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摘要：新时代教育提倡学校发展素质教育，鼓励各学校充分利用校园资源、打造校园特色，并强调“德、智、体、美、劳”全面发展。教育部指出要加强学校对体育的重视、强调体育课堂的质量与创新。在此背景下，我校勇于将校园特色融入体育课堂，打造原生态、多元化的田园体育，丰富课堂形式、创新教学活动、调动学生体验，从而激发学生健康运动的兴趣。
关键词：校园特色;田园体育;创新;素质教育
一、我校校园特色发展与分析
“山下闻鸟鸣，郁葱中立校。沃土两万平，綠水青山绕。”杨匏安纪念学校坐拥着纱帽公山下的一片青山绿水，宛如一位姑娘般亭亭玉立。杨匏安烈士出生于此，因此她有着革命烈士坚韧不拔的风骨;山水环绕，荔枝园、种植园硕果累累，因此她有着窈窕淑女柔媚绰约的风姿。
学校除了一个200m田径场、一个人工五人制足球场、两个篮球场以外，还有一片宽阔的草坪、一块种植园、一片果园供给学生日常活动和体验，这是全香洲区唯一一所绿色生态校园。学校结合独有的自然环境，荣获“全国文明校园”称号。以自然资源为依托，以学习生活为主线，以儿童生动发展为取向，积极创设绿色田园特色。从“合作探究、博学善思、多才多艺”三个维度为发展目标开设绿色田园课程——体验类课程、研究类课程和兴趣类课程。学校田园发展完善，活动场地宽阔、条件充足，为田园体育创新创造了良好的场地基础。
二、打造田园体育课堂的意义
（一）基于生态体育的社会趋势
生态体育是新提出的现代运动理念。现代化生活使人们过少的关注生态、生活，很多城市中生活的人们选择封闭的健身房而放弃户外锻炼，脱离了人与环境交流。生态体育就是体育、文化和生态环境的相互协调、相互促进、相互影响所构建的体育活动，鼓励人们走出户外，在自然的环境中运动交流，不仅在亲近大自然的同时锻炼身体，还有助于提升环境意识，促进人与自然的和谐发展。
（二）基于素质教育的需求
《义务教育法》指出“面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中”，全面贯彻素质教育，这决定了体育教育的重要性。生活处处即教育，生活处处能体育。在田园体育中，学生更好地在生活情境中掌握生活技能、学为所用，更好地接纳视听感受、提升美的鉴赏，更好地德育渗透、发展意志品质。
（三）基于小学阶段学生心理特点
小学生运动系统发育不完善，是力量、速度、协调发展的关键期，注意力不易集中，但对新鲜事物充满好奇心，这使得体育教学不能单一传授知识，而是需要在形式丰富、方法多样的活动中体验学习。田园体育更好地满足了学生的这一需求，在课堂中保持学生的兴奋性、更好地激发学生的练习激情和兴趣，从而更好地保证课堂练习密度、练习强度。
（四）基于体育课程发展及创新的需求
体育课程创新要树立“健康第一”的指导思想，激发学生学习兴趣、注重学生的心理与社会适应能力的培养、重视学生个性发展、合理优化课程结构。田园体育从内容、形式、体验上进行创新，通过观察模仿、情景体验提高运动感受。
三、创新体育课堂的实施
（一）严抓常规，活动有序
良好的课堂常规是体育课高效进行的基础。田园体育场地的特殊性和户外的不确定性使体育教学实施存在一定的安全隐患，因此在田园体育活动中，培养学生的自觉性、安全意识显得尤为重要。课前我们建立有效、规范的课堂要求，并组织学生集中练习活动要求，使学生明确各活动区域的注意事项，提高学生组织纪律性，培养学生的安全意识，从而保障课堂有序、有组织地进行。
（二）田园情境，德育体验
情景式教学是小学阶段最常用的教学方法，但往往只是模拟情境，并非真正的在情境中体验，我校利用学校特色田园资源，体育课得以真正的在创设的田园情境中进行。荔枝园寻宝活动创设藏宝地点、绘制藏宝图、设置寻宝情景，不仅使学生学会定向越野的相关技能，学会看图辨方向，更促进学生在寻宝中交流沟通、相互合作、相互信任。“春种秋收”游戏创设农作物播种与收获的练习情景，是学生学会接力跑、障碍跑的交接棒方法、过障碍方法，培养学生不怕吃苦的意志品质。同时学生在活动中感受种植的辛勤与不易，学会珍惜粮食不浪费。
（三）知识迁移，学科融合
生活即教育，知识在于迁移和积累，体育有学科的特殊性，但也有学科的共通性。球类活动中包含物理力学的概念，田径类项目需要数学测量及距离的知识，体育知识的传授涉及科学人体结构的认识，因此举一反三、学以致用才能让学生真正建立完善的知识体系、内化技术要领。
我们实施课程融合在队列队形一课中加入找规律的数学知识，学生队列中更加清晰地构建“报数”、“一二一二报数”、分组等要领，队伍调动更快速、更有序。在田园中观察模仿动物与科学认识昆虫相结合，了解昆虫构造、学会其动作特点的结构原理，使学生更清晰如蠕动、跳的动作特性及发力特点。
新时代的教育要求及学生的发展需求决定了体育不仅仅是身体教育，而要在素质教育中相互迁移、相互影响、相互渗透。开发校园特色，充分发挥学校现有的各类资源，积极探索、研究创新，是创新体育课堂直接且有效的途径。田园给体育带来新的活力、体育给田园注入新的生机，田园体育带给学生新的学习形式和感官体验，使学生拉近与自然的距离，内化运动兴趣为动力、树立终生体育的意识。
关键词：校园特色;田园体育;创新;素质教育
一、我校校园特色发展与分析
“山下闻鸟鸣，郁葱中立校。沃土两万平，綠水青山绕。”杨匏安纪念学校坐拥着纱帽公山下的一片青山绿水，宛如一位姑娘般亭亭玉立。杨匏安烈士出生于此，因此她有着革命烈士坚韧不拔的风骨;山水环绕，荔枝园、种植园硕果累累，因此她有着窈窕淑女柔媚绰约的风姿。
学校除了一个200m田径场、一个人工五人制足球场、两个篮球场以外，还有一片宽阔的草坪、一块种植园、一片果园供给学生日常活动和体验，这是全香洲区唯一一所绿色生态校园。学校结合独有的自然环境，荣获“全国文明校园”称号。以自然资源为依托，以学习生活为主线，以儿童生动发展为取向，积极创设绿色田园特色。从“合作探究、博学善思、多才多艺”三个维度为发展目标开设绿色田园课程——体验类课程、研究类课程和兴趣类课程。学校田园发展完善，活动场地宽阔、条件充足，为田园体育创新创造了良好的场地基础。
二、打造田园体育课堂的意义
（一）基于生态体育的社会趋势
生态体育是新提出的现代运动理念。现代化生活使人们过少的关注生态、生活，很多城市中生活的人们选择封闭的健身房而放弃户外锻炼，脱离了人与环境交流。生态体育就是体育、文化和生态环境的相互协调、相互促进、相互影响所构建的体育活动，鼓励人们走出户外，在自然的环境中运动交流，不仅在亲近大自然的同时锻炼身体，还有助于提升环境意识，促进人与自然的和谐发展。
（二）基于素质教育的需求
《义务教育法》指出“面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中”，全面贯彻素质教育，这决定了体育教育的重要性。生活处处即教育，生活处处能体育。在田园体育中，学生更好地在生活情境中掌握生活技能、学为所用，更好地接纳视听感受、提升美的鉴赏，更好地德育渗透、发展意志品质。
（三）基于小学阶段学生心理特点
小学生运动系统发育不完善，是力量、速度、协调发展的关键期，注意力不易集中，但对新鲜事物充满好奇心，这使得体育教学不能单一传授知识，而是需要在形式丰富、方法多样的活动中体验学习。田园体育更好地满足了学生的这一需求，在课堂中保持学生的兴奋性、更好地激发学生的练习激情和兴趣，从而更好地保证课堂练习密度、练习强度。
（四）基于体育课程发展及创新的需求
体育课程创新要树立“健康第一”的指导思想，激发学生学习兴趣、注重学生的心理与社会适应能力的培养、重视学生个性发展、合理优化课程结构。田园体育从内容、形式、体验上进行创新，通过观察模仿、情景体验提高运动感受。
三、创新体育课堂的实施
（一）严抓常规，活动有序
良好的课堂常规是体育课高效进行的基础。田园体育场地的特殊性和户外的不确定性使体育教学实施存在一定的安全隐患，因此在田园体育活动中，培养学生的自觉性、安全意识显得尤为重要。课前我们建立有效、规范的课堂要求，并组织学生集中练习活动要求，使学生明确各活动区域的注意事项，提高学生组织纪律性，培养学生的安全意识，从而保障课堂有序、有组织地进行。
（二）田园情境，德育体验
情景式教学是小学阶段最常用的教学方法，但往往只是模拟情境，并非真正的在情境中体验，我校利用学校特色田园资源，体育课得以真正的在创设的田园情境中进行。荔枝园寻宝活动创设藏宝地点、绘制藏宝图、设置寻宝情景，不仅使学生学会定向越野的相关技能，学会看图辨方向，更促进学生在寻宝中交流沟通、相互合作、相互信任。“春种秋收”游戏创设农作物播种与收获的练习情景，是学生学会接力跑、障碍跑的交接棒方法、过障碍方法，培养学生不怕吃苦的意志品质。同时学生在活动中感受种植的辛勤与不易，学会珍惜粮食不浪费。
（三）知识迁移，学科融合
生活即教育，知识在于迁移和积累，体育有学科的特殊性，但也有学科的共通性。球类活动中包含物理力学的概念，田径类项目需要数学测量及距离的知识，体育知识的传授涉及科学人体结构的认识，因此举一反三、学以致用才能让学生真正建立完善的知识体系、内化技术要领。
我们实施课程融合在队列队形一课中加入找规律的数学知识，学生队列中更加清晰地构建“报数”、“一二一二报数”、分组等要领，队伍调动更快速、更有序。在田园中观察模仿动物与科学认识昆虫相结合，了解昆虫构造、学会其动作特点的结构原理，使学生更清晰如蠕动、跳的动作特性及发力特点。
新时代的教育要求及学生的发展需求决定了体育不仅仅是身体教育，而要在素质教育中相互迁移、相互影响、相互渗透。开发校园特色，充分发挥学校现有的各类资源，积极探索、研究创新，是创新体育课堂直接且有效的途径。田园给体育带来新的活力、体育给田园注入新的生机，田园体育带给学生新的学习形式和感官体验，使学生拉近与自然的距离，内化运动兴趣为动力、树立终生体育的意识。