绩。
一、口试作业的内容设计
数学口试作业主要是为了让学生口语表达能力提升，以此有效理解数学题目，并且依据口语的形式展现出来，是班级学生提倡作业内容，主要是为了培养学生规范的数学语言表达和逻辑思维。数学口试作业的内容包含了“白选题”和“选定题”两种形式。前者是学生依据自身数学能力选择课本中存在的例题、练习题等，也可以在网络、书本中选择；后者是依据教师结合学生的实际学习情况进行明确，主要是选择白作业和练习卷的修正，也就是选择学生错误率较高或者是理念应用强的问题为口试作业[1]。
因为学生的学习能力存在区别，由此在相同的试题口试中，教师需要结合学生的能力来明确提问的问题。对于学习基础较为优质的学生可以从发散性思维的观点实施口试，对于学习基础较差的学生而言，可以从知识点的学习和掌控来实施，以此提升口试作业的目标性。例如，图，在△ABC中，∠ACB=90°，BC的垂直平分线DE交BC于点D，交AB于点E，F在DE上，且AF= CE=AE。
求：（1）说明四边形ACEF是平行四边形；
（2）当 B满足什么条件时，四边形ACEF是菱形？并说明理由
依据上文问题题干可知三角形ABC是一个直角三角形，并且FD⊥CB，且AE=BE，同时AF=CE=AE，通过上述得知的信息，才明确问题一种四边形ACEF是平行四边形以及第二问中ACEF在什么情况下是菱形。
解：（1）证明：由题意知∠FDC=∠DCA=90°
∴EF∥CA，
∴∠AEF=∠EAC，
∵AF=CE=AE，
∴∠F=∠AEF=∠EAC=∠ECA，
又∵AE=EA，
∴△AEC≌△EAF，
∴EF=CA，
∴四边形ACEF是平行四边形；
（2）当∠B=30°时，四边形ACEF是菱形，
理由是：∵∠B=30°，∠ACB=90°，
∴AC=1/2AB，
∵DE垂直平分BC，
∴BE=CE，
又∵AE=CE，
∴CE=1/2AB，
∴AC=CE，
∴四边形ACEF是菱形。
二、实施口试作业过程和步骤
数学口试作业的构成一般是依据四步实施，其中主要分为以下几点：
第一，口试作业的内容和时间。数学口试作业包含了课内和课外两种要完成的内容。自选题的口试作业主要是在课内实施，选定题的口试作业在课外实施。数学口试作业的时间划分主要是依据教学内容的需求而确定，自选题的口试作业主要是在学习新知识的课堂中应用，每学期实施两次，期中前进行一次，其中之后又进行一次。选定题的口试作业，在新课教学的过程中作业修正题一周进行一次，在复习课堂中练习卷修正题需要一周进行两次。每一次的时间间隔控制在三到五天之间，学生可以依据自身的学习情况明确口试时间。依据弹性的作业时间降低学生的学习原理，为学生创造轻松的环境[2]。
第二，口试作业的组织划分。自选题口试依据学生座位的排序以此实施组织，若是有学生请假，在学生恢复上课之后另外设定实践，通常情况下是不会超出一周的。学生依据当天的学习知识为基础选择问题，学生在第二天数学课前五分钟依据数学语文阐述问题的解答过程。教师可以结合学生的口语表达能力来实施评价。选定题的口试包含了两种，作业修正题依据学生作为自然划分为四组依次实施。每天有一组学生参与到作业口试中，也就是每一组一周一次。学生先对作业中存在的错题实施修改，之后与教师沟通自己出现问题的原因，并且阐述出正确的方法，若是较困难的问题可以与教师共同努力解决。教师依据学生的口语表达能力实施评估。练习卷修正题的口试是依据学生结合自身情况设定口试时间，但是需要在规定的范围内实施，教师结合学生的口述情况实施评估。
第三，口试的操作过程。口试操作步骤包含了听、问以及导三点。教师要支持和组织学生全面展现解题的方向。在基础阶段，很多学生因为害怕自己“出丑”，存在逃避的心理和行为。此时教师需要及时为学生进行克服困难的教学工作，支持学生要勇于面对自己，对已经完成口试作业的学生提出表扬和鼓励，促使学生可以自主参与其中。
第四，数学口试作业的评价。教师依据学生口述情况和问题解决程度给予全面的评价。在实际教学的过程中，教师对于口试题的修正情况和数学语言规范程度情况实施评估，并且口试评价将融入到学生的平时成绩中，并且占据整体成绩的百分之三十。实际评价要求如下，教师在数学口试评价的过程中，需要依据鼓励为基础，其注重展现教师对学生的支持和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，以此激励学生参与的积极性。
三、数学口试作业的启发
大部分教师对口试作业存在一定的陌生感，没有引用这一理念实施教学工作。在实际初中数学教学工作实施的过程中，教师让学生和自身适应口说数学作业也是一件难事。但是，很多时候学生教师和学生其中，并且认识到口试作业对于提升学生能力，优化课堂教学内容，丰富教学环境有一定的引导作用。同时，在实际引用口试作业的过程中也存在很多问题，就要要求教师结合实际案例深入分析，从而不断优化教学方案[3]。
结束语
总而言之，口试作业的实践分析表明，培养学生构建口说数学知识，与以往的教学形式存在一定的差异性，但是在实际引用的过程中却获取了一定的成绩，同时口试作业的实践活动还在推广，这就需要教师不断总结和优化。
参考文献：
[1]孔凡哲，赵晶，马丽. 中小学数学口试评价设计的实践操作要领[J]. 创新人才教育，2016，（02）.
[2]于脉巍. 浅议初中数学作业设计及点评[J]. 学周刊，2015，（20）.
[3]薛有才，王彩風. 数学教学口试初探[J]. 山西大学师范学院学报（综合版），2013，（02）.
关键词：初中；数学；学科；口试作业；实践
现阶段初中数学的评价，主要是依据书面形式为检测考试为重点，因为学生对于口语表达能力不关注，在实际沟通教学的过程中经常出现因为数学语言不规范、表达不全面等问题。并且，书面评价也难以展现解题中存在问题，也无法有效改正。依据学生口述表达存在的问题，教师在现阶段教学工作中，对口试作业实施了研究与分析，获取了有效的成绩。
一、口试作业的内容设计
数学口试作业主要是为了让学生口语表达能力提升，以此有效理解数学题目，并且依据口语的形式展现出来，是班级学生提倡作业内容，主要是为了培养学生规范的数学语言表达和逻辑思维。数学口试作业的内容包含了“白选题”和“选定题”两种形式。前者是学生依据自身数学能力选择课本中存在的例题、练习题等，也可以在网络、书本中选择；后者是依据教师结合学生的实际学习情况进行明确，主要是选择白作业和练习卷的修正，也就是选择学生错误率较高或者是理念应用强的问题为口试作业[1]。
因为学生的学习能力存在区别，由此在相同的试题口试中，教师需要结合学生的能力来明确提问的问题。对于学习基础较为优质的学生可以从发散性思维的观点实施口试，对于学习基础较差的学生而言，可以从知识点的学习和掌控来实施，以此提升口试作业的目标性。例如，图，在△ABC中，∠ACB=90°，BC的垂直平分线DE交BC于点D，交AB于点E，F在DE上，且AF= CE=AE。
求：（1）说明四边形ACEF是平行四边形；
（2）当 B满足什么条件时，四边形ACEF是菱形？并说明理由
依据上文问题题干可知三角形ABC是一个直角三角形，并且FD⊥CB，且AE=BE，同时AF=CE=AE，通过上述得知的信息，才明确问题一种四边形ACEF是平行四边形以及第二问中ACEF在什么情况下是菱形。
解：（1）证明：由题意知∠FDC=∠DCA=90°
∴EF∥CA，
∴∠AEF=∠EAC，
∵AF=CE=AE，
∴∠F=∠AEF=∠EAC=∠ECA，
又∵AE=EA，
∴△AEC≌△EAF，
∴EF=CA，
∴四边形ACEF是平行四边形；
（2）当∠B=30°时，四边形ACEF是菱形，
理由是：∵∠B=30°，∠ACB=90°，
∴AC=1/2AB，
∵DE垂直平分BC，
∴BE=CE，
又∵AE=CE，
∴CE=1/2AB，
∴AC=CE，
∴四边形ACEF是菱形。
二、实施口试作业过程和步骤
数学口试作业的构成一般是依据四步实施，其中主要分为以下几点：
第一，口试作业的内容和时间。数学口试作业包含了课内和课外两种要完成的内容。自选题的口试作业主要是在课内实施，选定题的口试作业在课外实施。数学口试作业的时间划分主要是依据教学内容的需求而确定，自选题的口试作业主要是在学习新知识的课堂中应用，每学期实施两次，期中前进行一次，其中之后又进行一次。选定题的口试作业，在新课教学的过程中作业修正题一周进行一次，在复习课堂中练习卷修正题需要一周进行两次。每一次的时间间隔控制在三到五天之间，学生可以依据自身的学习情况明确口试时间。依据弹性的作业时间降低学生的学习原理，为学生创造轻松的环境[2]。
第二，口试作业的组织划分。自选题口试依据学生座位的排序以此实施组织，若是有学生请假，在学生恢复上课之后另外设定实践，通常情况下是不会超出一周的。学生依据当天的学习知识为基础选择问题，学生在第二天数学课前五分钟依据数学语文阐述问题的解答过程。教师可以结合学生的口语表达能力来实施评价。选定题的口试包含了两种，作业修正题依据学生作为自然划分为四组依次实施。每天有一组学生参与到作业口试中，也就是每一组一周一次。学生先对作业中存在的错题实施修改，之后与教师沟通自己出现问题的原因，并且阐述出正确的方法，若是较困难的问题可以与教师共同努力解决。教师依据学生的口语表达能力实施评估。练习卷修正题的口试是依据学生结合自身情况设定口试时间，但是需要在规定的范围内实施，教师结合学生的口述情况实施评估。
第三，口试的操作过程。口试操作步骤包含了听、问以及导三点。教师要支持和组织学生全面展现解题的方向。在基础阶段，很多学生因为害怕自己“出丑”，存在逃避的心理和行为。此时教师需要及时为学生进行克服困难的教学工作，支持学生要勇于面对自己，对已经完成口试作业的学生提出表扬和鼓励，促使学生可以自主参与其中。
第四，数学口试作业的评价。教师依据学生口述情况和问题解决程度给予全面的评价。在实际教学的过程中，教师对于口试题的修正情况和数学语言规范程度情况实施评估，并且口试评价将融入到学生的平时成绩中，并且占据整体成绩的百分之三十。实际评价要求如下，教师在数学口试评价的过程中，需要依据鼓励为基础，其注重展现教师对学生的支持和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，以此激励学生参与的积极性。
三、数学口试作业的启发
大部分教师对口试作业存在一定的陌生感，没有引用这一理念实施教学工作。在实际初中数学教学工作实施的过程中，教师让学生和自身适应口说数学作业也是一件难事。但是，很多时候学生教师和学生其中，并且认识到口试作业对于提升学生能力，优化课堂教学内容，丰富教学环境有一定的引导作用。同时，在实际引用口试作业的过程中也存在很多问题，就要要求教师结合实际案例深入分析，从而不断优化教学方案[3]。
结束语
总而言之，口试作业的实践分析表明，培养学生构建口说数学知识，与以往的教学形式存在一定的差异性，但是在实际引用的过程中却获取了一定的成绩，同时口试作业的实践活动还在推广，这就需要教师不断总结和优化。
参考文献：
[1]孔凡哲，赵晶，马丽. 中小学数学口试评价设计的实践操作要领[J]. 创新人才教育，2016，（02）.
[2]于脉巍. 浅议初中数学作业设计及点评[J]. 学周刊，2015，（20）.
[3]薛有才，王彩風. 数学教学口试初探[J]. 山西大学师范学院学报（综合版），2013，（02）.