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摘 要：近年來，随着教育教学的不断发展，初中数学教学取得了一定的发展。但是，在实际教学过程中，数学教学模式还存在一系列问题需求进行改进。新课改背景下，教师转变教育教学理念，进行积极教育创新，在课堂教学过程中体现学生学习主体地位，促进传统教学中师生角色的互换，发展学生的个性与全面性，提高课堂教学价值。
关键词：初中;数学;课堂教学;改革
引言
数学课程标准中提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学中，教师应该贯彻和落实数学课程标准，在教学中融入素质教育思想、新课改理念，对数学课堂教学进行改革与创新，有效地提高数学教育教学质量。本文就初中数学课堂教学改革进行分析。
1 初中数学课堂教学中存在的问题
1.1课堂教学模式单一，对学生缺乏正确的引导
随着新课改不断推进，初中数学教学改革取得了一定成果。但是很多初中数学教师难以摆脱传统教学思想，仍旧沿用传统课堂教学方式，课堂教学模式落后，学生学习积极性不高。新课改理念提出，课堂教学中教师应该体现学生的课堂主体地位，重视学生主动性的发展。传统初中数学课堂教学中，教师采用“灌输式”课堂教学方式，注重数学知识、数学技巧的传授，学生被动地接受教师教学知识，学习积极性低下。数学知识逻辑性较高，学生学习、理解难度较大，因此，教师想要提高学生的数学学习效率，需要对课堂教学模式进行创新，激发学生数学学习积极性、主动性，引导学生进行有效地学习。
1.2教学活动形式单调，难以激发学生学习兴趣
数学不仅是一门学科，还是一种工具，能够帮助学生有效地解决生活问题。数学知识与我们的实际生活具有密切联系性。在初中数学课堂教学中，教师一般以课文为依据，采取知识灌输式教学，然后在课后给学生布置大量的教学任务，试图通过题海战术提高学生数学知识运用能力。这种教学形式单调，忽视了数学知识与实际生活的密切联系性，只是对学生计算能力和解题能力进行了培养，没有体现数学知识在实际生活中的应用价值，学生数学学习兴趣不高。初中数学教师在教学过程中将数学知识与实践生活进行联系，丰富教学活动形式，促进学生在生活中进行数学知识运用、利用数学知识解决生活问题，激发学生的数学学习兴趣。
1.3教学评价方式单一，教学评价反馈效率低下
目前的初中数学教学中，很多教师受到应试教育思想的影响，在课堂教学过程中注重对学生成绩的提高，以学生学习成绩作为评价课堂教学的唯一标准，教学评价方式单一，难以发挥课堂评价的有效性。教学评价是课堂教学的一个重要环节，能够有效地对教师课堂教学进行反馈，促进教师对课堂进行创新、改革，提高课堂教学的实际效益。新课改提出，课堂教学的展开应该注重学生全面素养的发展。因此，教师在展开教学评价时，应该从多方面、多角度对课堂教学进行评价，提高教学评价反馈效率，促进教师教学水平的提高。
2 初中数学课堂教学改革策略
2.1 创新课堂教学方式，体现学生课堂主体地位
学生是学习的主人，在学习活动中居于主体地位。传统课堂教学中，教师在课堂教学中占据领导者角色，对学生展开单向知识灌输式教学，学生被动地接受课堂教学知识。这种教学模式下，学生跟随教师教学节奏、教学内容进行学习，没有自主思考、探究的时间与空间，学生学习主动性受到约束。新课改提出，课堂教学中要体现学生的学习主体地位，促进学生主动性的发展。初中数学教学改革过程中引入新课改教学理念，创新课堂教学方式，转变师生课堂角色，将教师从教学领导者转变为教学引导者，促进学生从被动学习变为主动学习。例如，教师在讲解“几何图形”知识点时，可以展开小组合作学习，让学生在小组中对几何图形特征进行探讨分析，并合作进行几何模式制作。小组合作学习过程中，教师将课堂教学时间交给学生，激发了学生自主学习、自主探究的积极性。
2.2 引入生活化内容，激发学生的数学学习兴趣
知识来源于实践，最终回归于实践。数学知识的实践性特征更加显著，在数学课堂教学中引进生活化内容，能够有效地激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学知识运用能力。通过大量专家的研究表明，只有将数学知识与生活密切联系，数学知识才具有生命活力。教师在展开新课教学中，设计要学生生活密切联系的教学情境，能够让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣、打开学生的思维门阀，发掘学生的创新创在能力。陶行知先生曾经说过“教育不是灌溉知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交到学生手上。”初中数学课堂教学中，教师联系实践生活内容展开数学教学，能够有效地激发学生数学学习兴趣，促进学生在生活实践中运用和理解数学知识。
2.3 优化教学评价方式，提高教师教学水平
应试教育背景下，初中数学教师教课堂教学关注于学生成绩，以学生考试成绩作为评价学生优秀与否的标准。这种评价方式过于单一，不符合素质教育理念，难以对学生全面素养进行综合考虑。初中阶段，正是学生知识、能力、素养全面发展的黄金时期，课堂评价过程中教师对学生知识、能力、素养进行综合考虑，对于促进学生全面发展具有重要意义。初中数学教学中，教师优化课堂评价方式对学生进行全面考察，不仅能够促进学生综合发展，还能对教师教育教学进行综合判定，提高教师教学水平。例如，在初中数学教学过程中，教师丰富课堂评价方式，展开生生互评、自评等，让学生以自己的角度对自己、同学及教师教学进行评价，以此来优化课堂评价方式，提高教师教学实际效益。
3 总结语
新课改以来，教育教学不断进行改革发展。初中数学教学的展开对培养学生思维能力、创新能力、实践能力等具有重要意义，是初中教育教学的重点学科。初中教师应该积极融入新课改教学改革理念，对数学课堂教学进行改革、创新，提高课堂教学效益与效率。本文就初中课堂教学现状及改革策略进行了探究，提出初中数学课堂教学中存在课堂教学模式单一、教学活动形式单调、教学评价方式单一等问题，教师在课堂教学中可以采取创新课堂教学方式，体现学生课堂主体地位;引入生活化内容，激发学生的数学学习兴趣;优化教学评价方式，提高教师教学水平等策略进行课堂教学改革。
参考文献
[1]翟晓娜，王晓亮.初中数学教学中教师角色的转变[J].中国校外教育，2017（5）：36-36.
[2]梁淑荣.初中数学课堂教学改革初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2016.
[3]李加才让.浅谈初中数学课堂教学改革的几点尝试[J].东西南北：教育，2017（3）：144-144.
关键词：初中;数学;课堂教学;改革
引言
数学课程标准中提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学中，教师应该贯彻和落实数学课程标准，在教学中融入素质教育思想、新课改理念，对数学课堂教学进行改革与创新，有效地提高数学教育教学质量。本文就初中数学课堂教学改革进行分析。
1 初中数学课堂教学中存在的问题
1.1课堂教学模式单一，对学生缺乏正确的引导
随着新课改不断推进，初中数学教学改革取得了一定成果。但是很多初中数学教师难以摆脱传统教学思想，仍旧沿用传统课堂教学方式，课堂教学模式落后，学生学习积极性不高。新课改理念提出，课堂教学中教师应该体现学生的课堂主体地位，重视学生主动性的发展。传统初中数学课堂教学中，教师采用“灌输式”课堂教学方式，注重数学知识、数学技巧的传授，学生被动地接受教师教学知识，学习积极性低下。数学知识逻辑性较高，学生学习、理解难度较大，因此，教师想要提高学生的数学学习效率，需要对课堂教学模式进行创新，激发学生数学学习积极性、主动性，引导学生进行有效地学习。
1.2教学活动形式单调，难以激发学生学习兴趣
数学不仅是一门学科，还是一种工具，能够帮助学生有效地解决生活问题。数学知识与我们的实际生活具有密切联系性。在初中数学课堂教学中，教师一般以课文为依据，采取知识灌输式教学，然后在课后给学生布置大量的教学任务，试图通过题海战术提高学生数学知识运用能力。这种教学形式单调，忽视了数学知识与实际生活的密切联系性，只是对学生计算能力和解题能力进行了培养，没有体现数学知识在实际生活中的应用价值，学生数学学习兴趣不高。初中数学教师在教学过程中将数学知识与实践生活进行联系，丰富教学活动形式，促进学生在生活中进行数学知识运用、利用数学知识解决生活问题，激发学生的数学学习兴趣。
1.3教学评价方式单一，教学评价反馈效率低下
目前的初中数学教学中，很多教师受到应试教育思想的影响，在课堂教学过程中注重对学生成绩的提高，以学生学习成绩作为评价课堂教学的唯一标准，教学评价方式单一，难以发挥课堂评价的有效性。教学评价是课堂教学的一个重要环节，能够有效地对教师课堂教学进行反馈，促进教师对课堂进行创新、改革，提高课堂教学的实际效益。新课改提出，课堂教学的展开应该注重学生全面素养的发展。因此，教师在展开教学评价时，应该从多方面、多角度对课堂教学进行评价，提高教学评价反馈效率，促进教师教学水平的提高。
2 初中数学课堂教学改革策略
2.1 创新课堂教学方式，体现学生课堂主体地位
学生是学习的主人，在学习活动中居于主体地位。传统课堂教学中，教师在课堂教学中占据领导者角色，对学生展开单向知识灌输式教学，学生被动地接受课堂教学知识。这种教学模式下，学生跟随教师教学节奏、教学内容进行学习，没有自主思考、探究的时间与空间，学生学习主动性受到约束。新课改提出，课堂教学中要体现学生的学习主体地位，促进学生主动性的发展。初中数学教学改革过程中引入新课改教学理念，创新课堂教学方式，转变师生课堂角色，将教师从教学领导者转变为教学引导者，促进学生从被动学习变为主动学习。例如，教师在讲解“几何图形”知识点时，可以展开小组合作学习，让学生在小组中对几何图形特征进行探讨分析，并合作进行几何模式制作。小组合作学习过程中，教师将课堂教学时间交给学生，激发了学生自主学习、自主探究的积极性。
2.2 引入生活化内容，激发学生的数学学习兴趣
知识来源于实践，最终回归于实践。数学知识的实践性特征更加显著，在数学课堂教学中引进生活化内容，能够有效地激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学知识运用能力。通过大量专家的研究表明，只有将数学知识与生活密切联系，数学知识才具有生命活力。教师在展开新课教学中，设计要学生生活密切联系的教学情境，能够让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣、打开学生的思维门阀，发掘学生的创新创在能力。陶行知先生曾经说过“教育不是灌溉知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交到学生手上。”初中数学课堂教学中，教师联系实践生活内容展开数学教学，能够有效地激发学生数学学习兴趣，促进学生在生活实践中运用和理解数学知识。
2.3 优化教学评价方式，提高教师教学水平
应试教育背景下，初中数学教师教课堂教学关注于学生成绩，以学生考试成绩作为评价学生优秀与否的标准。这种评价方式过于单一，不符合素质教育理念，难以对学生全面素养进行综合考虑。初中阶段，正是学生知识、能力、素养全面发展的黄金时期，课堂评价过程中教师对学生知识、能力、素养进行综合考虑，对于促进学生全面发展具有重要意义。初中数学教学中，教师优化课堂评价方式对学生进行全面考察，不仅能够促进学生综合发展，还能对教师教育教学进行综合判定，提高教师教学水平。例如，在初中数学教学过程中，教师丰富课堂评价方式，展开生生互评、自评等，让学生以自己的角度对自己、同学及教师教学进行评价，以此来优化课堂评价方式，提高教师教学实际效益。
3 总结语
新课改以来，教育教学不断进行改革发展。初中数学教学的展开对培养学生思维能力、创新能力、实践能力等具有重要意义，是初中教育教学的重点学科。初中教师应该积极融入新课改教学改革理念，对数学课堂教学进行改革、创新，提高课堂教学效益与效率。本文就初中课堂教学现状及改革策略进行了探究，提出初中数学课堂教学中存在课堂教学模式单一、教学活动形式单调、教学评价方式单一等问题，教师在课堂教学中可以采取创新课堂教学方式，体现学生课堂主体地位;引入生活化内容，激发学生的数学学习兴趣;优化教学评价方式，提高教师教学水平等策略进行课堂教学改革。
参考文献
[1]翟晓娜，王晓亮.初中数学教学中教师角色的转变[J].中国校外教育，2017（5）：36-36.
[2]梁淑荣.初中数学课堂教学改革初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2016.
[3]李加才让.浅谈初中数学课堂教学改革的几点尝试[J].东西南北：教育，2017（3）：144-144.