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[摘 要]：从高中教育转型至初中教育，就犹如刚毕业的大学生，不知所措。根据以往见到的情况，让我决定先从音标开始。本文先阐述音标教学的重要性，然后详细记录了音标教学的过程和策略。即：利用字母让学生接触音标，通过让学生读音标写单词予以巩固，利用音标读句子。训练学生运用音标记单词，教会学生查字典等。
从事高中英语教学多年，今年却要开始教初中英语，有点紧张，有点茫然，不知该从何下手。然而，在高中英语教学过程中总会面临学生不会读单词，用汉语给单词注音的一些现像，让我的思路逐渐清晰明了起来：抓好音标教学。于是就有了探究初中英语音标教学的念头。
一、音标教学的重要性
大家都知道，音标在英语教学过程中起着举足轻重的作用。根据《新课标》内容来看，语音是学习英语的基础，而学好音标是语音过关的保障；音标是整个语音教学中的重要部分。若音标没学好，就会影响发音，从而给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。就如同汉语拼音学习一样，汉语拼音学习的好坏，直接影响学生对字词句篇的认读，理解与掌握。学好音标，对学生学好英语具有非常重要的作用：
（一）加强音标教学有利于正确读音，同时可以帮助学生预习生词。
学生机械地跟着老师读，听磁带、看碟片模仿英语，因为自己不懂，往往有“歪嘴和尚念错经”的现象。有的甚至因为记不住，就会用汉字标音，把英语读得千奇百怪。如果从音标人手，教会学生拼读.就会避免读错或用汉字标音的现象，有利于学生养成正确的语音语调和良好的拼读习惯.也有利于培养和提高学生听、说、读、写的能力和交际能力。借助音标。学生还可以做好课前预习和课后复习，即使在没有老师示范和指导的情况下，也能读出自己学过或没学过的单词。还可以通过查字典，扩大阅读量，从而培养和提高学生的自学能力。
（二）加强音标教学有利于记忆单词。
因为许多音标的发音都有其固定的组合和读音规则，根据字母在单词中的读音规则.学生在学习单词时就能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，好学易记。克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。
（三）加强音标教学有利于培养和提高学生的自学能力及听说能力。
借助音标，学生可以做好课前预习和课后复习，即使在没有老师示范和指导的情况下，也能读出自己学过或没学过的单词。还可以通过查字典，扩大阅读量，从而培养和提高学生的自学能力。同时学好音标还能帮助提高听说能力。如果学生单词发音不准，单词就读不出来，有的学生为了记住单词的读音，在单词后面用汉字注音，可是读出来以后就与单词本音大相径庭，这样直接影响英语的听说。
二、音标教学策略
音标教学也不是一蹴而就的事情，要讲究一定的方式方法。在音标教学过程中，我尝试了以下步骤：
（一）利用字母让学生接触音标。
现在的学生在小学阶段就对字母已非常熟悉，大部分学生会读。于是我将26个字母的音标写在黑板上，〔ei〕、〔bi：〕、〔si：〕、〔di：〕、〔i：〕、〔ef〕、〔d?i：〕、〔ei?〕、〔ai〕、〔d?ei〕、〔kei〕、〔el〕、〔em〕、〔en〕、〔?u〕、〔pi：〕、〔kju：〕、〔α：〕、〔es〕、〔ti：〕、〔ju：〕、〔vi：〕、〔`d?blju：〕、〔eks〕、〔wai〕、〔zed〕，让学生认读；必要时提供帮助。读完后，有的学生马上能反应过来 —— 这是26个字母的读音。利用字母中的音标来教学音标，对学生来说应该比较容易接受。在对字母非常熟悉的情况下，再对学生提高一点要求，要求他们掌握字母的发音，即音标的读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就相对容易了。
（二）有计划地设计音标教学，遵循循序渐进的原则。
我将48个音素分作若干组：单元音，双元音，辅音。其中单元音又分为短音和长音；辅音分为清辅音和浊辅音。每天教授4-6个元音以及4-6个辅音，再找出一些与之相关的单词的音标，让学生自行拼读加以巩固。如教学短元音/ ?/ / e/ / i/ / ?/ 以及辅音 /b/ /p/ /g/ /k/ 时，出示如下音标让学生认读。没教过但又出现了的辅音，老师适时地给予帮助。
/ ?/ -a
/ l?d / / k?t/ / p?t/ /f?t / / θ??k/ /t?p / / b?t/ / k?p/ / h?nd/ / b?d/ / p?d/ / d?d/
/ e/ -e/-ea
/ red/ / bed/ / tel/ / pen/ / ten/ / ted/ / get/ /eg / / hen/ / desk/ /leg / /lend /
/ i/ -i/-y
/ siks/ / big/ /pig / / swim/ / kit/ /did /
/ ?/ -o
/ n?t/ /d?g / /?n / /f?ks / / s??/ /b?ks /
学生读完这些音标以后，一方面巩固了所学的音标，另一方面也提高了学生学习音标的信心。
（三）通过让学生读音标写单词予以巩固。
学完所有音标后，再给出音标，让学生根据音标写单词。
（注意，只要学生写出的单词符合发音规则，不用讲究单词的正确性。）
/gl?d / / k?t/ / p?t/ /f?t /
/ θ??k/ /t?p / / b?t/ / k?p/ / hen/ / d?sk/ /leg / /lend /
/ hed/ /ded / /siks/ / big/
/pig / /swim/ / kit/ /did /
/liv / / mis/ / n?t/ /d?g /
/?n / /f?ks / / s??/ /b?ks /
/d?t / /g?t /
（四）利用音标读句子。
在学生写完单词后，再给出一些句子，让学生拼读。如
/??ts ? b?d k?t /
/its ? big pig /
/?? hen iz `?nd? ?? bed/
/its n?t ? h?t d?g/ 等
（五）训练学生运用音标记单词。
为了便于学生充分利用音标记单词，再将小学学过的单词根据读音归类，如含有元音/?/的单词全找出来，并标上音标，让学生观察音标与单词的关系，找出相应字母或字母组合所发的音，学生则可以根据读音把单词写出来。要求每天要背10-15个单词。这样，十来天以后，小学学过的单词，基本上过关。这对接下来的英语教学是很有帮助的。
（六）在以后的教学中坚持运用音标教生词。
教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。每次遇到的生词，都先让学生自己读，若有误读则及时纠音。做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，音标的掌握应该逐渐牢固，语音也会越来越好。
（七）教会学生查字典。
首先，专门抽出2节课的时间教会学生查字典；并逐渐练习快速查单词。采取比赛的形式：给出5-10个单词，通过查字典，把单词的读音、词性、意思都要写出来，看谁最先完成，就能赢得一份小小的纪念品。其次，在以后的教学过程中，经常要求学生查字典预习单词。真可谓“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。学会查词典后，还可以鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生的自学能力以及学习英语的良好习惯与，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。
三、音标教学取得的成绩
教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。经过一段时间的音标教学，我发现大部分学生不但在读英语方面有所提高，在单词记忆，课文朗读等方面也有一定的进步。刚进校时进行的摸底考试，成绩一塌糊涂，及格人数每班只有1个或2个，十几二十分的学生占了三分之一。一个月后进行月考，发现学生成绩上升了不少：及格人数上升到了十几个，十几二十分的人数也大大减少，只有两三个。更令人高兴的是学生能自己读英语了，而且有了比较浓厚的学习兴趣。用班主任的话说：现在他们学习英语的情绪非常高涨。这应该归功于音标教学。
多年的教学工作经验告诉我们，教会学生学好音标和要求学生掌握好音标是学好英语的基础和关键。所以，我们要重视音标教学。通过对音标教学的探究以及所取得的成绩，应该可以看出音标提前教学将是初中英语音标教学的一个好方法。
从事高中英语教学多年，今年却要开始教初中英语，有点紧张，有点茫然，不知该从何下手。然而，在高中英语教学过程中总会面临学生不会读单词，用汉语给单词注音的一些现像，让我的思路逐渐清晰明了起来：抓好音标教学。于是就有了探究初中英语音标教学的念头。
一、音标教学的重要性
大家都知道，音标在英语教学过程中起着举足轻重的作用。根据《新课标》内容来看，语音是学习英语的基础，而学好音标是语音过关的保障；音标是整个语音教学中的重要部分。若音标没学好，就会影响发音，从而给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。就如同汉语拼音学习一样，汉语拼音学习的好坏，直接影响学生对字词句篇的认读，理解与掌握。学好音标，对学生学好英语具有非常重要的作用：
（一）加强音标教学有利于正确读音，同时可以帮助学生预习生词。
学生机械地跟着老师读，听磁带、看碟片模仿英语，因为自己不懂，往往有“歪嘴和尚念错经”的现象。有的甚至因为记不住，就会用汉字标音，把英语读得千奇百怪。如果从音标人手，教会学生拼读.就会避免读错或用汉字标音的现象，有利于学生养成正确的语音语调和良好的拼读习惯.也有利于培养和提高学生听、说、读、写的能力和交际能力。借助音标。学生还可以做好课前预习和课后复习，即使在没有老师示范和指导的情况下，也能读出自己学过或没学过的单词。还可以通过查字典，扩大阅读量，从而培养和提高学生的自学能力。
（二）加强音标教学有利于记忆单词。
因为许多音标的发音都有其固定的组合和读音规则，根据字母在单词中的读音规则.学生在学习单词时就能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，好学易记。克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。
（三）加强音标教学有利于培养和提高学生的自学能力及听说能力。
借助音标，学生可以做好课前预习和课后复习，即使在没有老师示范和指导的情况下，也能读出自己学过或没学过的单词。还可以通过查字典，扩大阅读量，从而培养和提高学生的自学能力。同时学好音标还能帮助提高听说能力。如果学生单词发音不准，单词就读不出来，有的学生为了记住单词的读音，在单词后面用汉字注音，可是读出来以后就与单词本音大相径庭，这样直接影响英语的听说。
二、音标教学策略
音标教学也不是一蹴而就的事情，要讲究一定的方式方法。在音标教学过程中，我尝试了以下步骤：
（一）利用字母让学生接触音标。
现在的学生在小学阶段就对字母已非常熟悉，大部分学生会读。于是我将26个字母的音标写在黑板上，〔ei〕、〔bi：〕、〔si：〕、〔di：〕、〔i：〕、〔ef〕、〔d?i：〕、〔ei?〕、〔ai〕、〔d?ei〕、〔kei〕、〔el〕、〔em〕、〔en〕、〔?u〕、〔pi：〕、〔kju：〕、〔α：〕、〔es〕、〔ti：〕、〔ju：〕、〔vi：〕、〔`d?blju：〕、〔eks〕、〔wai〕、〔zed〕，让学生认读；必要时提供帮助。读完后，有的学生马上能反应过来 —— 这是26个字母的读音。利用字母中的音标来教学音标，对学生来说应该比较容易接受。在对字母非常熟悉的情况下，再对学生提高一点要求，要求他们掌握字母的发音，即音标的读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就相对容易了。
（二）有计划地设计音标教学，遵循循序渐进的原则。
我将48个音素分作若干组：单元音，双元音，辅音。其中单元音又分为短音和长音；辅音分为清辅音和浊辅音。每天教授4-6个元音以及4-6个辅音，再找出一些与之相关的单词的音标，让学生自行拼读加以巩固。如教学短元音/ ?/ / e/ / i/ / ?/ 以及辅音 /b/ /p/ /g/ /k/ 时，出示如下音标让学生认读。没教过但又出现了的辅音，老师适时地给予帮助。
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（三）通过让学生读音标写单词予以巩固。
学完所有音标后，再给出音标，让学生根据音标写单词。
（注意，只要学生写出的单词符合发音规则，不用讲究单词的正确性。）
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（四）利用音标读句子。
在学生写完单词后，再给出一些句子，让学生拼读。如
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（五）训练学生运用音标记单词。
为了便于学生充分利用音标记单词，再将小学学过的单词根据读音归类，如含有元音/?/的单词全找出来，并标上音标，让学生观察音标与单词的关系，找出相应字母或字母组合所发的音，学生则可以根据读音把单词写出来。要求每天要背10-15个单词。这样，十来天以后，小学学过的单词，基本上过关。这对接下来的英语教学是很有帮助的。
（六）在以后的教学中坚持运用音标教生词。
教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。每次遇到的生词，都先让学生自己读，若有误读则及时纠音。做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，音标的掌握应该逐渐牢固，语音也会越来越好。
（七）教会学生查字典。
首先，专门抽出2节课的时间教会学生查字典；并逐渐练习快速查单词。采取比赛的形式：给出5-10个单词，通过查字典，把单词的读音、词性、意思都要写出来，看谁最先完成，就能赢得一份小小的纪念品。其次，在以后的教学过程中，经常要求学生查字典预习单词。真可谓“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。学会查词典后，还可以鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生的自学能力以及学习英语的良好习惯与，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。
三、音标教学取得的成绩
教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。经过一段时间的音标教学，我发现大部分学生不但在读英语方面有所提高，在单词记忆，课文朗读等方面也有一定的进步。刚进校时进行的摸底考试，成绩一塌糊涂，及格人数每班只有1个或2个，十几二十分的学生占了三分之一。一个月后进行月考，发现学生成绩上升了不少：及格人数上升到了十几个，十几二十分的人数也大大减少，只有两三个。更令人高兴的是学生能自己读英语了，而且有了比较浓厚的学习兴趣。用班主任的话说：现在他们学习英语的情绪非常高涨。这应该归功于音标教学。
多年的教学工作经验告诉我们，教会学生学好音标和要求学生掌握好音标是学好英语的基础和关键。所以，我们要重视音标教学。通过对音标教学的探究以及所取得的成绩，应该可以看出音标提前教学将是初中英语音标教学的一个好方法。