课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量呢?根据多年的高中教学经验,我认为:必须激起学生的学习渴望,优化课堂结构,改进教学方法,重视数学,机智教学。
　　一、创设生活化情境,激发学生的学习兴趣
　　新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。在教学中,我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学。因此,为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情是十分必要的。数学知识比较深奥,每堂数学课都让学生具有新鲜感,都能及时地进行表扬与鼓励,是提高学习兴趣的重要方法。
　　二、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率
　　数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程,如何恰当地把各部分进行搭配与排列,设计合理的课堂教学层次,充分利用课堂时间,是上好一節数学课的最重要的因素。设计课堂层次时,必须重视认知过程的完整性,要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律,使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐,从而对知识的领会加深,能力也得到发展。
　　设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求,充分熟悉教材,理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求,从多方面围绕教学目的来组织课堂教学,实现课堂教学目标。
　　三、运用恰当的教学方法,提高学生对知识的吸收率
　　教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收。具体到一堂课,到底选用哪种教学方法,必须根据教学目的、教学内容和学生的年龄特点考虑。一般来说,每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力,因此,通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。注重启发与探索,讲授时做到深入浅出,语言规范简洁,练习时做到难易适中,适时启发反馈,力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,才能达到吸收消化的目的。
　　四、增强数学教学机智,提高学生思维品质的优化率
　　课堂教学中,要引导学生对知识由理解到掌握,进而能灵活运用, 变为能力,最大限度地发挥学生的聪明才智,以求得最佳的教学效果,这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、渗透数学思想与方法等。
　　启发联想、构思多解是常用的数学教学机智。课堂教学中,对一些问题可启发同学仔细观察其特征,联想所学过的知识,类比以前掌握的解题方法,去估计、推想、探求,将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题,从而迅速合理地解决它。有时,还可通过多解,开阔同学的视野,培养学生思维的敏捷性与发散性。
　　巧妙使用反例,注重逆向变通,是数学教学机智极为出色的内容。有些数学题从正面不好理解、不易阐述,教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例,或抓住学生解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析,这将会大大增强同学的理解能力与解题能力,使学生茅塞顿开,产生质的飞跃。渗透教学思想与数学方法,是数学教学机智的重要方面。教师在讲解数学内容的同时,努力挖掘并向同学渗透数学思想与数学方法,有利于培养学生思维的科学性与深刻性,从而使一些问题迎刃而解。
　　总之,课堂教学是教师与学生的双边活动,要提高中学数学课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成热烈的学习气氛。