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摘要：随着新时代与新课改的到来与不断发展，教育界学者对高中学生的要求也越来越高。家长亦希冀学校能极大提高学生学习成绩，让学生在高考中金榜题名，在传统文化经典作品学习方面有很大的提升，改善学生的文化涵养。但是，很多教师没有真正将高中语文传统文化经典作品教学实施落地。传统文化作为中华民族的经典文化，是每个阶段的学生都需要掌握的内容，而对于高中学生来说，教师可让高中学生通过經典诵读的方式，更好地认知与了解中华传统文化，感受到传统文化的魅力所在，从而让学生成为语文学习的学习主体，最大程度激发学生的学习兴趣。
关键词：高中语文 经典作品 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-247
学生在高中语文的学习过程中往往处于被动状态，这是一门每个学生在日常生活中都会使用到的语言。但是，学生在学习使用过程中只是浮于现代文，没有融入中华民族的传统文化，学生对于一些传统经典作品只是一知半解，甚至根本不会翻译文言文相关内容。将传统文化贯穿到学生的教学过程中亟需得到解决，让高中学生在迈入更高学府之前能了解更多传统文化知识，从日常对话沟通中体现自身文学素养。因此，如何开展在传统文化经典作品背景下的高中语文教学是现阶段教师需要注意的关键问题之一，这对于以后的高中语文教师教学有着实际的现实意义与指导意义。
一、建立一定阅读教学情境，合理展开语文传统文化阅读
现阶段的高中语文阅读教学更加注重的是学生的全面发展，因为高中学生已经拥有了独立思考的能力，也可以自己进行一些阅读，教师在平时的高中语文教学过程中就可以注重培养学生的整体思维能力，在一些传统文化内容的思想内引导学生拥有正确的价值观、道德观，并在现实生活形成正确的判断与选择。教师也需要以学生实际生活中的一些事情为出发点，让学生在进行经典文化作品阅读的时候和生活建立联系，从而进一步推动高中语文教学的有效开展。同时，教师还可以让学生自行阅读一些课文或者课外的经典文学作品，并从中感悟一些值得学生思考的人生道理，可以将这些写到自己的阅读笔记中，定期上交给教师进行检查，督促学生积极主动学习。
例如，在讲解高中语文必修一《记念刘和珍君》这一课时，教师的教学目标是让学生学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强自身的民族自尊心与自信心，还要了解这样记叙、议论与抒情表达方式的写作手法。教师在做好这些课堂基本内容时，更多的是要让学生学会自己阅读作者的其余文学作品，感受每部文学作品中蕴含的精神和深意。教师可以适当安排一些书籍让学生自己在课后进行阅读，并在一定时间内要上交合适字数的阅读感悟，要求学生不能只是草草了事。教师还可以抽空对学生的阅读情况进行调查，有时候学生的自主性不够强，教师需要采取一定手段让学生学会主动学习。通过这样建立一些阅读环境让学生阅读一些经典文化，可以充分激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体技术，让学生真切体会传统文化
语文作为一门学生日常生活中一定会用到的语言学科，如果可以将这门学科学到一定境界，可以在一定程度上帮助学生提升自身的言语艺术，进而成一个人的说话行为。近年来，新课标的进一步改革逐渐对高中语文中的经典文学教学有了更高层次的重视，很多教师看似以经典文化为引导的教学方式已经实际运用，但都只是浮在了表面，很多教师还是没有将这种新兴教学模式看做一件很重要的事情。同时，一些教师由于自身传统文化的知识储备不足，对于一些经典文化知识的学习还不够充分，也没有足够多的实际作战经验无法对学生进行一定程度上的督促和指导。因此，教师可以用到目前的多媒体技术，让学生动态感受传统文化的神秘面纱，能够从一些经典的文学作品中受到传统文化的熏陶。
例如，在讲解高中语文必修一《林黛玉进贾府》这一课时，教师的教学目标是让学生认识到封建剥削阶级的豪华奢侈生活和封建贵族家庭的等级、礼仪的某些侧面，从而和现在的生活做出对比。作为四大名著之一的一个经典的场面，现阶段的学生可能很难通过阅读直接的感受到文中所要表达的内容。因此，教师可以找出一些电视剧的相关片段播放给学生观看，让学生从演员的表情及动作直观地感受到文中所描写的环境是什么样的状态。通过这样的教学方式，借助于一些现代工具，帮助学生更好的理解一些传统文化。
三、构建经典阅读小组，让学生深入体会传统文化
现阶段很多教师不愿意做一些关于传统文化相关的教学活动，主要原因是在高考考试中几乎很少涉及到这些学生理解起来比较困难的经典文化。教师为了提升教学质量使学生在高考中取得胜利，在课堂上都是对学生进行大量知识灌输，疏忽了学生传统文化经典作品的阅读学习。很多学生由于在初学文言文时对一些古文词句翻译掌握程度不够而不愿意学习更多传统经典文化，但其对这些内容的学习不会产生厌烦。让学生之间彼此帮助学习不仅可以让学生互相汲取对方拥有的知识，还可以增加学生之间同学情谊。
因此，为了进一步改变这样的高中语文教学现状，教师可以建立合适的阅读小组，让学生之间可以自我督促阅读学习，让课堂学习氛围变得更加轻松愉悦。
例如，在讲解高中语文必修一《就任北京大学校长之演说》这一课时，教师不仅需要引导学生深入理解文章的内涵，体会文章的思想文化意义，还可以让学生在小组之间进行相互学习与讨论。小组成员之间还可以每人分一段话进行演讲，每位同学都通过这样的方式来进一步感受作者所要传达的内容，学生之间也可以互相解读并讨论这样的思想是否正确，或者用怎样的情感来朗读一段话最具有说服力。
结语：教师将良好的阅读教学情境运用到课堂上，可以更加方便地开展高中语文经典文化学习，让学生更加深入地了解一些中华民族的传统文化。同时，利用多媒体技术，让学生直观地感受到传统文化带来的冲击感，构建经典阅读小组，让学生互相监督学习，全方位提升学生的总体素质水平，从而让在传统文化背景下开展高中语文教学任务做到真正的开展。
参考文献
[1] 宋祖强. 高中语文传统文化经典作品的教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（05）：62.
[2] 李晓如. 浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J]. 科教导刊（电子版），2019，1：153-153.
关键词：高中语文 经典作品 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-247
学生在高中语文的学习过程中往往处于被动状态，这是一门每个学生在日常生活中都会使用到的语言。但是，学生在学习使用过程中只是浮于现代文，没有融入中华民族的传统文化，学生对于一些传统经典作品只是一知半解，甚至根本不会翻译文言文相关内容。将传统文化贯穿到学生的教学过程中亟需得到解决，让高中学生在迈入更高学府之前能了解更多传统文化知识，从日常对话沟通中体现自身文学素养。因此，如何开展在传统文化经典作品背景下的高中语文教学是现阶段教师需要注意的关键问题之一，这对于以后的高中语文教师教学有着实际的现实意义与指导意义。
一、建立一定阅读教学情境，合理展开语文传统文化阅读
现阶段的高中语文阅读教学更加注重的是学生的全面发展，因为高中学生已经拥有了独立思考的能力，也可以自己进行一些阅读，教师在平时的高中语文教学过程中就可以注重培养学生的整体思维能力，在一些传统文化内容的思想内引导学生拥有正确的价值观、道德观，并在现实生活形成正确的判断与选择。教师也需要以学生实际生活中的一些事情为出发点，让学生在进行经典文化作品阅读的时候和生活建立联系，从而进一步推动高中语文教学的有效开展。同时，教师还可以让学生自行阅读一些课文或者课外的经典文学作品，并从中感悟一些值得学生思考的人生道理，可以将这些写到自己的阅读笔记中，定期上交给教师进行检查，督促学生积极主动学习。
例如，在讲解高中语文必修一《记念刘和珍君》这一课时，教师的教学目标是让学生学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强自身的民族自尊心与自信心，还要了解这样记叙、议论与抒情表达方式的写作手法。教师在做好这些课堂基本内容时，更多的是要让学生学会自己阅读作者的其余文学作品，感受每部文学作品中蕴含的精神和深意。教师可以适当安排一些书籍让学生自己在课后进行阅读，并在一定时间内要上交合适字数的阅读感悟，要求学生不能只是草草了事。教师还可以抽空对学生的阅读情况进行调查，有时候学生的自主性不够强，教师需要采取一定手段让学生学会主动学习。通过这样建立一些阅读环境让学生阅读一些经典文化，可以充分激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体技术，让学生真切体会传统文化
语文作为一门学生日常生活中一定会用到的语言学科，如果可以将这门学科学到一定境界，可以在一定程度上帮助学生提升自身的言语艺术，进而成一个人的说话行为。近年来，新课标的进一步改革逐渐对高中语文中的经典文学教学有了更高层次的重视，很多教师看似以经典文化为引导的教学方式已经实际运用，但都只是浮在了表面，很多教师还是没有将这种新兴教学模式看做一件很重要的事情。同时，一些教师由于自身传统文化的知识储备不足，对于一些经典文化知识的学习还不够充分，也没有足够多的实际作战经验无法对学生进行一定程度上的督促和指导。因此，教师可以用到目前的多媒体技术，让学生动态感受传统文化的神秘面纱，能够从一些经典的文学作品中受到传统文化的熏陶。
例如，在讲解高中语文必修一《林黛玉进贾府》这一课时，教师的教学目标是让学生认识到封建剥削阶级的豪华奢侈生活和封建贵族家庭的等级、礼仪的某些侧面，从而和现在的生活做出对比。作为四大名著之一的一个经典的场面，现阶段的学生可能很难通过阅读直接的感受到文中所要表达的内容。因此，教师可以找出一些电视剧的相关片段播放给学生观看，让学生从演员的表情及动作直观地感受到文中所描写的环境是什么样的状态。通过这样的教学方式，借助于一些现代工具，帮助学生更好的理解一些传统文化。
三、构建经典阅读小组，让学生深入体会传统文化
现阶段很多教师不愿意做一些关于传统文化相关的教学活动，主要原因是在高考考试中几乎很少涉及到这些学生理解起来比较困难的经典文化。教师为了提升教学质量使学生在高考中取得胜利，在课堂上都是对学生进行大量知识灌输，疏忽了学生传统文化经典作品的阅读学习。很多学生由于在初学文言文时对一些古文词句翻译掌握程度不够而不愿意学习更多传统经典文化，但其对这些内容的学习不会产生厌烦。让学生之间彼此帮助学习不仅可以让学生互相汲取对方拥有的知识，还可以增加学生之间同学情谊。
因此，为了进一步改变这样的高中语文教学现状，教师可以建立合适的阅读小组，让学生之间可以自我督促阅读学习，让课堂学习氛围变得更加轻松愉悦。
例如，在讲解高中语文必修一《就任北京大学校长之演说》这一课时，教师不仅需要引导学生深入理解文章的内涵，体会文章的思想文化意义，还可以让学生在小组之间进行相互学习与讨论。小组成员之间还可以每人分一段话进行演讲，每位同学都通过这样的方式来进一步感受作者所要传达的内容，学生之间也可以互相解读并讨论这样的思想是否正确，或者用怎样的情感来朗读一段话最具有说服力。
结语：教师将良好的阅读教学情境运用到课堂上，可以更加方便地开展高中语文经典文化学习，让学生更加深入地了解一些中华民族的传统文化。同时，利用多媒体技术，让学生直观地感受到传统文化带来的冲击感，构建经典阅读小组，让学生互相监督学习，全方位提升学生的总体素质水平，从而让在传统文化背景下开展高中语文教学任务做到真正的开展。
参考文献
[1] 宋祖强. 高中语文传统文化经典作品的教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（05）：62.
[2] 李晓如. 浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J]. 科教导刊（电子版），2019，1：153-153.