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摘 要：人才的培养要符合社会发展的需要，所以目前的教育中，更加注重学生综合素质的培养。在小学数学课堂中培养学生的综合素质，就需要学生在学习中更加的主动，在学习中获得综合素质的提升。但是，小学生因为身体发育的差异以及理解能力差，让学生进行自主学习，从而培养的教学效率就比较低。因此，教师采用互助教学模式，让学生可以在集体中得到触发和借鉴，在共同的努力下得到全面提升，这是在小学数学课堂中实现学生全面提高的有效教学模式。
关键词：互助教学;小学数学;课堂教学;应用策略
一、 前言
长期以来，小学生的数学学习能力和数学成绩都呈现着两极分化的现象，而且在课堂教学中，教师也忽略了对学生学习能力和学习兴趣的培养，致使学生的数学基础不牢固，增加了学生未来数学学习的困难。随着社会的发展，要求小学数学课堂教学要培养学生的综合素质，提升学生的数学素养，针对这种情况，在小学数学课堂教学中应用互助教学是必要的工作，应该得到广大小学数学教师的重视。
二、 互助教学模式的概述
互助教学模式是将个体的学习变成了集体的学习，学生在其中的主体作用更加明显，可以使学生共同提高。互助教学模式是将学生进行合理分组，让学生在小组中形成知识和能力的互补，进行以集体为单位的合作性学习。因为学生在小组中得到了互补，就会形成集思广益的学习氛围，有助于教学效率的提升和学习能力的提高。在小学数学课堂教学中进行互助学习，实现了整体教育质量的提升，对学生的团队意识等综合素质的培养都具有积极的意义。
三、 目前小学数学课堂中互助教学模式存在的问题
互助教学虽然可以有效提高小学数学课堂的教学效果，但是在实际的应用中还存在这一些问题。教师在分组时没有考虑学生的具体情况，更多的是按照就近的原则，致使学生在小组中没有达到互助的效果，学生学习也不积极，会让一部分的学生逐渐失去数学学习的兴趣，同时也不利于班级学生的共同提高。教师在互助教学的应用中缺少激发环节，没有将小学生年龄的特点考虑到教学应用当中，使互助教育的应用不理想，学生进行互助学习不主动。小学互助教学中缺少学生能力的培养，教师在教学安排上不够细致，没有真正的以学生为中心来开展教学，很多学生在经过互助教学后，对于数学的学习还是教被动，没有形成个性化的数学学习能力。针对于目前互助教学在应用上的问题，就需要教师在实际的教学中做出改变，使互助教学在小学数学课堂中的应用起到提高学生综合素质，提升教学质量的作用。
四、 互助教学模式在小学数学课堂中的应用策略
（一） 以互助为核心进行分组
分组是进行互助教学的第一步，要实现学生的共同发展，讓学生可以在互助教学中得到全面提高，就需要采取互助性的分组。互助性的分组是以学习能力的互补或者性格的互补为条件，进行的小组分配，让学生可以在小组中在互相帮助，互相学习，互相借鉴下获取知识，使每一位学生都能在小组中发挥作用。这样才能达到互助的效果，避免有的小组在激烈的讨论，有的小组却很沉闷的现象，保证互助教学的顺利进行。
（二） 创设情境激发学生学习兴趣
小学生的专注度低，特别是在数学课堂当中，对于抽象的数学知识，很多学生缺少进行学习的兴趣，这样就不能进行和交流，使互助教学成为了一种教学形式，没有得到落实，反而降低了小学数学的教学质量。教师需要针对学生学习的兴趣进行激发，让学生主动参与到教学当中，对将要学习的数学知识有了解和学习的欲望，这样就使学生可以主动进行探究思考，获得自己的想法和认识，然后在互助中得到完善，最终掌握知识。创设教学情境是激发学生学习兴趣的主要方法，教师可以利用信息技术、生活实践、设置问题等形式来创设情境，以使学生得到兴趣激发。教师在创设情境时要注意与学生喜好兴趣的契合情况，要让学生能够融入创设的情境当中，这就需要教师关注学生的兴趣，了解当前学生中流行的话题，以此来记性创设，才能让学生的学习兴趣得到真正的激发。例如《多边形面积》这一课的教学，教师就可以将校园中绿地的面积作为情境，使情境贴近学生的实际生活，学生就会主动进行学习。
（三） 通过分层引导，培养学生自主学习能力
小学生的理解能力差，需要教师在教学中进行培养，同时要实现互助教学的有效性，学生在其中也需要对知识有效的理解。鉴于此，教师可以采用分层引导教学的方式，让学生逐渐深入地进行学习，即保证了学生在互助教学中可以得到发挥，也从中培养了学生的自主学习能力。例如《折线统计图》这一课的教学，如果教师直接让学生以折线统计图为核心进行互助教学，很多的学生不理解，在一知半解中进行的讨论也没有效果，还容易产生理解上的偏差，教师可以先让学生进行收集数据，然后让学生共同研究折线统计图怎样进行绘制，最后让学生根据数据，绘制出折线统计图，从而使学生对折线统计图的性质、构成、绘制都产生深刻的理解，也让学生在其中得到了知识的实际运用，帮助学生建立数学自主学习的能力。
五、 结论
综上所述，互助教学模式是小学数学课堂中培养学生综合素质的主要教学方法，充分体现了学生在教学中的主体作用，有效提升了小学数学的教学效果。教师在实际教学的落实中，要保证互助的分组形式，创设教学情境来激发学生进行学习的兴趣，提高互助教学的有效性，通过分层引导教学的方式，让学生能够有效沟通学习，培养学生的自主学习能力，从而让学生可以在互助学习中得到全面能力的提高，促进学生综合素质的提升，实现学生的共同提升。
参考文献：
[1]许运力.小学数学自主、互助教学模式探究[J].中国校外教育，2018（21）：85.
[2]王琳，庄岚.论学生互助小组在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（35）：59-60.
[3]李飞燕.小学数学小组自主互助学习教学模式的探索与应用[J].数学学习与研究，2017（16）：48.
作者简介：
农英飘，广西壮族自治区百色市，百色市田东县平马镇东达村小学。
关键词：互助教学;小学数学;课堂教学;应用策略
一、 前言
长期以来，小学生的数学学习能力和数学成绩都呈现着两极分化的现象，而且在课堂教学中，教师也忽略了对学生学习能力和学习兴趣的培养，致使学生的数学基础不牢固，增加了学生未来数学学习的困难。随着社会的发展，要求小学数学课堂教学要培养学生的综合素质，提升学生的数学素养，针对这种情况，在小学数学课堂教学中应用互助教学是必要的工作，应该得到广大小学数学教师的重视。
二、 互助教学模式的概述
互助教学模式是将个体的学习变成了集体的学习，学生在其中的主体作用更加明显，可以使学生共同提高。互助教学模式是将学生进行合理分组，让学生在小组中形成知识和能力的互补，进行以集体为单位的合作性学习。因为学生在小组中得到了互补，就会形成集思广益的学习氛围，有助于教学效率的提升和学习能力的提高。在小学数学课堂教学中进行互助学习，实现了整体教育质量的提升，对学生的团队意识等综合素质的培养都具有积极的意义。
三、 目前小学数学课堂中互助教学模式存在的问题
互助教学虽然可以有效提高小学数学课堂的教学效果，但是在实际的应用中还存在这一些问题。教师在分组时没有考虑学生的具体情况，更多的是按照就近的原则，致使学生在小组中没有达到互助的效果，学生学习也不积极，会让一部分的学生逐渐失去数学学习的兴趣，同时也不利于班级学生的共同提高。教师在互助教学的应用中缺少激发环节，没有将小学生年龄的特点考虑到教学应用当中，使互助教育的应用不理想，学生进行互助学习不主动。小学互助教学中缺少学生能力的培养，教师在教学安排上不够细致，没有真正的以学生为中心来开展教学，很多学生在经过互助教学后，对于数学的学习还是教被动，没有形成个性化的数学学习能力。针对于目前互助教学在应用上的问题，就需要教师在实际的教学中做出改变，使互助教学在小学数学课堂中的应用起到提高学生综合素质，提升教学质量的作用。
四、 互助教学模式在小学数学课堂中的应用策略
（一） 以互助为核心进行分组
分组是进行互助教学的第一步，要实现学生的共同发展，讓学生可以在互助教学中得到全面提高，就需要采取互助性的分组。互助性的分组是以学习能力的互补或者性格的互补为条件，进行的小组分配，让学生可以在小组中在互相帮助，互相学习，互相借鉴下获取知识，使每一位学生都能在小组中发挥作用。这样才能达到互助的效果，避免有的小组在激烈的讨论，有的小组却很沉闷的现象，保证互助教学的顺利进行。
（二） 创设情境激发学生学习兴趣
小学生的专注度低，特别是在数学课堂当中，对于抽象的数学知识，很多学生缺少进行学习的兴趣，这样就不能进行和交流，使互助教学成为了一种教学形式，没有得到落实，反而降低了小学数学的教学质量。教师需要针对学生学习的兴趣进行激发，让学生主动参与到教学当中，对将要学习的数学知识有了解和学习的欲望，这样就使学生可以主动进行探究思考，获得自己的想法和认识，然后在互助中得到完善，最终掌握知识。创设教学情境是激发学生学习兴趣的主要方法，教师可以利用信息技术、生活实践、设置问题等形式来创设情境，以使学生得到兴趣激发。教师在创设情境时要注意与学生喜好兴趣的契合情况，要让学生能够融入创设的情境当中，这就需要教师关注学生的兴趣，了解当前学生中流行的话题，以此来记性创设，才能让学生的学习兴趣得到真正的激发。例如《多边形面积》这一课的教学，教师就可以将校园中绿地的面积作为情境，使情境贴近学生的实际生活，学生就会主动进行学习。
（三） 通过分层引导，培养学生自主学习能力
小学生的理解能力差，需要教师在教学中进行培养，同时要实现互助教学的有效性，学生在其中也需要对知识有效的理解。鉴于此，教师可以采用分层引导教学的方式，让学生逐渐深入地进行学习，即保证了学生在互助教学中可以得到发挥，也从中培养了学生的自主学习能力。例如《折线统计图》这一课的教学，如果教师直接让学生以折线统计图为核心进行互助教学，很多的学生不理解，在一知半解中进行的讨论也没有效果，还容易产生理解上的偏差，教师可以先让学生进行收集数据，然后让学生共同研究折线统计图怎样进行绘制，最后让学生根据数据，绘制出折线统计图，从而使学生对折线统计图的性质、构成、绘制都产生深刻的理解，也让学生在其中得到了知识的实际运用，帮助学生建立数学自主学习的能力。
五、 结论
综上所述，互助教学模式是小学数学课堂中培养学生综合素质的主要教学方法，充分体现了学生在教学中的主体作用，有效提升了小学数学的教学效果。教师在实际教学的落实中，要保证互助的分组形式，创设教学情境来激发学生进行学习的兴趣，提高互助教学的有效性，通过分层引导教学的方式，让学生能够有效沟通学习，培养学生的自主学习能力，从而让学生可以在互助学习中得到全面能力的提高，促进学生综合素质的提升，实现学生的共同提升。
参考文献：
[1]许运力.小学数学自主、互助教学模式探究[J].中国校外教育，2018（21）：85.
[2]王琳，庄岚.论学生互助小组在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（35）：59-60.
[3]李飞燕.小学数学小组自主互助学习教学模式的探索与应用[J].数学学习与研究，2017（16）：48.
作者简介：
农英飘，广西壮族自治区百色市，百色市田东县平马镇东达村小学。