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一、有关于学前素质教育的现状以及重要性分析
现阶段的学前教育管理规范性较差，幼师的流动性比较大，致使学前的教育质量不容乐观。此外，由于独生子女家庭不能实施科学的教育方法，只重视学生的应试教育，致使儿童在幼儿时期的素质教育不能全面落实，而素质教育具有一定的紧迫性，需要在实施过程中不断的积累和融合。
1.学前素质教育能够促进儿童的整体发展
上个世纪末，人们就已经认识到儿童整体发展的必要性，而整体发展包括：儿童的心理发展、身体发展、个性发展和智力发展等。而学前教育的素质教育具有一定的整体性，它可以分成不能的结构。儿童的记忆力品质、观察力品质、思维力品质、想象力品质和创造力品质等部分形成智力素质。儿童的气质、自我意识、兴趣、性格等方面和能力构成儿童的个性素质。
2.学前素质教育可以健全儿童的人格
早在上个世纪，针对于儿童整体性发展，儿童心理学家和教育家就已经提出了培养完整儿童的教育理念。儿童人格的健全也离不开学前的德、智、体、美、劳等方面的均衡发展，儿童的社会性、情感性以及认知性都能够决定儿童的个性。学前素质教育能够促进儿童全面而和谐的发展，使儿童的智能和智商得到进一步的提高。
二、学前素质教育基础特点
学前儿童的素质具有一定的自然性和先天性，其出生时具有遗传的心理素质，这是与生俱来的。遗传素质对于儿童的学前素质教育能够产生一定的影响，它能够直接影响儿童个性的形成。因此，在学期教育时期，遗传素质是儿童心理成熟时期的基础。而基础教育的主要部分之一就是学前素质教育，同时也是我国学校和终身教育的基础阶段。
三、提高学前教育的素质教育策略
1.对学前素质教育资源进行优化
提高学前教育的素质教育首先要对政府办园的职能进行落实，构建完整的财政支持结构，使学前教育的经费能够合理使用。同时，还要采用按生均拨款机制，使经费的投入得到一定的保障。
2.學前素质教育的质量标准的建立要明确
学前素质教育要对教育专家的力量进行集中，把重心落到调研论证上，健全学前素质教育发展体制。结合幼儿在不同阶段的成长规律，针对性的制定素质教育发展目标，对教学环境的创设、家教方法的创新、教学原则的确立、教学内容的丰富和评价系统的构建等方面进行科学的指导。
3.以提高幼儿教师的工作素质
为了使学前素质教育质量得到提高，一定要提高幼儿教师的综合素质。以国家的要求的标准，按照教师与幼儿的比例进行师资配置，幼儿教师要聘用优秀人才，保障幼师的教育资质。此外，还要切实对幼儿教师的权益进行维护，建立健全的工资制度，帮助幼儿教师解决职称问题，使幼儿教师的教学积极性得到有效提高。
四、实施学前素质教育的要素
1.将潜在的智能素质进行开发
学前儿童处于人生开端的时期，容易受到影响，但同时也具有一定的发展潜能。学前儿童无时无刻不闪现出其智慧素质，根据相关大脑科学研究试验数据表明：大脑具有储存、接受和加工信息的能力，而大脑约有145神经细胞，有1000万亿个信息单位的容量。人体大脑的首个加速阶段就是儿童的5到6岁成长阶段，这个时候的儿童脑细胞是非常活跃的，同时也相对敏感，因此，储藏信息和接受信息的速度和质量较高。
2.科学的学前素质教育提倡多元智能的开发
学前素质教育是以大脑发育的规律作为基础的，要遵循儿童智能的递减法则进行素质教育实施。儿童智能的发展一般都是由迅速到缓慢的过程，在理想教育条件出生的儿童，其发挥智力潜能的几率较大，如果仅仅在儿童5岁时，才对其开展素质教育，会相对较晚；而如果在儿童10岁时，更晚的对其开展素质教育，也是在绝对理想教育环境的情况下，儿童这个阶段也只能将脑力的五分之三发挥出来。学前的素质教育实施的要素之一是符合全脑智能早期开发的特点，引导儿童能够在学前素质教育中进行科学的用脑。
五、学前教育的素质教育未来发展趋势
1.学前儿童素质教育发展方向
学前儿童的心理素质和身体素质是处于不断发展阶段的，首先学前儿童素质发展是由先天素质做主导的，随着儿童的慢慢接受素质教育，其主导发展变为后天素质，这是其优势由低级素质到高级素质的完美转换过程，儿童心理的素质的发展逐渐齐全。
2.动态性特点分析
未来学前的素质教育主要方式将由传统的灌输式课堂教育转换为实践活动的素质教育。在情境活动中进行学前素质教育也是为儿童能够在社会交往中穿梭自如奠定基础，帮助儿童形成正确的人生观。幼师可以适当的创建相关的认知活动，启发学生的求知欲望，以要学生理解四季变化为教学课程为例，首先幼师以多媒体视频方式为学生呈现出一个色彩缤纷的自然世界。
师：有没有小朋友能够答出一年当中的四个节气？
生：春、夏、秋、冬。
师：非常棒，小朋友真是太聪明了，那大家能说出动物在四季中的变化吗？……
未来学前素质教育具有一定的动态性特点，幼师可以利用艺术活动，来对儿童进行审美教育，帮助儿童创造美、发现美、理解美和感受美，使儿童能够创造的审美素质得到提高。
3.学前素质教育将由改造性教育转换为塑造性教育
儿童学前期是品质形成、能力培养的最佳期，同时儿童在此过程中也处于一个比较敏感的时期。而学前素质教育能够把握民族素质教育的最宝贵时期，由传统的改造性素质教育转换为塑造性素质教育，使教育效果得到显著的提高。
六、结语
综上所述，素质教育应始于学前教育，它能够帮助幼儿进行早期的智能训练，同时有助于儿童养成良好的行为习惯，使儿童的心身进行双向健康发展。同时，要对学前教育的素质教育观进行有效宣传，而实施学前素质教育是家庭、幼儿园乃至整个社会的共同义务和责任，更应该引起教育界的高度重视。
现阶段的学前教育管理规范性较差，幼师的流动性比较大，致使学前的教育质量不容乐观。此外，由于独生子女家庭不能实施科学的教育方法，只重视学生的应试教育，致使儿童在幼儿时期的素质教育不能全面落实，而素质教育具有一定的紧迫性，需要在实施过程中不断的积累和融合。
1.学前素质教育能够促进儿童的整体发展
上个世纪末，人们就已经认识到儿童整体发展的必要性，而整体发展包括：儿童的心理发展、身体发展、个性发展和智力发展等。而学前教育的素质教育具有一定的整体性，它可以分成不能的结构。儿童的记忆力品质、观察力品质、思维力品质、想象力品质和创造力品质等部分形成智力素质。儿童的气质、自我意识、兴趣、性格等方面和能力构成儿童的个性素质。
2.学前素质教育可以健全儿童的人格
早在上个世纪，针对于儿童整体性发展，儿童心理学家和教育家就已经提出了培养完整儿童的教育理念。儿童人格的健全也离不开学前的德、智、体、美、劳等方面的均衡发展，儿童的社会性、情感性以及认知性都能够决定儿童的个性。学前素质教育能够促进儿童全面而和谐的发展，使儿童的智能和智商得到进一步的提高。
二、学前素质教育基础特点
学前儿童的素质具有一定的自然性和先天性，其出生时具有遗传的心理素质，这是与生俱来的。遗传素质对于儿童的学前素质教育能够产生一定的影响，它能够直接影响儿童个性的形成。因此，在学期教育时期，遗传素质是儿童心理成熟时期的基础。而基础教育的主要部分之一就是学前素质教育，同时也是我国学校和终身教育的基础阶段。
三、提高学前教育的素质教育策略
1.对学前素质教育资源进行优化
提高学前教育的素质教育首先要对政府办园的职能进行落实，构建完整的财政支持结构，使学前教育的经费能够合理使用。同时，还要采用按生均拨款机制，使经费的投入得到一定的保障。
2.學前素质教育的质量标准的建立要明确
学前素质教育要对教育专家的力量进行集中，把重心落到调研论证上，健全学前素质教育发展体制。结合幼儿在不同阶段的成长规律，针对性的制定素质教育发展目标，对教学环境的创设、家教方法的创新、教学原则的确立、教学内容的丰富和评价系统的构建等方面进行科学的指导。
3.以提高幼儿教师的工作素质
为了使学前素质教育质量得到提高，一定要提高幼儿教师的综合素质。以国家的要求的标准，按照教师与幼儿的比例进行师资配置，幼儿教师要聘用优秀人才，保障幼师的教育资质。此外，还要切实对幼儿教师的权益进行维护，建立健全的工资制度，帮助幼儿教师解决职称问题，使幼儿教师的教学积极性得到有效提高。
四、实施学前素质教育的要素
1.将潜在的智能素质进行开发
学前儿童处于人生开端的时期，容易受到影响，但同时也具有一定的发展潜能。学前儿童无时无刻不闪现出其智慧素质，根据相关大脑科学研究试验数据表明：大脑具有储存、接受和加工信息的能力，而大脑约有145神经细胞，有1000万亿个信息单位的容量。人体大脑的首个加速阶段就是儿童的5到6岁成长阶段，这个时候的儿童脑细胞是非常活跃的，同时也相对敏感，因此，储藏信息和接受信息的速度和质量较高。
2.科学的学前素质教育提倡多元智能的开发
学前素质教育是以大脑发育的规律作为基础的，要遵循儿童智能的递减法则进行素质教育实施。儿童智能的发展一般都是由迅速到缓慢的过程，在理想教育条件出生的儿童，其发挥智力潜能的几率较大，如果仅仅在儿童5岁时，才对其开展素质教育，会相对较晚；而如果在儿童10岁时，更晚的对其开展素质教育，也是在绝对理想教育环境的情况下，儿童这个阶段也只能将脑力的五分之三发挥出来。学前的素质教育实施的要素之一是符合全脑智能早期开发的特点，引导儿童能够在学前素质教育中进行科学的用脑。
五、学前教育的素质教育未来发展趋势
1.学前儿童素质教育发展方向
学前儿童的心理素质和身体素质是处于不断发展阶段的，首先学前儿童素质发展是由先天素质做主导的，随着儿童的慢慢接受素质教育，其主导发展变为后天素质，这是其优势由低级素质到高级素质的完美转换过程，儿童心理的素质的发展逐渐齐全。
2.动态性特点分析
未来学前的素质教育主要方式将由传统的灌输式课堂教育转换为实践活动的素质教育。在情境活动中进行学前素质教育也是为儿童能够在社会交往中穿梭自如奠定基础，帮助儿童形成正确的人生观。幼师可以适当的创建相关的认知活动，启发学生的求知欲望，以要学生理解四季变化为教学课程为例，首先幼师以多媒体视频方式为学生呈现出一个色彩缤纷的自然世界。
师：有没有小朋友能够答出一年当中的四个节气？
生：春、夏、秋、冬。
师：非常棒，小朋友真是太聪明了，那大家能说出动物在四季中的变化吗？……
未来学前素质教育具有一定的动态性特点，幼师可以利用艺术活动，来对儿童进行审美教育，帮助儿童创造美、发现美、理解美和感受美，使儿童能够创造的审美素质得到提高。
3.学前素质教育将由改造性教育转换为塑造性教育
儿童学前期是品质形成、能力培养的最佳期，同时儿童在此过程中也处于一个比较敏感的时期。而学前素质教育能够把握民族素质教育的最宝贵时期，由传统的改造性素质教育转换为塑造性素质教育，使教育效果得到显著的提高。
六、结语
综上所述，素质教育应始于学前教育，它能够帮助幼儿进行早期的智能训练，同时有助于儿童养成良好的行为习惯，使儿童的心身进行双向健康发展。同时，要对学前教育的素质教育观进行有效宣传，而实施学前素质教育是家庭、幼儿园乃至整个社会的共同义务和责任，更应该引起教育界的高度重视。