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【摘要】时代不同，教育的对象也不一样，针对新时代的学生，教育方法也要做适当地调整，其中重要一环是改变班主任的角色，本文就班主任的角色问题展开讨论，希望能从中得到一些启发。
【关键词】评价标准 领导者 民主 学术领袖 人权意识
目前，在网络上有大量的有关不同学校“优秀班主任”、“文明班级”的评价标准与实施办法的不同版本。这些不同学校的不同版本略有些不同，但是，它们一致地显示了对学生的规范和控制。笔者对这些规范和控制早有预料，但看到真实的材料之后，还是感到吃惊。在现实生活中也一样，我们可以从“优秀班主任”、“文明班级”的评价标准与实施办法中看出中国班主任的生存状态。
学校的管理者（比如校长）在制订那些“优秀班主任”、“文明班级”的评价标准时，那些评价标准与实施办法对学校的管理工作是有意义的，对维持學校教育的纪律与规范尤其有意义。
班主任作为一个与学生密切接触的人，对学生的影响极其深远。班主任的工作要从以前的仅关注教学工作问题上扩展开来，要教给学生做人的道理，培养他们正确的学习方式，树立他们正确的人生观等等。为了使学生能成为符合时代要求的人才，就有必要改变班主任的工作作风，转换班主任的角色。
在转换角色方面，笔者认为有以下三点值得考虑：
一、敢于承认班主任是一个“领导者”而不只是“执行者”
德育工作千头万绪，实际上班级里有很多突发事件需要班主任随机应变地处理，按照制度是做不到的。所以，班主任应该更有自主性和创造性，而且要告诉自己：我是一个“主任”。中国有各种类型的主任，班主任算是一类。班主任虽然也是教师，但班主任与一般教师不同的地方在于：班主任不只是教学者，他首先是管理者。班主任是学校里的CEO。什么是“主任”？“主任”是“负主要责任的人”。“班主任”应该确立“领导者”的身份，作为“领袖”，班主任必须发展自己的“领袖智慧”。
1、如何培养“领袖智慧”？
“领袖智慧”的积极状态是：学会愉快地“与人打交道”；学会尊重并保护他人的自由。
“领袖智慧”的底线是：不害怕与人交往，使自己免于人际交往的痛苦；不干涉他人的自由，不使他人的自由被剥夺。
2、如何正确执行“民主”？执行“民主”就是学会放弃控制。
一个事无巨细，都要亲力亲为的人，往往犯了管理的大忌。所以要学会合理地分权、授权。放弃控制，就能够使你抓住要点，就能够使你更好控制。充分授权，是现代管理的一个著名原则。其实，在中国古代，就一直特别强调这一点，如"将在外君命有所不受"，就是这一原理的体现。
敢于承认班主任是一个“学术领袖”而不是“活动家”
班主任应该把学生的学习放在首位，班级的任何活动应该以学生的学习和教师的专业发展为出发点。
“活动家”可以开展各种各样活动。但是，作为“学术领袖”，班主任必须把发展“学术智慧”作为自己的基本使命。“学术智慧”的核心是：“教师与学生一起成长”。
“教师与学生一起成长”的底线是：勿追求班级活动的花样，勿使班级活动对学生的学习和教师的专业发展构成影响。
1、班主任管理策略分析
在班级管理中，要让学生有充分的自己支配的时间，不要轻易以“集体活动”的名义剥夺他们的自由。
很多时候，班主任仅仅是为了完成学校布置的任务而开展一些活动，比如班会课，班主任经常向学生传达一些上级的指示，往往效果很差，如果把班会课时间交给学生，让学生自己安排节目，让更多学生参与进来，可能会有意想不到的收获。
2、如何发挥“学术领袖”的功能？
作为学术领袖，应该指导学生进行自我管理和自主学习，所以要鼓励学生组建各种形式的“学生社团”。使学生在学习文化知识和培养能力方面都可以得到提高。
每个学生只要能够争取除本人之外的另外两人以上的合作者，就可以组成一个独立的“社团”。比如“数学俱乐部”、“诗歌朗诵会”、“书法协会”等等。“学生社团”的主题最好与学习相关。鼓励以“研究性学习”的某个“主题”或“项目”作为学生社团的名称。
三、敢于承认班主任是一个有人性的“正常人”而不是一个工作狂“病人”
作为班主任不可能要求学生完全按照自己的生活方式去学习、去生活。“正常人”的核心是：有独立人格，有生活情趣。
1、成为有生活情趣的班主任
班主任要发展自己的“业余爱好”，成为有生活情趣的班主任。要想从“职业”上升为“专业”，班主任必须全身心地专注于自己的工作，这样单调的生活很容易造成教师心理的扭曲，体现在班级管理上就是非理性地给学生施加压力。因此，有一两项“业余爱好”对班主任来说非常重要。适当的娱乐活动有助于班主任释放心中的郁闷，达到愉悦心情的作用，这样对学生的管理也会更加人性化。
2、成为有人权意识的班主任
有可能部分学生在老师的眼里是“孺子不可教也”，是异类，是可以忽略的，但是，每个人都有人权，学生也一样。因此，在班级管理中应该尊重每个个体的独立性，任何的说教都应该在尊重他们人格的基础上开展。
有“人权”意识的班主任，不会让工作占据了自己的全部时间，也不会用“规定活动”去挤占学生的自由时间。有人性的班主任尊重自己的正常欲望，也因此绝不鄙视、压制学生的正常欲望。
改变传统观念，转变班主任在班级管理中的角色，是搞好德育工作的重要环节。这些需要学校制度的配合，应该充分考虑班主任的自主性和创造性。班主任要管好班集体，教育好学生，就应该要演好不同的角色，当然这必须以教师高尚的人格为基础，对学生严如父，慈如母，亲如子，使学生敬而不畏，对学生爱而不溺。否则，班主任只是逢场作戏，那只能事与愿违。正如俄罗斯教育家乌申斯基所说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。”
【参考文献】
丁元明《班主任角色新谈—当代教育论坛（管理研究）》
丁志菊《班主任的角色—职业技术教育》
杨照《浅谈班主任的角色定位—天津教育》
【关键词】评价标准 领导者 民主 学术领袖 人权意识
目前，在网络上有大量的有关不同学校“优秀班主任”、“文明班级”的评价标准与实施办法的不同版本。这些不同学校的不同版本略有些不同，但是，它们一致地显示了对学生的规范和控制。笔者对这些规范和控制早有预料，但看到真实的材料之后，还是感到吃惊。在现实生活中也一样，我们可以从“优秀班主任”、“文明班级”的评价标准与实施办法中看出中国班主任的生存状态。
学校的管理者（比如校长）在制订那些“优秀班主任”、“文明班级”的评价标准时，那些评价标准与实施办法对学校的管理工作是有意义的，对维持學校教育的纪律与规范尤其有意义。
班主任作为一个与学生密切接触的人，对学生的影响极其深远。班主任的工作要从以前的仅关注教学工作问题上扩展开来，要教给学生做人的道理，培养他们正确的学习方式，树立他们正确的人生观等等。为了使学生能成为符合时代要求的人才，就有必要改变班主任的工作作风，转换班主任的角色。
在转换角色方面，笔者认为有以下三点值得考虑：
一、敢于承认班主任是一个“领导者”而不只是“执行者”
德育工作千头万绪，实际上班级里有很多突发事件需要班主任随机应变地处理，按照制度是做不到的。所以，班主任应该更有自主性和创造性，而且要告诉自己：我是一个“主任”。中国有各种类型的主任，班主任算是一类。班主任虽然也是教师，但班主任与一般教师不同的地方在于：班主任不只是教学者，他首先是管理者。班主任是学校里的CEO。什么是“主任”？“主任”是“负主要责任的人”。“班主任”应该确立“领导者”的身份，作为“领袖”，班主任必须发展自己的“领袖智慧”。
1、如何培养“领袖智慧”？
“领袖智慧”的积极状态是：学会愉快地“与人打交道”；学会尊重并保护他人的自由。
“领袖智慧”的底线是：不害怕与人交往，使自己免于人际交往的痛苦；不干涉他人的自由，不使他人的自由被剥夺。
2、如何正确执行“民主”？执行“民主”就是学会放弃控制。
一个事无巨细，都要亲力亲为的人，往往犯了管理的大忌。所以要学会合理地分权、授权。放弃控制，就能够使你抓住要点，就能够使你更好控制。充分授权，是现代管理的一个著名原则。其实，在中国古代，就一直特别强调这一点，如"将在外君命有所不受"，就是这一原理的体现。
敢于承认班主任是一个“学术领袖”而不是“活动家”
班主任应该把学生的学习放在首位，班级的任何活动应该以学生的学习和教师的专业发展为出发点。
“活动家”可以开展各种各样活动。但是，作为“学术领袖”，班主任必须把发展“学术智慧”作为自己的基本使命。“学术智慧”的核心是：“教师与学生一起成长”。
“教师与学生一起成长”的底线是：勿追求班级活动的花样，勿使班级活动对学生的学习和教师的专业发展构成影响。
1、班主任管理策略分析
在班级管理中，要让学生有充分的自己支配的时间，不要轻易以“集体活动”的名义剥夺他们的自由。
很多时候，班主任仅仅是为了完成学校布置的任务而开展一些活动，比如班会课，班主任经常向学生传达一些上级的指示，往往效果很差，如果把班会课时间交给学生，让学生自己安排节目，让更多学生参与进来，可能会有意想不到的收获。
2、如何发挥“学术领袖”的功能？
作为学术领袖，应该指导学生进行自我管理和自主学习，所以要鼓励学生组建各种形式的“学生社团”。使学生在学习文化知识和培养能力方面都可以得到提高。
每个学生只要能够争取除本人之外的另外两人以上的合作者，就可以组成一个独立的“社团”。比如“数学俱乐部”、“诗歌朗诵会”、“书法协会”等等。“学生社团”的主题最好与学习相关。鼓励以“研究性学习”的某个“主题”或“项目”作为学生社团的名称。
三、敢于承认班主任是一个有人性的“正常人”而不是一个工作狂“病人”
作为班主任不可能要求学生完全按照自己的生活方式去学习、去生活。“正常人”的核心是：有独立人格，有生活情趣。
1、成为有生活情趣的班主任
班主任要发展自己的“业余爱好”，成为有生活情趣的班主任。要想从“职业”上升为“专业”，班主任必须全身心地专注于自己的工作，这样单调的生活很容易造成教师心理的扭曲，体现在班级管理上就是非理性地给学生施加压力。因此，有一两项“业余爱好”对班主任来说非常重要。适当的娱乐活动有助于班主任释放心中的郁闷，达到愉悦心情的作用，这样对学生的管理也会更加人性化。
2、成为有人权意识的班主任
有可能部分学生在老师的眼里是“孺子不可教也”，是异类，是可以忽略的，但是，每个人都有人权，学生也一样。因此，在班级管理中应该尊重每个个体的独立性，任何的说教都应该在尊重他们人格的基础上开展。
有“人权”意识的班主任，不会让工作占据了自己的全部时间，也不会用“规定活动”去挤占学生的自由时间。有人性的班主任尊重自己的正常欲望，也因此绝不鄙视、压制学生的正常欲望。
改变传统观念，转变班主任在班级管理中的角色，是搞好德育工作的重要环节。这些需要学校制度的配合，应该充分考虑班主任的自主性和创造性。班主任要管好班集体，教育好学生，就应该要演好不同的角色，当然这必须以教师高尚的人格为基础，对学生严如父，慈如母，亲如子，使学生敬而不畏，对学生爱而不溺。否则，班主任只是逢场作戏，那只能事与愿违。正如俄罗斯教育家乌申斯基所说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。”
【参考文献】
丁元明《班主任角色新谈—当代教育论坛（管理研究）》
丁志菊《班主任的角色—职业技术教育》
杨照《浅谈班主任的角色定位—天津教育》