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【摘 要】在全面素质教育的大背景下，教育工作者的教育观念开始发生改变。对于学生而言，初中阶段是关键的时期。音乐教学工作有利于辅助学生更好地认识世界，产生共鸣。初中音乐教师可以考虑在音乐教学中安排游戏活动，培养学生的兴趣，提高学生的音乐素養。
【关键词】游戏视角;初中音乐;教学策略
引言
在初中音乐教学过程中，游戏法的应用可以激发学生的学习兴趣，还可以促使学生主动参与到音乐学习中来。其中，音乐教师需要注意，即使是在游戏的视角下，也应该按照教学任务展开教学，不能脱离教学目标，利用游戏的设定来提高教学水平。
1.初中音乐教学中游戏的意义
1.1发挥学生的主体作用
在新课程改革的背景下，学生是学习的主体，教师是学生学习知识的引导者。因此，在初中音乐课堂上，教师应该发挥学生的主体作用，充分了解每一位学生的特征，进行因材施教。在音乐课堂上安排游戏的环节，有利于发挥学生的主观能动性，积极地参与到游戏中，从而提高学习效率。
1.2激发学生的探究精神
在音乐课堂上加入游戏的内容，可以为学生创造轻松的学习氛围，在游戏的环境中更好地感受音乐。同时，还有利于增加学生的情感体验，激发学生的探究精神。音乐教师应该主动研究音乐教学方面的问题，并且有效的解决问题，通过有趣的学习情境，吸引学生的注意力，增强学生的积极性。良好的有效情境可以引导学生主动参与到课堂，并且有意识地探索音乐知识，提高学生的想象力与创造力。
1.3提供轻松学习的氛围
在初中教育教学工作中，艺术教育工作处于至关重要的地位，同时也是素质教育的关键组成部分。处于初中阶段的学生个性鲜明，如果在音乐课堂上加入游戏的环节，可以使学生感知到学习的快乐，并且愿意参与到游戏中，从而加深对音乐知识的理解。音乐教师可以利用游戏教学的方法，调动学生的不同感官，提供轻松学习的氛围，以此提高学生的学习效率。
1.4培养学生的良好品质
在初中音乐课堂上安排游戏活动，通常都会通过学习小组或者竞赛的形式展开。音乐教师可以利用合作学习的方式，帮助学生体验团队的力量，树立团队合作意识。在游戏的过程中，学生可以体验到音乐的魅力，从中学会与别人合作，塑造审美情趣，建立良好的人格。因此，游戏教学可以培养学生的良好品质，树立正确人生观与价值观。
2.游戏视角下初中音乐教学策略
2.1歌唱教学方面
初中音乐教师在进行歌唱教学的过程中，需要引导学生多演唱，帮助学生培养音乐方面的兴趣。歌唱教学中加入游戏的环节，可以丰富教师的教学内容。因此，音乐教师需要为学生提供积极的歌唱环境，为学生营造一种音乐的意境，并且安排适当的游戏内容。在游戏的过程中，帮助学生体验创作者的情感。同时，教师在选择歌曲时，可以考虑涵盖游戏性质的歌曲。通过歌曲的内容来安排游戏的环节，这个过程可以帮助学生积极地参与游戏，并且轻松地学会音乐知识，获得良好的体验感。例如，在演唱《西风的话》时，音乐教师可以安排一个角色扮演的游戏，鼓励各个学习小组分别派出一名学生，扮演西风、荷花、树叶，或者其他自然界中的事物，然后进行表演。这种教学方式可以激发学生学习音乐的热情，提高学生的创造力。
2.2音乐欣赏方面
在音乐课上布置音乐欣赏的环节，目的在于帮助学生深入地感受音乐，以此培养学生的审美情趣。然而，培养学生的欣赏能力具有相当大的难度。并且，初中生的阅历有限，情感的体验也不足，有时候并不能完全地理解音乐中的本质。基于这种情况，音乐教师需要选取比较鲜明的音乐，鼓励学生通过游戏的方式进行欣赏，来调动学生的主动性。
2.3游戏教学与舞蹈相结合
音乐教师在音乐课堂上，可以考虑将游戏教学与舞蹈结合起来，帮助学生在欣赏音乐的同时，还可以通过肢体语言表达自己的感受。这种教学方式有利于促进学生的个性化发展。另外，教师还可以根据音乐的节奏与旋律，适当地编舞，同时，教师可以引导学生自己思考舞蹈动作。然后，在播放音乐时，学生可以和教师一起学习舞蹈。这种教学策略有利于增加学生肢体的协调性，同时还能够体验到学习音乐和舞蹈的快乐。
2.4多媒体资源的应用
在初中音乐教学的过程中，音乐教师可以适当地运用多媒体资源辅助教学，为学生提供更加直观的学习氛围。特别是在游戏的环节，教师可以应用教学资源，激发学生的好奇心。比如，在学习《歌唱祖国》的时候，教师可以利用多媒体资源，为学生播放这首歌曲的视频，利用直观的方式，为学生呈现五星红旗、黄河、长江、太阳等，激发学生们的爱国情感。通过播放视频的方式，学生可以进行跟唱。在学生熟悉整首歌的旋律之后，教师可以鼓励几名学生走上讲台，为全班同学表演。最后，全班同学可以一起投票，选出表现较为突出的同学，并给予奖励。这种教学方式可以为学生提供表现自己才华的机会，同时也能够从中获得成就感。
2.5律动与教学方式的融合
一般情况下，在初中音乐课堂上，大部分的学生并不愿意参与到律动学习中来，也不会主动使用肢体语言表现音乐。这种现象会在一定程度上影响到学生在律动方面的感受，影响学习效果。因此，音乐教师需要合理地选择韵律，尽量使用难度较低的音乐，调动学生的积极性，帮助学生集中注意力，认真地感受音乐的节奏。与此同时，教师还可以自己改编一些动作，诠释歌词的内涵，增加音乐课堂的创造性，丰富音乐知识的内容。通过这种游戏与律动教学方式的融合，可以帮助学生提高自身的身体协调力，更好地体验音乐，感受音乐。
3.结语
在初中音乐教学工作中，从游戏的视角出发，安排教育教学活动，可以提升教学质量，并且营造出轻松、愉快的学习氛围。音乐教师通过游戏的设置，可以为学生创设更加开放的学习环境，激发学生的兴趣，从而提高学习效率，最终达到教学的目标。
参考文献
[1]陈晓莉.浅析初中音乐创新教学策略[J]. 北方音乐. 2018（05）
[2]莫璐.关于初中音乐创新教学策略的探讨[J]. 北方音乐. 2019（08）
[3]张连彬.浅谈游戏精神视野下初中音乐课堂教学[J].文存阅刊.2018，（10）
[4]蒋忠义.初中音乐教学策略之我见[J].考试周刊.2019，（71）
作者简介：张兰（1975.10-），女，汉族，山东泰安人，本科，一级教师，研究方向为音乐教学。
【关键词】游戏视角;初中音乐;教学策略
引言
在初中音乐教学过程中，游戏法的应用可以激发学生的学习兴趣，还可以促使学生主动参与到音乐学习中来。其中，音乐教师需要注意，即使是在游戏的视角下，也应该按照教学任务展开教学，不能脱离教学目标，利用游戏的设定来提高教学水平。
1.初中音乐教学中游戏的意义
1.1发挥学生的主体作用
在新课程改革的背景下，学生是学习的主体，教师是学生学习知识的引导者。因此，在初中音乐课堂上，教师应该发挥学生的主体作用，充分了解每一位学生的特征，进行因材施教。在音乐课堂上安排游戏的环节，有利于发挥学生的主观能动性，积极地参与到游戏中，从而提高学习效率。
1.2激发学生的探究精神
在音乐课堂上加入游戏的内容，可以为学生创造轻松的学习氛围，在游戏的环境中更好地感受音乐。同时，还有利于增加学生的情感体验，激发学生的探究精神。音乐教师应该主动研究音乐教学方面的问题，并且有效的解决问题，通过有趣的学习情境，吸引学生的注意力，增强学生的积极性。良好的有效情境可以引导学生主动参与到课堂，并且有意识地探索音乐知识，提高学生的想象力与创造力。
1.3提供轻松学习的氛围
在初中教育教学工作中，艺术教育工作处于至关重要的地位，同时也是素质教育的关键组成部分。处于初中阶段的学生个性鲜明，如果在音乐课堂上加入游戏的环节，可以使学生感知到学习的快乐，并且愿意参与到游戏中，从而加深对音乐知识的理解。音乐教师可以利用游戏教学的方法，调动学生的不同感官，提供轻松学习的氛围，以此提高学生的学习效率。
1.4培养学生的良好品质
在初中音乐课堂上安排游戏活动，通常都会通过学习小组或者竞赛的形式展开。音乐教师可以利用合作学习的方式，帮助学生体验团队的力量，树立团队合作意识。在游戏的过程中，学生可以体验到音乐的魅力，从中学会与别人合作，塑造审美情趣，建立良好的人格。因此，游戏教学可以培养学生的良好品质，树立正确人生观与价值观。
2.游戏视角下初中音乐教学策略
2.1歌唱教学方面
初中音乐教师在进行歌唱教学的过程中，需要引导学生多演唱，帮助学生培养音乐方面的兴趣。歌唱教学中加入游戏的环节，可以丰富教师的教学内容。因此，音乐教师需要为学生提供积极的歌唱环境，为学生营造一种音乐的意境，并且安排适当的游戏内容。在游戏的过程中，帮助学生体验创作者的情感。同时，教师在选择歌曲时，可以考虑涵盖游戏性质的歌曲。通过歌曲的内容来安排游戏的环节，这个过程可以帮助学生积极地参与游戏，并且轻松地学会音乐知识，获得良好的体验感。例如，在演唱《西风的话》时，音乐教师可以安排一个角色扮演的游戏，鼓励各个学习小组分别派出一名学生，扮演西风、荷花、树叶，或者其他自然界中的事物，然后进行表演。这种教学方式可以激发学生学习音乐的热情，提高学生的创造力。
2.2音乐欣赏方面
在音乐课上布置音乐欣赏的环节，目的在于帮助学生深入地感受音乐，以此培养学生的审美情趣。然而，培养学生的欣赏能力具有相当大的难度。并且，初中生的阅历有限，情感的体验也不足，有时候并不能完全地理解音乐中的本质。基于这种情况，音乐教师需要选取比较鲜明的音乐，鼓励学生通过游戏的方式进行欣赏，来调动学生的主动性。
2.3游戏教学与舞蹈相结合
音乐教师在音乐课堂上，可以考虑将游戏教学与舞蹈结合起来，帮助学生在欣赏音乐的同时，还可以通过肢体语言表达自己的感受。这种教学方式有利于促进学生的个性化发展。另外，教师还可以根据音乐的节奏与旋律，适当地编舞，同时，教师可以引导学生自己思考舞蹈动作。然后，在播放音乐时，学生可以和教师一起学习舞蹈。这种教学策略有利于增加学生肢体的协调性，同时还能够体验到学习音乐和舞蹈的快乐。
2.4多媒体资源的应用
在初中音乐教学的过程中，音乐教师可以适当地运用多媒体资源辅助教学，为学生提供更加直观的学习氛围。特别是在游戏的环节，教师可以应用教学资源，激发学生的好奇心。比如，在学习《歌唱祖国》的时候，教师可以利用多媒体资源，为学生播放这首歌曲的视频，利用直观的方式，为学生呈现五星红旗、黄河、长江、太阳等，激发学生们的爱国情感。通过播放视频的方式，学生可以进行跟唱。在学生熟悉整首歌的旋律之后，教师可以鼓励几名学生走上讲台，为全班同学表演。最后，全班同学可以一起投票，选出表现较为突出的同学，并给予奖励。这种教学方式可以为学生提供表现自己才华的机会，同时也能够从中获得成就感。
2.5律动与教学方式的融合
一般情况下，在初中音乐课堂上，大部分的学生并不愿意参与到律动学习中来，也不会主动使用肢体语言表现音乐。这种现象会在一定程度上影响到学生在律动方面的感受，影响学习效果。因此，音乐教师需要合理地选择韵律，尽量使用难度较低的音乐，调动学生的积极性，帮助学生集中注意力，认真地感受音乐的节奏。与此同时，教师还可以自己改编一些动作，诠释歌词的内涵，增加音乐课堂的创造性，丰富音乐知识的内容。通过这种游戏与律动教学方式的融合，可以帮助学生提高自身的身体协调力，更好地体验音乐，感受音乐。
3.结语
在初中音乐教学工作中，从游戏的视角出发，安排教育教学活动，可以提升教学质量，并且营造出轻松、愉快的学习氛围。音乐教师通过游戏的设置，可以为学生创设更加开放的学习环境，激发学生的兴趣，从而提高学习效率，最终达到教学的目标。
参考文献
[1]陈晓莉.浅析初中音乐创新教学策略[J]. 北方音乐. 2018（05）
[2]莫璐.关于初中音乐创新教学策略的探讨[J]. 北方音乐. 2019（08）
[3]张连彬.浅谈游戏精神视野下初中音乐课堂教学[J].文存阅刊.2018，（10）
[4]蒋忠义.初中音乐教学策略之我见[J].考试周刊.2019，（71）
作者简介：张兰（1975.10-），女，汉族，山东泰安人，本科，一级教师，研究方向为音乐教学。