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【内容摘要】随着我国素质教育和新课改的全面实行，各个学科的教学都面临着改革与创新，数学作为初中教育体系的基础学科，引入探究式学习法可以实现学生数学素养和各项能力的均衡发展，符合新课改精神。本文主要针对在初中数学中开展探究式学习的方法进行分析和探究，希望给予相关教育同仁些许参考和借鉴。
【关键词】初中数学 探究式学习 开展方法 分析
数学作为义务教育基础学科，长期以来受到应试思维的影响，初中数学课堂主要采用灌输式以及填鸭式等模式进行知识传授，教师是课堂主体，学生处于被动接受的地位，不仅对学生创新思维和探究能力的发展形成制约，同时也不利于学生未来的学习与发展。在素质教育背景下，引入探究式学习，可以促使学生在探究中完成知识的获取、消化以及内化，突出学生课堂主体地位，为学生未来发展夯实基础。
一、在初中数学中开展探究式学习的基本原则
1.尝试性原则
教师在引入探究式学习中，要给予学生充足的空间和时间，引导学生尝试利用所学知识和生活经验，通过独立思考和合作交流等方式尝试解决问题，在学生解决问题中教师可以及时发现学生的错误以及困难，进而开展针对性教学。通过尝试性原则能够培养和锻炼学生的自主探究以及知识迁移等能力，形成善于思考的好习惯。
2.发展性原则
探究式学习与传统的填鸭式教学存在本质区别，其更加关注学生个性与能力的发展，教师在引导学生开展自主探究中，可以促使学生转变学习思维，通过探究形成坚韧不拔的品质以及勤于思考的习惯，重塑数学知识结构体系，对学生未来发展具有较大帮助。
3.全员性原则
“全员”主要是指所有学生和数学教师，在开展探究式学习中，学生和教师需要全部参与到探究活动中，并且师生在平等的地位下进行知识探究，要求教师处理好“学要主动”与“教为主导”的关系，促使学生在探究中体会数学学习带来的快乐和成就感，唤醒其对数学知识的学习热情。
4.创设性原则
创设性原则主要是指教师以教学内容为基础，通过问题创设或者情境创设的方式，引导学生利用定理和公式开展知识探究，激发其好奇心和求知欲，促使学生在合作探究和问题分析中形成解题思路。
二、在初中数学中开展探究式学习的方法
1.明确探究学习的主题和目标
探究式学习符合素质教育和新课改的要求，教师在组织开展探究式学习中，首先需要明确学习的主题和目标，并且发挥指导者和设计者的角色，结合教材内容设计出具体的探究任务和学习情境，通过任务或者问题组织学生开展探究学习。同时，教师在设计探究问题中，需要将现实生活与数学知识充分结合，促使学生通过问题探究，体会数学学科的实用性和生活性，进而更加透彻以及深入的理解数学知识。
例如，教师在设置探究式学习主题和目标中，可以将探究任务与生活实际充分结合，调动学生主动探究的热情和积极性，具体任务如下：学校要采购一批电脑用于教学，每台电脑的售价约为4000元，两家商店分别组织促销活动，商店甲的促销方式是第一台电脑为4000元，第二台电脑为3800元，购置一台电脑可以节约200元，最低价为2600元，商店乙的促销方式为所有电脑打8折，请同学们计算学校在哪家商店购置电脑价格最低？通过这一生活问题不仅可以激发学生的探究热情和兴趣，同时还能够体会数学知识的生活性和实用性。
2.创设和谐平等的探究氛围
探究式學习与传统的灌输式教学存在本质区别，学生在探究知识、实践知识和内化知识的过程中，不仅能够深入理解和掌握数学知识，还可以实现其科学素养、心理品质和综合能力的全面发展。因此，教师在开展探究式学习中，需要注重为学生创设和谐平等的探究氛围，观察学生的能力发展和心理变化，当学生存在畏难情绪时，需要教师给予支持、鼓励和指导，相信学生的能力、尊重学生的独特想法，进而充分发挥探究式学习的价值。
例如，在学习“数据的收集、整理和描述”这一章节中，教师要主动为学生创设浓郁的探究氛围，将班级学生分为不同小组，以收集和整理班级同学体重身高的任务，要求各个小组独立完成数据收集、数据整理以及数据描述等工作。在各个小组进行探究学习中，教师需要发挥指导者作用，当小组遇见困难后，教师要进行适当的点拨和启发，帮助学生树立探究信心。
3.加强课堂交流讨论
学生的探究欲望是开展探究式学习的驱动力，因此，教师需要注重唤醒学生的探究欲望和好奇心，鼓励和引导学生独立思考，并且在课堂中加强生生之间和师生之间的交流讨论，促使学生在讨论中吸收知识和内化知识。同时，教师还要结合当代初中学生的个性特点进行课堂交流活动创新，通过数学知识沙龙、数学定理辩论等方式，将课堂的主动权交给学生，调动其参与课堂交流的热情和积极性。
例如，教师可以利用一题多解的方式组织学生进行交流讨论，鼓励学生通过不同方式、不同角度尝试解决问题，并且在全班同学面前阐述自己的解题思路。通过这一方式不仅可以促使学生吸取其他学生的解题方式，发现数学知识之间存在的联系，还能够锻炼学生的创新意识、探究能力和学习素质。
结语
总而言之，想要充分发挥数学学科的育人价值，教师要结合当代初中学生的个性特点，积极引入探究式学习法，遵循相应的应用原则，通过探究式学习调动学生参与课堂的热情和积极性，为学生未来的学习与发展夯实基础。
【参考文献】
[1]白青霞. 初中数学探究式学习研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
[2]于军.提升数学核心素养的教学路径探析——以初中数学课程为视角的展开[J].教育现代化，2018，5（31）：228-229.
[3]王树林.探究性学习与常态教学的融合之道——浅谈初中数学教学的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：92.
（作者单位：甘肃省临夏回族自治州东乡县红柳学校）
【关键词】初中数学 探究式学习 开展方法 分析
数学作为义务教育基础学科，长期以来受到应试思维的影响，初中数学课堂主要采用灌输式以及填鸭式等模式进行知识传授，教师是课堂主体，学生处于被动接受的地位，不仅对学生创新思维和探究能力的发展形成制约，同时也不利于学生未来的学习与发展。在素质教育背景下，引入探究式学习，可以促使学生在探究中完成知识的获取、消化以及内化，突出学生课堂主体地位，为学生未来发展夯实基础。
一、在初中数学中开展探究式学习的基本原则
1.尝试性原则
教师在引入探究式学习中，要给予学生充足的空间和时间，引导学生尝试利用所学知识和生活经验，通过独立思考和合作交流等方式尝试解决问题，在学生解决问题中教师可以及时发现学生的错误以及困难，进而开展针对性教学。通过尝试性原则能够培养和锻炼学生的自主探究以及知识迁移等能力，形成善于思考的好习惯。
2.发展性原则
探究式学习与传统的填鸭式教学存在本质区别，其更加关注学生个性与能力的发展，教师在引导学生开展自主探究中，可以促使学生转变学习思维，通过探究形成坚韧不拔的品质以及勤于思考的习惯，重塑数学知识结构体系，对学生未来发展具有较大帮助。
3.全员性原则
“全员”主要是指所有学生和数学教师，在开展探究式学习中，学生和教师需要全部参与到探究活动中，并且师生在平等的地位下进行知识探究，要求教师处理好“学要主动”与“教为主导”的关系，促使学生在探究中体会数学学习带来的快乐和成就感，唤醒其对数学知识的学习热情。
4.创设性原则
创设性原则主要是指教师以教学内容为基础，通过问题创设或者情境创设的方式，引导学生利用定理和公式开展知识探究，激发其好奇心和求知欲，促使学生在合作探究和问题分析中形成解题思路。
二、在初中数学中开展探究式学习的方法
1.明确探究学习的主题和目标
探究式学习符合素质教育和新课改的要求，教师在组织开展探究式学习中，首先需要明确学习的主题和目标，并且发挥指导者和设计者的角色，结合教材内容设计出具体的探究任务和学习情境，通过任务或者问题组织学生开展探究学习。同时，教师在设计探究问题中，需要将现实生活与数学知识充分结合，促使学生通过问题探究，体会数学学科的实用性和生活性，进而更加透彻以及深入的理解数学知识。
例如，教师在设置探究式学习主题和目标中，可以将探究任务与生活实际充分结合，调动学生主动探究的热情和积极性，具体任务如下：学校要采购一批电脑用于教学，每台电脑的售价约为4000元，两家商店分别组织促销活动，商店甲的促销方式是第一台电脑为4000元，第二台电脑为3800元，购置一台电脑可以节约200元，最低价为2600元，商店乙的促销方式为所有电脑打8折，请同学们计算学校在哪家商店购置电脑价格最低？通过这一生活问题不仅可以激发学生的探究热情和兴趣，同时还能够体会数学知识的生活性和实用性。
2.创设和谐平等的探究氛围
探究式學习与传统的灌输式教学存在本质区别，学生在探究知识、实践知识和内化知识的过程中，不仅能够深入理解和掌握数学知识，还可以实现其科学素养、心理品质和综合能力的全面发展。因此，教师在开展探究式学习中，需要注重为学生创设和谐平等的探究氛围，观察学生的能力发展和心理变化，当学生存在畏难情绪时，需要教师给予支持、鼓励和指导，相信学生的能力、尊重学生的独特想法，进而充分发挥探究式学习的价值。
例如，在学习“数据的收集、整理和描述”这一章节中，教师要主动为学生创设浓郁的探究氛围，将班级学生分为不同小组，以收集和整理班级同学体重身高的任务，要求各个小组独立完成数据收集、数据整理以及数据描述等工作。在各个小组进行探究学习中，教师需要发挥指导者作用，当小组遇见困难后，教师要进行适当的点拨和启发，帮助学生树立探究信心。
3.加强课堂交流讨论
学生的探究欲望是开展探究式学习的驱动力，因此，教师需要注重唤醒学生的探究欲望和好奇心，鼓励和引导学生独立思考，并且在课堂中加强生生之间和师生之间的交流讨论，促使学生在讨论中吸收知识和内化知识。同时，教师还要结合当代初中学生的个性特点进行课堂交流活动创新，通过数学知识沙龙、数学定理辩论等方式，将课堂的主动权交给学生，调动其参与课堂交流的热情和积极性。
例如，教师可以利用一题多解的方式组织学生进行交流讨论，鼓励学生通过不同方式、不同角度尝试解决问题，并且在全班同学面前阐述自己的解题思路。通过这一方式不仅可以促使学生吸取其他学生的解题方式，发现数学知识之间存在的联系，还能够锻炼学生的创新意识、探究能力和学习素质。
结语
总而言之，想要充分发挥数学学科的育人价值，教师要结合当代初中学生的个性特点，积极引入探究式学习法，遵循相应的应用原则，通过探究式学习调动学生参与课堂的热情和积极性，为学生未来的学习与发展夯实基础。
【参考文献】
[1]白青霞. 初中数学探究式学习研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
[2]于军.提升数学核心素养的教学路径探析——以初中数学课程为视角的展开[J].教育现代化，2018，5（31）：228-229.
[3]王树林.探究性学习与常态教学的融合之道——浅谈初中数学教学的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：92.
（作者单位：甘肃省临夏回族自治州东乡县红柳学校）