【摘 要】
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我国学校德育方面原有的“三好学生”评价体系从上世纪五十年代起沿用至今.随着改革开放以来国家教育事业发展,该评价体系出现了明显的缺陷:评价标准单一,唯文化课成绩论,没
【机 构】
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甘肃省金昌市金川总校第五中学,甘肃金昌
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我国学校德育方面原有的“三好学生”评价体系从上世纪五十年代起沿用至今.随着改革开放以来国家教育事业发展,该评价体系出现了明显的缺陷:评价标准单一,唯文化课成绩论,没有真正体现以学生为中心的全面发展观;评价方法简单,多由班主任和学校依据学生文化课成绩确定人选,以致“三好学生”荣誉称号成为高分学生的专利;评价功能越位,本该具有的导向、激励和榜样功能,更多地让位于甄别、选拔功能,甚至成为评优、升学等关键阶段加分凭据.
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