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摘要：扎染是通过扎的技艺将布染成五彩斑斓，是我们民间特有的传统印染方式。将这种传统的手工艺活动融入到幼儿美术教育活动中，便擦出了奇妙的火花，孩子们不仅仅喜欢扎染活动，更在扎染活动中实现了美术教育的目标，即感受美、体验美和创造美。
关键词：大班;扎染活动;美术教育价值
一、抓住美术教育契机，引发扎染活动
（一）生活性
从陶行知先生的“生活教育”理论中获得启发，我们在创设美术活动时，应该从孩子的经验出发，寻找生活中孩子感兴趣的事物，将之作为美术教育的素材。在大班创设扎染活动，并没有脱离孩子们的生活经验，这来源于平时固定的涂鸦活动。户外涂鸦有一块布墙，孩子们可以用喷壶喷，可以用笔画，每次都能将画布绘画的非常漂亮，也成为热门区域。选取孩子感兴趣的点切入，抓住了孩子的兴趣点，引发的扎染活动顺理成章。
（二）创造性
大班孩子的动手操作能力是比较强的，扎染活动在大班美术活动中具有可操作性，这为孩子在扎染活动中创造性提供了基础。创造性不仅丰富孩子们的想象力，也考验着教师对美术活动的把控，在选择美术活动时，我们必须要关注到这一点，美术活动不是复刻，而是与众不同的创造美的过程。
（三）参与性
美术活动应该面向全体的，涂鸦活动中的布的创意局限了孩子们表现的机会，即人数的限制，空间的限制、时间的限制。陶行知先生的“六大解放”思想提出了要解放时间和空间。那么将扎染活动做到了这一点，孩子们不用每周一次，也不再是只能几个人游戏，而是随时可以在教室里进行操作。同时参与性体现在，能力弱的孩子也愿意参与进来。能力强的孩子愿意帮助、指导能力弱的孩子，当能力弱的孩子看到自己的作品成功出炉后，在之后的美术活动中就不再会恐惧，对待美术活动开始转变。
二、创新扎染活动，挖掘美术教育价值
（一）改变扎的方法
活动前期，为了让幼儿掌握扎染的方法，教师对于叠布、扎的方式进行了示范，孩子们很快掌握了。一种是将方形的手帕卷起来，然后用橡皮筋扎成一节一节的，另一种是见手帕折叠成小方块，再用橡皮筋扎住四个角。两次活动后，孩子们就掌握了这种方式，所以孩子们的作品除了颜色，花纹是一样的。然后与孩子们讨论，怎样让花纹变得更不一样，孩子们就开始动脑筋，想到折法可以不一样，扎的数量可以不一样，扎的方向也可以不样。接着继续活动后，孩子们的作品的花纹也更加的丰富。
（二）改变扎的材料
原有的扎染材料有橡皮筋、白色的手帕、颜料和滴管。通过与孩子们上网的查询后，了解不仅扎的方式可以多变，扎的材料也可以不断变化。首先是扎的材料改变，原先只有橡皮筋，之后又添加了麻绳、扭扭棒和棉线作为扎的材料。转变材料幼儿进行再次的游戏，对于大班幼儿来说，绑绳子孩子有一定的难度的。通过这个调整，发现还是橡皮筋是最理想的扎的材料。除了扎染布，就没有别的东西可以扎染了么？扎染不仅仅是艺术，还可以应用到生活中。于是将之前扎染手帕改成了扎染袜子。孩子们的兴致更加的高了。因为袜子是可以用来穿的，将白色的袜子扎染成自己喜欢的颜色与花纹，使得孩子们的兴致更加高了。
（三）改變作品的展示
通过几次扎染活动，积累了很多扎染的作品，不多久就堆成了一筐。对于怎么展示这些作品与孩子们进行了讨论。很多孩子说到像之前一样，请作者在大家面前举着自己的扎染作品进行介绍。但思索之后觉得这样的方式，一是浪费时间，只能一个个进行，作品很多却来不及介绍完;二是这样的介绍并不能充分感受到扎染的艺术美。所以在与孩子们不断沟通后，在教室中间用麻绳拉出三条悬空的绳子并进行了固定，将作品用木头夹子夹在绳子上，很快，一幅幅作品在绳子上绚烂的开花，仿佛变成一个个彩灯一般。
三、反思扎染活动，美术教育适宜性的再思考
（一）年龄的适宜性
扎染活动建立在孩子已经有创作布的经验基础之上，再进行创新，用橡皮筋扎染。除个别女孩子对于扎橡皮筋比较熟练，大部分的孩子都是需要重新学习。大班的小肌肉能力相对小中班来说比较成熟，所以比较灵活，所以在学习扎橡皮筋并不是困难，多加练习就可以了。所以技能掌握好，兴趣跟上，扎染活动才能顺利开展。所以美术活动一定要考虑幼儿的年龄与能力情况，这样才能发挥最大的教育意义。
（二）性别的适宜性
在平时的美术活动中，总是发现女孩子兴趣往往比男孩子更加充裕，首先得有趣，扎染的趣味性体现在他可以改变扎染的主体，不断变化，当孩子们发现我们的袜子也能扎染，男孩子立刻被这有趣的事物吸引了。其次要与生活贴近，正因为是能用的袜子，所以男孩子们都在期待什么时候能穿上自己制作的袜子。所以在之后我们创设美术活动的时候，可以联系实际生活，将美工作品与生活相结合。
这是一个让孩子们在扎染过程中感受古老的传统工艺的活动，同时也是让孩子动手动脑，大胆表现美的过程。孩子在一次次的扎染活动中感受了颜色在布上所绽放的美，激发了她们表现美和创造欲望。教师在其中扮演的是活动的参与者，和幼儿共同学习，一起寻找美丽的花纹美。整个活动的开展是循序渐进的，我们试探扎的材料，寻找出皮筋是更简单易于操作的。我们扎进了不同的材料，发现小石子、贝壳并没有让布产生新的花纹。我们用了不同的扎布的方法，发现，原来每一种扎布的方法，都会产生独特的花纹。在一次次来自于幼儿的“哇，真是太漂亮”、“我真想把这漂亮的手帕带回家”的声音中，感受到了孩子们对于美的向往。
（太仓市双凤镇幼教中心 江苏 苏州 215416）
关键词：大班;扎染活动;美术教育价值
一、抓住美术教育契机，引发扎染活动
（一）生活性
从陶行知先生的“生活教育”理论中获得启发，我们在创设美术活动时，应该从孩子的经验出发，寻找生活中孩子感兴趣的事物，将之作为美术教育的素材。在大班创设扎染活动，并没有脱离孩子们的生活经验，这来源于平时固定的涂鸦活动。户外涂鸦有一块布墙，孩子们可以用喷壶喷，可以用笔画，每次都能将画布绘画的非常漂亮，也成为热门区域。选取孩子感兴趣的点切入，抓住了孩子的兴趣点，引发的扎染活动顺理成章。
（二）创造性
大班孩子的动手操作能力是比较强的，扎染活动在大班美术活动中具有可操作性，这为孩子在扎染活动中创造性提供了基础。创造性不仅丰富孩子们的想象力，也考验着教师对美术活动的把控，在选择美术活动时，我们必须要关注到这一点，美术活动不是复刻，而是与众不同的创造美的过程。
（三）参与性
美术活动应该面向全体的，涂鸦活动中的布的创意局限了孩子们表现的机会，即人数的限制，空间的限制、时间的限制。陶行知先生的“六大解放”思想提出了要解放时间和空间。那么将扎染活动做到了这一点，孩子们不用每周一次，也不再是只能几个人游戏，而是随时可以在教室里进行操作。同时参与性体现在，能力弱的孩子也愿意参与进来。能力强的孩子愿意帮助、指导能力弱的孩子，当能力弱的孩子看到自己的作品成功出炉后，在之后的美术活动中就不再会恐惧，对待美术活动开始转变。
二、创新扎染活动，挖掘美术教育价值
（一）改变扎的方法
活动前期，为了让幼儿掌握扎染的方法，教师对于叠布、扎的方式进行了示范，孩子们很快掌握了。一种是将方形的手帕卷起来，然后用橡皮筋扎成一节一节的，另一种是见手帕折叠成小方块，再用橡皮筋扎住四个角。两次活动后，孩子们就掌握了这种方式，所以孩子们的作品除了颜色，花纹是一样的。然后与孩子们讨论，怎样让花纹变得更不一样，孩子们就开始动脑筋，想到折法可以不一样，扎的数量可以不一样，扎的方向也可以不样。接着继续活动后，孩子们的作品的花纹也更加的丰富。
（二）改变扎的材料
原有的扎染材料有橡皮筋、白色的手帕、颜料和滴管。通过与孩子们上网的查询后，了解不仅扎的方式可以多变，扎的材料也可以不断变化。首先是扎的材料改变，原先只有橡皮筋，之后又添加了麻绳、扭扭棒和棉线作为扎的材料。转变材料幼儿进行再次的游戏，对于大班幼儿来说，绑绳子孩子有一定的难度的。通过这个调整，发现还是橡皮筋是最理想的扎的材料。除了扎染布，就没有别的东西可以扎染了么？扎染不仅仅是艺术，还可以应用到生活中。于是将之前扎染手帕改成了扎染袜子。孩子们的兴致更加的高了。因为袜子是可以用来穿的，将白色的袜子扎染成自己喜欢的颜色与花纹，使得孩子们的兴致更加高了。
（三）改變作品的展示
通过几次扎染活动，积累了很多扎染的作品，不多久就堆成了一筐。对于怎么展示这些作品与孩子们进行了讨论。很多孩子说到像之前一样，请作者在大家面前举着自己的扎染作品进行介绍。但思索之后觉得这样的方式，一是浪费时间，只能一个个进行，作品很多却来不及介绍完;二是这样的介绍并不能充分感受到扎染的艺术美。所以在与孩子们不断沟通后，在教室中间用麻绳拉出三条悬空的绳子并进行了固定，将作品用木头夹子夹在绳子上，很快，一幅幅作品在绳子上绚烂的开花，仿佛变成一个个彩灯一般。
三、反思扎染活动，美术教育适宜性的再思考
（一）年龄的适宜性
扎染活动建立在孩子已经有创作布的经验基础之上，再进行创新，用橡皮筋扎染。除个别女孩子对于扎橡皮筋比较熟练，大部分的孩子都是需要重新学习。大班的小肌肉能力相对小中班来说比较成熟，所以比较灵活，所以在学习扎橡皮筋并不是困难，多加练习就可以了。所以技能掌握好，兴趣跟上，扎染活动才能顺利开展。所以美术活动一定要考虑幼儿的年龄与能力情况，这样才能发挥最大的教育意义。
（二）性别的适宜性
在平时的美术活动中，总是发现女孩子兴趣往往比男孩子更加充裕，首先得有趣，扎染的趣味性体现在他可以改变扎染的主体，不断变化，当孩子们发现我们的袜子也能扎染，男孩子立刻被这有趣的事物吸引了。其次要与生活贴近，正因为是能用的袜子，所以男孩子们都在期待什么时候能穿上自己制作的袜子。所以在之后我们创设美术活动的时候，可以联系实际生活，将美工作品与生活相结合。
这是一个让孩子们在扎染过程中感受古老的传统工艺的活动，同时也是让孩子动手动脑，大胆表现美的过程。孩子在一次次的扎染活动中感受了颜色在布上所绽放的美，激发了她们表现美和创造欲望。教师在其中扮演的是活动的参与者，和幼儿共同学习，一起寻找美丽的花纹美。整个活动的开展是循序渐进的，我们试探扎的材料，寻找出皮筋是更简单易于操作的。我们扎进了不同的材料，发现小石子、贝壳并没有让布产生新的花纹。我们用了不同的扎布的方法，发现，原来每一种扎布的方法，都会产生独特的花纹。在一次次来自于幼儿的“哇，真是太漂亮”、“我真想把这漂亮的手帕带回家”的声音中，感受到了孩子们对于美的向往。
（太仓市双凤镇幼教中心 江苏 苏州 215416）