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【摘要】思想品德考试在中考时采取了开卷的形式。对学生的记忆力、观察力、阅读能力、知识重组能力、概括能力、答案整理能力等提出了很高的要求。基于此，我们在复习时必须强调“四种训练”和“两个过程”。
【关键词】能力；方法；思维
思想品德考试在中考时采取了开卷的形式。对学生的记忆力、观察力、阅读能力、知识重组能力、概括能力、答案整理能力等提出了很高的要求。基于此，我们在复习时必须强调“四种训练”和“两个过程”。
第一、基础知识训练
原因：基础知识是提高学生能力的根基，没有基础知识其他都是空中楼阁，是镜中花，水中月。因此，基础知识这一功课必须做，而且要做牢。
方法：1、上冲下窜，左踢右蹬。意思就是让学生就一个知识点，通过联想和翻书，把所有的相关知识点找出来。如：在讲人民这一概念，可以引导学生联想起与公民的与区别，联想起人民民主专政的国家性质，人民代表大会制度，以及以人为本的科学发展观、党的宗旨、三个代表等。这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以让学生把知识融会贯通。2、可以分板块，如：道德、心理、法律、国情国策。
第二、审题训练
原因：学生在审题时出现了很多问题，如：看到大量的文字有畏难情绪，或读过题以后脑子一片空白，不知啥意思。还有把握不住问题的方向。答题时要不写不上，要不就是答非所问。
审不清题，基础知识掌握的再好，也无济于事。所以，准确的审题能力，成为当前急需解决的问题。
方法：“两审”。一是审问题。二是审材料。
审问题时要审问题的类型，看一下问题是属于什么，是意义、是原因，还是怎么做？这样就能把握住问题的方向。再就是审问题的限制词句，问题的限制词句决定了答题的内容和方向。如：河北2010年文综中考题29题的第2问，综合上述材料，概括出怎样才能保障和促进社会公平。(2分)其中问题的类型是怎么做，限制词句是综合上述材料和概括。审材料，要训练学生掌握根据问题从材料中找出有效信息的具体方法。中考题的材料一般分为三种：文字材料，漫画和图表。文字材料指导学生看段首段尾，看标点符号，看关键词，看中心词等。漫画做到审标题，审文字，审画面。图表做到看标题，看内容，看标注，还学会纵比、横比。
第三、回归课本知识训练
原因：中考要求学生用所学知识答题，要求学生具备根据材料中的有效信息回归课本知识的能力，这样才能把题材答好。如果看出了材料中的有效信息却联想不到书本知识，就会前功尽弃。历届学生在这都存在问题，因此我们要重视。
方法：培养学生的发散思维。在做题训练时，找出材料中的有效信息后，让学生展开联想，只要与有用信息沾边就都算，有多少算多少。最后再筛选。
第四、答案生成训练
原因：材料审清了，知识也联想到了，如果答案没有针对性，没有层次感，表达不清，也会失分，历年很多同学在这吃亏。这一关也必须重视。
方法：“两化”“一看”。“两化”是语言要规范化，答案要序号化。“一看”是看分值。中考要求不能用大白话答题，必须训练学生用学科术语答题。序化号有两大好处：一是卷面整洁。二是可以提醒同学们多角度答题，换序号就要换角度，避免学生就其一点展开论述。看分值可以告诉学生要答几个知识点，少了不行，太多了浪费时间。把“两化”“一看”强调在平时做训练中。这里有一个关于中考答题方法的教学案例，体现了上述理念，可操作性强，效果也很好。
主题：意义题型的答题方法
材料：新《义务教育法》规定：不得设重点学校和非重点学校，学校不得设重点班和非重点班。保障义务教育均衡发展。建立了义务教育经费的保障机制。
参与人员：80班全体学生
地点：80班教室
过程：
教师展示材料
教师：大家讨论一下材料中的规定有什么意义？（4分）
引导学生判断该题的类型是意义类。该问题的限制词是“规定”。然后在引导学生审材料，材料中的关键词是“重点学校和非重点学校”“均衡发展”“教育经费”。可提醒同学们没有经费会怎样？设了重点学校和非重点学校会怎样？
（给学生思考时间）
同学1：有利于青少年平等的接受教育，保障青少年的受教育权。
其他同学沉默。
教师：他说的很好，是不是只有这一项意义呀？同学们集体答不是。
教师：还有没有其它的意义？公民的受教育权得到保障会怎么样？
同学：公民的素质提高。
教师：还没有其它的意义？大家发散思维，大胆讨论。（分组）
5分钟之后，各组同学开始发言。
同学2：有利于贫困学生接受教育。
同学3：有利于促进我国现代化建设的进程。
同学4：能促进社会和谐
同学5：能推进全面建设小康社会的进程
同学6：能促进社会的公平正义
..............
教师板书
教师：同学们说的非常好，能不能把大家说的都写到卷子上呀？
同学：不能。
教师：那怎么办？
同学们开始对刚才的各种说法进行整理、筛选。最后有了正确的答案。（这时强调学生语言要规范化，序号化，看分值，再生成答案）
教师小结：一个事件作用应是多方面的，我们的答案就应该是多角度的。也就是我们应多角度答题，这样才全面、到位。我们要举一反三，把这一方法用到其它类型的题上看是否可行。同时要把功夫下在平常，培养学生的发散思维和规范答题的意识和能力。
除了上述“四种训练”以外，在复习过程中还要注意“两个过程”不能省。一是翻书的过程不能省，二是整理的过程不能省。在训练时，学生遇到不会的知识点，一定要指导学生及时翻书。及时翻书可以加深对知识的印象，也可以熟悉课本，以便在中考时能迅速找到需要的知识点。整理的过程是知识重组的过程，也是思维重现的过程，可以学生提高规范准确作答的能力。
(作者单位:河北省邯郸市磁县林坦中学)
【关键词】能力；方法；思维
思想品德考试在中考时采取了开卷的形式。对学生的记忆力、观察力、阅读能力、知识重组能力、概括能力、答案整理能力等提出了很高的要求。基于此，我们在复习时必须强调“四种训练”和“两个过程”。
第一、基础知识训练
原因：基础知识是提高学生能力的根基，没有基础知识其他都是空中楼阁，是镜中花，水中月。因此，基础知识这一功课必须做，而且要做牢。
方法：1、上冲下窜，左踢右蹬。意思就是让学生就一个知识点，通过联想和翻书，把所有的相关知识点找出来。如：在讲人民这一概念，可以引导学生联想起与公民的与区别，联想起人民民主专政的国家性质，人民代表大会制度，以及以人为本的科学发展观、党的宗旨、三个代表等。这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以让学生把知识融会贯通。2、可以分板块，如：道德、心理、法律、国情国策。
第二、审题训练
原因：学生在审题时出现了很多问题，如：看到大量的文字有畏难情绪，或读过题以后脑子一片空白，不知啥意思。还有把握不住问题的方向。答题时要不写不上，要不就是答非所问。
审不清题，基础知识掌握的再好，也无济于事。所以，准确的审题能力，成为当前急需解决的问题。
方法：“两审”。一是审问题。二是审材料。
审问题时要审问题的类型，看一下问题是属于什么，是意义、是原因，还是怎么做？这样就能把握住问题的方向。再就是审问题的限制词句，问题的限制词句决定了答题的内容和方向。如：河北2010年文综中考题29题的第2问，综合上述材料，概括出怎样才能保障和促进社会公平。(2分)其中问题的类型是怎么做，限制词句是综合上述材料和概括。审材料，要训练学生掌握根据问题从材料中找出有效信息的具体方法。中考题的材料一般分为三种：文字材料，漫画和图表。文字材料指导学生看段首段尾，看标点符号，看关键词，看中心词等。漫画做到审标题，审文字，审画面。图表做到看标题，看内容，看标注，还学会纵比、横比。
第三、回归课本知识训练
原因：中考要求学生用所学知识答题，要求学生具备根据材料中的有效信息回归课本知识的能力，这样才能把题材答好。如果看出了材料中的有效信息却联想不到书本知识，就会前功尽弃。历届学生在这都存在问题，因此我们要重视。
方法：培养学生的发散思维。在做题训练时，找出材料中的有效信息后，让学生展开联想，只要与有用信息沾边就都算，有多少算多少。最后再筛选。
第四、答案生成训练
原因：材料审清了，知识也联想到了，如果答案没有针对性，没有层次感，表达不清，也会失分，历年很多同学在这吃亏。这一关也必须重视。
方法：“两化”“一看”。“两化”是语言要规范化，答案要序号化。“一看”是看分值。中考要求不能用大白话答题，必须训练学生用学科术语答题。序化号有两大好处：一是卷面整洁。二是可以提醒同学们多角度答题，换序号就要换角度，避免学生就其一点展开论述。看分值可以告诉学生要答几个知识点，少了不行，太多了浪费时间。把“两化”“一看”强调在平时做训练中。这里有一个关于中考答题方法的教学案例，体现了上述理念，可操作性强，效果也很好。
主题：意义题型的答题方法
材料：新《义务教育法》规定：不得设重点学校和非重点学校，学校不得设重点班和非重点班。保障义务教育均衡发展。建立了义务教育经费的保障机制。
参与人员：80班全体学生
地点：80班教室
过程：
教师展示材料
教师：大家讨论一下材料中的规定有什么意义？（4分）
引导学生判断该题的类型是意义类。该问题的限制词是“规定”。然后在引导学生审材料，材料中的关键词是“重点学校和非重点学校”“均衡发展”“教育经费”。可提醒同学们没有经费会怎样？设了重点学校和非重点学校会怎样？
（给学生思考时间）
同学1：有利于青少年平等的接受教育，保障青少年的受教育权。
其他同学沉默。
教师：他说的很好，是不是只有这一项意义呀？同学们集体答不是。
教师：还有没有其它的意义？公民的受教育权得到保障会怎么样？
同学：公民的素质提高。
教师：还没有其它的意义？大家发散思维，大胆讨论。（分组）
5分钟之后，各组同学开始发言。
同学2：有利于贫困学生接受教育。
同学3：有利于促进我国现代化建设的进程。
同学4：能促进社会和谐
同学5：能推进全面建设小康社会的进程
同学6：能促进社会的公平正义
..............
教师板书
教师：同学们说的非常好，能不能把大家说的都写到卷子上呀？
同学：不能。
教师：那怎么办？
同学们开始对刚才的各种说法进行整理、筛选。最后有了正确的答案。（这时强调学生语言要规范化，序号化，看分值，再生成答案）
教师小结：一个事件作用应是多方面的，我们的答案就应该是多角度的。也就是我们应多角度答题，这样才全面、到位。我们要举一反三，把这一方法用到其它类型的题上看是否可行。同时要把功夫下在平常，培养学生的发散思维和规范答题的意识和能力。
除了上述“四种训练”以外，在复习过程中还要注意“两个过程”不能省。一是翻书的过程不能省，二是整理的过程不能省。在训练时，学生遇到不会的知识点，一定要指导学生及时翻书。及时翻书可以加深对知识的印象，也可以熟悉课本，以便在中考时能迅速找到需要的知识点。整理的过程是知识重组的过程，也是思维重现的过程，可以学生提高规范准确作答的能力。
(作者单位:河北省邯郸市磁县林坦中学)