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摘要：新课程标准下的教育体系改革，要求教学方式与课堂内容紧随时代潮流，打破旧教学制度。微课作为教育改革模式下的新型教学模式被广泛应用于初高中课堂，微课在高中英语语法教学中应用的现状而展开此次探究，分析微课在高中英语语法课堂应用的实际情况与遭遇问题，通过更新教学观念，改变课堂结构等方式改进教学问题，为将微课发展成为新课程改革中适用的标准教学方式而努力。
关键词：微课；高中教学；英语语法；应用与实现
一、 引言
微课是将课堂教学的固有模式进行角度擴充的一种新型教学模式，为培养出更具适用性和开阔性的人才，高中教学体系将其引入进行教学指导。为提升高中学生英语语法成绩，将微课教学法代入课堂，改变传统教学模式，将仅依靠教师讲解的课程设置转化为视听结合的课程。但在现阶段微课的使用并非完全成熟，对于如何将微课熟练运用于英语语法教学中还需要教育工作者的不断摸索，力求把微课运用形成系统。
二、 微课教学应用的目的
微课是将原有的教学内容视听化教学，力求在短时间内将大量知识整合，缩短课程时间加大课程容量。但在增加课程容量的同时促进学生对相关知识的快速理解与吸收，同时增加课程的趣味性，令枯燥的内容生动化，引起学生自主学习的兴趣。正确使用微课教学在高中英语语法教学中，增添课堂气氛与课程趣味性，为学生学习创造乐趣。其独特的教学方式，可以将知识分层传递给学生，向学生展示更加丰富的语言学习文化背景，让学生积极主动地参与到课堂教学中，提升学生学习成绩，将主观性、自发性、积极性带入到英语学习中。
三、 微课教学在高中英语语法教学中应用
（一） 课堂运用
微课在高总英语课堂中的运用可以分为两部分，一部分是课前预习阶段，另一部分是课程进行阶段。两阶段适用范围不同，所以根据阶段性要求微课的运用情况也有所不同。
在课前预习阶段主要是引发学生对本章节内容的兴趣，信息技术和互联网的发展可以将课程带入到任何地方，学生在家预习将要学习的语法结构时，教师可以通过已经建设完成的交流平台分享一些英语趣味教学资料，让学生自主学习。这一部分的资料主要以趣味性知识为主，可以利用一些文化常识和影视片段进行教学，让学生观看完自己找出片段中运用的语法结构等。
在课堂教学阶段就要依托教师的课堂计划进行教学，此时的学生大都已经对将要进行的课程有所期待，这正是带入教学的最好时机，教师再利用微课教学的优势对学生进行系统化的教学就是提升教学质量的最佳机会。教师通过播放英语相关方面视频，让学生进行模仿练习，这是提升语法感知能力和语法运用的最佳实践方式
（二） 课后运用
学生在课堂中所学习的内容可能不够全面和完善，在教师进行练习布置后，学生可以通过微课网上教程等方式进行补充学习。加强课堂学习效率，课后巩固频率是当前学生学习的最好方式，为适应高中阶段高强度高标准的学习生活，学生要把握好课前、课中、课后三点学习。温故而知新，对课程教学成果进行有效复习，巩固知识，尤其对于高中英语学科来讲，更多的复习等于加强记忆，对于学生提升成绩大有裨益。
四、 微课对将来英语语法教学的启示
（一） 激发学生学习动机
对于高中英语语法教学来讲，繁杂的语法结构和枯燥漫长的课程设置是最容易使学生产生厌烦情绪的教学，但面对学生发展需求又不得不进行这样的教学。此时微课的使用可以帮助教师提升学生兴趣，对于学习动机的激发，必须要从两方面入手，第一是学生的需要，第二是刺激性。明确告知学生需要运用语法知识巩固学习，为将来的考试提供帮助，这是学生必须学习的理由，也是学生的第一需求。在此基础上，从学生心理进行指引，鼓励学生自主学习，人心是人类行动的第一永动机，学习动机是由外部多重刺激产生的自我源动力，将需求与外部刺激相结合是实现学生自我价值的重要心路。
（二） 重视学生兴趣培养
兴趣是学习效率的基础，学生对学习内容不感兴趣，那么学习效率就会大打折扣，一旦出现厌学状态，所影响的就不再是单独某门学科，甚至于影响学生的未来发展。所以高中教学过程中，教师要主动培养学生对课程的兴趣点。微课教学的最大特点就是带动学生积极性，将枯燥的课程趣味化，增加学生实践的机会。则英语语法学习就必须充沛学生的学习兴趣，以兴趣为切入点进行繁杂的教学，利用学生的需求心理和班级竞争的刺激性，让学生钻研学习，做到理论与实践的结合，进行真正有利于身心的教学。
（三） 明确教学主体
新课程改革的目的是改变固有教学模式，创造新的教学方式让学生在现代化教学环境中成长。学生在课堂教学中所处的地位应该更高，学生在未来教学中应处于教学的主体地位，整个教学过程必须围绕学生展开，而教师仅作为课程的辅助者存在于课程帮助学生解决难题和进行引导。这种新的教学理念在使用过程中是一个难题，传统教学观念根深蒂固很难被立刻改变，只能循序渐进地进行改革。因此学生的主观意识就是实现此种教学方式的根本点。学生在课程中是教师的朋友，在课堂中学生与教师是相互学习、共同协作的合作伙伴关系，教师将课程的主动权交于学生，并且参与到学生的学习中，教师是课堂纪律的维持者，是课程进度的掌握者，但不再是课堂教学的主人。这种提升学生主观能动性的教学方式是微课教学的最大特点，充分调动学生积极性，将学生的思想高度提升，让学生的思行一致，为提升课堂教学质量和上课效率起到了良好的作用。
五、 结束语
微课教学是新课改下出现的产物，其主要特点就是将课程内容更新，改变原有课程结构，将课程变得更加新颖并且富有趣味性，调动学生主动学习的积极性，帮助解放教师。因为新型教学模式的使用，将教师从繁重的课程任务中解放，教师可以发挥更多其他的作用，能够帮助更多的学生解决问题。为了更好地促进学生学习，提升师生素质，为学生今后的学习奠定基础，培养出更多全方位发展的核心素养人才，微课的引入是十分必要的。但在教学过程和微课使用的探索阶段，面对的难题将不断出现，这就需要全体教育工作者不断改进教育方案与教学方法，将微课妥善运用于教学中。
参考文献：
[1]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）：85-88.
[2]赵飞.微课在英语教学中的应用现状及对策[J].新课程研究（中旬刊），2015.
作者简介：鲍成明，江苏省宿迁市，江苏省泗阳中学。
关键词：微课；高中教学；英语语法；应用与实现
一、 引言
微课是将课堂教学的固有模式进行角度擴充的一种新型教学模式，为培养出更具适用性和开阔性的人才，高中教学体系将其引入进行教学指导。为提升高中学生英语语法成绩，将微课教学法代入课堂，改变传统教学模式，将仅依靠教师讲解的课程设置转化为视听结合的课程。但在现阶段微课的使用并非完全成熟，对于如何将微课熟练运用于英语语法教学中还需要教育工作者的不断摸索，力求把微课运用形成系统。
二、 微课教学应用的目的
微课是将原有的教学内容视听化教学，力求在短时间内将大量知识整合，缩短课程时间加大课程容量。但在增加课程容量的同时促进学生对相关知识的快速理解与吸收，同时增加课程的趣味性，令枯燥的内容生动化，引起学生自主学习的兴趣。正确使用微课教学在高中英语语法教学中，增添课堂气氛与课程趣味性，为学生学习创造乐趣。其独特的教学方式，可以将知识分层传递给学生，向学生展示更加丰富的语言学习文化背景，让学生积极主动地参与到课堂教学中，提升学生学习成绩，将主观性、自发性、积极性带入到英语学习中。
三、 微课教学在高中英语语法教学中应用
（一） 课堂运用
微课在高总英语课堂中的运用可以分为两部分，一部分是课前预习阶段，另一部分是课程进行阶段。两阶段适用范围不同，所以根据阶段性要求微课的运用情况也有所不同。
在课前预习阶段主要是引发学生对本章节内容的兴趣，信息技术和互联网的发展可以将课程带入到任何地方，学生在家预习将要学习的语法结构时，教师可以通过已经建设完成的交流平台分享一些英语趣味教学资料，让学生自主学习。这一部分的资料主要以趣味性知识为主，可以利用一些文化常识和影视片段进行教学，让学生观看完自己找出片段中运用的语法结构等。
在课堂教学阶段就要依托教师的课堂计划进行教学，此时的学生大都已经对将要进行的课程有所期待，这正是带入教学的最好时机，教师再利用微课教学的优势对学生进行系统化的教学就是提升教学质量的最佳机会。教师通过播放英语相关方面视频，让学生进行模仿练习，这是提升语法感知能力和语法运用的最佳实践方式
（二） 课后运用
学生在课堂中所学习的内容可能不够全面和完善，在教师进行练习布置后，学生可以通过微课网上教程等方式进行补充学习。加强课堂学习效率，课后巩固频率是当前学生学习的最好方式，为适应高中阶段高强度高标准的学习生活，学生要把握好课前、课中、课后三点学习。温故而知新，对课程教学成果进行有效复习，巩固知识，尤其对于高中英语学科来讲，更多的复习等于加强记忆，对于学生提升成绩大有裨益。
四、 微课对将来英语语法教学的启示
（一） 激发学生学习动机
对于高中英语语法教学来讲，繁杂的语法结构和枯燥漫长的课程设置是最容易使学生产生厌烦情绪的教学，但面对学生发展需求又不得不进行这样的教学。此时微课的使用可以帮助教师提升学生兴趣，对于学习动机的激发，必须要从两方面入手，第一是学生的需要，第二是刺激性。明确告知学生需要运用语法知识巩固学习，为将来的考试提供帮助，这是学生必须学习的理由，也是学生的第一需求。在此基础上，从学生心理进行指引，鼓励学生自主学习，人心是人类行动的第一永动机，学习动机是由外部多重刺激产生的自我源动力，将需求与外部刺激相结合是实现学生自我价值的重要心路。
（二） 重视学生兴趣培养
兴趣是学习效率的基础，学生对学习内容不感兴趣，那么学习效率就会大打折扣，一旦出现厌学状态，所影响的就不再是单独某门学科，甚至于影响学生的未来发展。所以高中教学过程中，教师要主动培养学生对课程的兴趣点。微课教学的最大特点就是带动学生积极性，将枯燥的课程趣味化，增加学生实践的机会。则英语语法学习就必须充沛学生的学习兴趣，以兴趣为切入点进行繁杂的教学，利用学生的需求心理和班级竞争的刺激性，让学生钻研学习，做到理论与实践的结合，进行真正有利于身心的教学。
（三） 明确教学主体
新课程改革的目的是改变固有教学模式，创造新的教学方式让学生在现代化教学环境中成长。学生在课堂教学中所处的地位应该更高，学生在未来教学中应处于教学的主体地位，整个教学过程必须围绕学生展开，而教师仅作为课程的辅助者存在于课程帮助学生解决难题和进行引导。这种新的教学理念在使用过程中是一个难题，传统教学观念根深蒂固很难被立刻改变，只能循序渐进地进行改革。因此学生的主观意识就是实现此种教学方式的根本点。学生在课程中是教师的朋友，在课堂中学生与教师是相互学习、共同协作的合作伙伴关系，教师将课程的主动权交于学生，并且参与到学生的学习中，教师是课堂纪律的维持者，是课程进度的掌握者，但不再是课堂教学的主人。这种提升学生主观能动性的教学方式是微课教学的最大特点，充分调动学生积极性，将学生的思想高度提升，让学生的思行一致，为提升课堂教学质量和上课效率起到了良好的作用。
五、 结束语
微课教学是新课改下出现的产物，其主要特点就是将课程内容更新，改变原有课程结构，将课程变得更加新颖并且富有趣味性，调动学生主动学习的积极性，帮助解放教师。因为新型教学模式的使用，将教师从繁重的课程任务中解放，教师可以发挥更多其他的作用，能够帮助更多的学生解决问题。为了更好地促进学生学习，提升师生素质，为学生今后的学习奠定基础，培养出更多全方位发展的核心素养人才，微课的引入是十分必要的。但在教学过程和微课使用的探索阶段，面对的难题将不断出现，这就需要全体教育工作者不断改进教育方案与教学方法，将微课妥善运用于教学中。
参考文献：
[1]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）：85-88.
[2]赵飞.微课在英语教学中的应用现状及对策[J].新课程研究（中旬刊），2015.
作者简介：鲍成明，江苏省宿迁市，江苏省泗阳中学。