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[摘 要：读写能力教学是小学语文教学中的重要组成部分，观察能力对于小学生的阅读能力、写作能力有着重要的作用，良好的观察能力能够让小学生发现生活中的语文素材，发现课文中的核心思想，提升小学生的阅读能力。所以对于小学生来说，观察能力的培养有着非常重要的作用。
关键词：小学教育；语文教学；课堂观察]
在小学课文中有着许多值得观察、分析的教学素材，并且小学课文中的许多文章，都是作者通过观察、思考而创造出的文学知识，所以观察对于语文学习来说有着重要的作用。小学生对新鲜事物的好奇心比较重，但是也有着注意力不集中的特点，教师要分析观察对于小学语文教学的重要性，通过多元化的教学方式，提升小学语文的教学质量。基于此，笔者通过调查研究，在文中分析观察对于小学语文教学的重要性，并从实际的角度阐述如何培养学生的观察能力，希望为相关教学工作者提供有效的参考。
一、观察能力对小学语文的重要性解析
观察是有目的、有计划的一种行为模式，但是观察与视觉、触觉、听觉不同，观察是知觉的高级体现形式。观察中的“察”是指对事物的思考，通过将事物之间相互比较，最后得出相应的结论，观察活动主要是以视觉为主，在用眼睛观察的同时，进行相应的思想活动。观察也是人们生活中的基本能力，但是要正确观察事物的特点，发现其中深层次的意思就需要较强的观察力。通过提升小学生的观察力，能够有效丰富小学生的知识面，在培养小学生发散性思维的同时，培养其良好的阅读习惯。语文知识是我国社会文化、传统文化、历史文化的集合，所以小学课文中通常含有多元化的教学知识，学生在阅读中通过观察，不仅能够加深学生对文章的理解，还能让学生在文章中发现更多知识。但是小学生的阅历不足、知识储备比较少，所以在阅读的过程中通常不能自主的进行观察，只能理解到课文表面的意思，教师通过合理的引导，提升小学生的阅读能力，进而培养学生善于观察的能力。
二、通过阅读培养小学生观察能力的实际策略
人们在观察事物的过程中通常会有观察习惯，不同的人因为个性上的差异，所以观察事物的方法也不同，观察的方法可分为：由上至下、由近到远、由整体到局部等等，教师要根据实际教授的课文内容，让学生根据课文内容，应用不同的观察方法。
（一）抓住观察重点
因为内容的不同，所以需要采取的观察方式也不同，人们在观察景物的时候会来回的走动，也会在视野好的地方进行定点观察，这都是因为人们想把事物观察全面，所以人们才会有着不同的观察方式。人们在观察人物的时候，首先会对其外貌进行观察，然后再对其言行举止进行观察，所以观察的顺序对于提升观察能力来说非常重要，教师要分析阅读内容，将最合适的观察方式教授给学生，然后引导学生对阅读内容进行观察，通过“一边读、一边看”就能够在提升小学生阅读能力的同时，提升小学生的观察能力。举个例子，在学习《鲸》这一课时，课文中首先表述了鲸鱼的重量以及大小，然后再介绍鲸鱼的外观，随后介绍的鲸鱼的种类。教师在学生阅读课文之前，可以给学生布置相应的阅读任务：目前最大的鲸鱼有多重？鲸鱼长什么样？鲸鱼一共分为几大类？鲸鱼是吃什么为生？鲸鱼有什么有趣的特点？让学生带着问题进行阅读，教师可以让学生的阅读顺序跟随问题的顺序进行，让学生循序渐进的了解《鲸》中表达的意思。
（二）学会分解观察
分解观察也是常用到的观察方法之一，人们在生活总想要对事物进行细致的观察，通常会将观察事物分為多个组成部分，然后选出其中的重点。举个例子，人教版小学五年级课文中有一篇描述松鼠的课文，《松鼠》的作者就是通过观察松鼠的外形构建的整片文章，文章中将松鼠分为了头部、身体、尾巴三部分进行描述，教师可以在学生进行阅读的过程中，让学生体会作者的表达方式，分析作者观察松鼠的方法，最后再结合写作短篇作文进行练习，作文练习可以参考教师中的实物，让学生对桌椅板凳用分解观察法进行描述，这样就能让学生通过阅读锻炼其观察能力，通过写作将观察方法进行实践。
（三）学会选择观察
选择观察是指选择观察的对象，或者是在观察对象中选择重点观察部分，选择观察法可以和分解观察法相互结合，首先通过分解观察法将阅读内容分解为不同多个部分，然后再选取其中的重点内容进行分析。比如，在教授《白杨》一课中，课文中通过描述白杨，解释了坚强的精神，在文章的结尾：父亲嘴角露出了一丝微笑，那是因为在火车前进方面的右面，在一棵高大白杨树旁，几棵小树正迎着风沙成长起来。其中小树就是指孩子，而风沙就是指家长不在孩子身边，孩子的生活环境，但是小白杨还在茁壮成长，这就描述出了家长对孩子的希翼。但是课文中的重点却不是课文的题目，情感才是《白杨》一课中的重点，对白杨树的描述只是起到引出情感的作用，教师在小学生进行阅读之前，就要举出课文中的重点内容，并且让学生对其进行分析，为什么《白杨》一课中重点不是树木而是感情，学生在学会这一观察方法之后，能够有效的提升其阅读能力以及观察能力，让学生养成探究性学习的习惯。
三、结束语
综上所述，思维能力、阅读能力、观察能力、表达能力都是小学语文教学的目标，教师要对观察能力的重要性进行分析，通过在阅读教学中教授学生不同的观察方法，让学生从阅读中提升自己，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]王国礼.论小学语文阅读教学中学生观察能力的培养[J].西部素质教育，2016（8）：132-132.
[2]陈晓雨.小学语文作文训练中学生观察能力的培养[J].作文成功之路（中旬），2018（4）：46.
[3]宋淑梅.小学语文写作教学中学生观察能力的引导与培养[J].小作家选刊，2017（32）：199.
[4]林钰芬.如何在小学语文教学中培养学生的观察能力[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（19）：14.
关键词：小学教育；语文教学；课堂观察]
在小学课文中有着许多值得观察、分析的教学素材，并且小学课文中的许多文章，都是作者通过观察、思考而创造出的文学知识，所以观察对于语文学习来说有着重要的作用。小学生对新鲜事物的好奇心比较重，但是也有着注意力不集中的特点，教师要分析观察对于小学语文教学的重要性，通过多元化的教学方式，提升小学语文的教学质量。基于此，笔者通过调查研究，在文中分析观察对于小学语文教学的重要性，并从实际的角度阐述如何培养学生的观察能力，希望为相关教学工作者提供有效的参考。
一、观察能力对小学语文的重要性解析
观察是有目的、有计划的一种行为模式，但是观察与视觉、触觉、听觉不同，观察是知觉的高级体现形式。观察中的“察”是指对事物的思考，通过将事物之间相互比较，最后得出相应的结论，观察活动主要是以视觉为主，在用眼睛观察的同时，进行相应的思想活动。观察也是人们生活中的基本能力，但是要正确观察事物的特点，发现其中深层次的意思就需要较强的观察力。通过提升小学生的观察力，能够有效丰富小学生的知识面，在培养小学生发散性思维的同时，培养其良好的阅读习惯。语文知识是我国社会文化、传统文化、历史文化的集合，所以小学课文中通常含有多元化的教学知识，学生在阅读中通过观察，不仅能够加深学生对文章的理解，还能让学生在文章中发现更多知识。但是小学生的阅历不足、知识储备比较少，所以在阅读的过程中通常不能自主的进行观察，只能理解到课文表面的意思，教师通过合理的引导，提升小学生的阅读能力，进而培养学生善于观察的能力。
二、通过阅读培养小学生观察能力的实际策略
人们在观察事物的过程中通常会有观察习惯，不同的人因为个性上的差异，所以观察事物的方法也不同，观察的方法可分为：由上至下、由近到远、由整体到局部等等，教师要根据实际教授的课文内容，让学生根据课文内容，应用不同的观察方法。
（一）抓住观察重点
因为内容的不同，所以需要采取的观察方式也不同，人们在观察景物的时候会来回的走动，也会在视野好的地方进行定点观察，这都是因为人们想把事物观察全面，所以人们才会有着不同的观察方式。人们在观察人物的时候，首先会对其外貌进行观察，然后再对其言行举止进行观察，所以观察的顺序对于提升观察能力来说非常重要，教师要分析阅读内容，将最合适的观察方式教授给学生，然后引导学生对阅读内容进行观察，通过“一边读、一边看”就能够在提升小学生阅读能力的同时，提升小学生的观察能力。举个例子，在学习《鲸》这一课时，课文中首先表述了鲸鱼的重量以及大小，然后再介绍鲸鱼的外观，随后介绍的鲸鱼的种类。教师在学生阅读课文之前，可以给学生布置相应的阅读任务：目前最大的鲸鱼有多重？鲸鱼长什么样？鲸鱼一共分为几大类？鲸鱼是吃什么为生？鲸鱼有什么有趣的特点？让学生带着问题进行阅读，教师可以让学生的阅读顺序跟随问题的顺序进行，让学生循序渐进的了解《鲸》中表达的意思。
（二）学会分解观察
分解观察也是常用到的观察方法之一，人们在生活总想要对事物进行细致的观察，通常会将观察事物分為多个组成部分，然后选出其中的重点。举个例子，人教版小学五年级课文中有一篇描述松鼠的课文，《松鼠》的作者就是通过观察松鼠的外形构建的整片文章，文章中将松鼠分为了头部、身体、尾巴三部分进行描述，教师可以在学生进行阅读的过程中，让学生体会作者的表达方式，分析作者观察松鼠的方法，最后再结合写作短篇作文进行练习，作文练习可以参考教师中的实物，让学生对桌椅板凳用分解观察法进行描述，这样就能让学生通过阅读锻炼其观察能力，通过写作将观察方法进行实践。
（三）学会选择观察
选择观察是指选择观察的对象，或者是在观察对象中选择重点观察部分，选择观察法可以和分解观察法相互结合，首先通过分解观察法将阅读内容分解为不同多个部分，然后再选取其中的重点内容进行分析。比如，在教授《白杨》一课中，课文中通过描述白杨，解释了坚强的精神，在文章的结尾：父亲嘴角露出了一丝微笑，那是因为在火车前进方面的右面，在一棵高大白杨树旁，几棵小树正迎着风沙成长起来。其中小树就是指孩子，而风沙就是指家长不在孩子身边，孩子的生活环境，但是小白杨还在茁壮成长，这就描述出了家长对孩子的希翼。但是课文中的重点却不是课文的题目，情感才是《白杨》一课中的重点，对白杨树的描述只是起到引出情感的作用，教师在小学生进行阅读之前，就要举出课文中的重点内容，并且让学生对其进行分析，为什么《白杨》一课中重点不是树木而是感情，学生在学会这一观察方法之后，能够有效的提升其阅读能力以及观察能力，让学生养成探究性学习的习惯。
三、结束语
综上所述，思维能力、阅读能力、观察能力、表达能力都是小学语文教学的目标，教师要对观察能力的重要性进行分析，通过在阅读教学中教授学生不同的观察方法，让学生从阅读中提升自己，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]王国礼.论小学语文阅读教学中学生观察能力的培养[J].西部素质教育，2016（8）：132-132.
[2]陈晓雨.小学语文作文训练中学生观察能力的培养[J].作文成功之路（中旬），2018（4）：46.
[3]宋淑梅.小学语文写作教学中学生观察能力的引导与培养[J].小作家选刊，2017（32）：199.
[4]林钰芬.如何在小学语文教学中培养学生的观察能力[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（19）：14.