论文部分内容阅读
（新疆阿勒泰畜牧兽医职业学校 新疆 阿勒泰 836300）
摘 要：中职计算机作为一门实用性较强的学科，对学生的综合素质提出了较高的要求，教师在做好本职工作的基础上，要积极引导学生进行自主思考，创造有利于学生发展的学习环境，不断提高学生理论结合实践的能力。
关键词：中职 计算机教学 学习环境 模式
学习环模式在我国中小学甚至大学应用都很广泛。在教学过程中分为三个阶段：概念的探索、讲解和应用。学习环教学是在现有认识心理的基础上建立起来的。建立一种结构就是概念学习基本原则。在教学过程中要将认知的矛盾建立起来，要知道以前的认知不能够顺应现在的改变，所以要對其进行更加深入的研究。第一步就是要通过学习对新的知识把握；第二步就是产生新的知识；第三步就是在不同环境中应用所学知识，这样就会发展和培养认知。
一、学习环模式的产生
学习环模式是上个时期一个研究学者提出的认知发展的学习环模式，经过很多教育学家的证实认为这是一种教学和学习相得益彰的科学教学模式。学习环模式具有循环相连探索、概念的深入认识和应用的学习思想，最为核心的概念就是认知结构的认识。教师要结合发展的意义对资料整理和现象进行解释说明，将产生的新知识和以前相关知识相结合起来，平衡现在的知识和以前的知识，才能达到学习环模式的教学效果。
二、中职计算机课学习环模式的设计原则
中职计算机教学采取学习环的教学模式主要是为了更大限度地激发学生的学习兴趣、提高学生的探究能力。因此，在具体的实施过程当中应当注意几个原则。
2.1 目的性原則
在计算机教学过程当中，教师应当有目的地去设定探究目标，根据设定好的探究目标来设计教学情境，当学生在情境教学当中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题进而发现新问题，在问题的提出和解决良性循环当中自我反思、自我提高。
2.2 程序性原则和递进性原则
学习环模式具有强烈的程序话特色，不管教教学进程分成三环、四环、五环甚至更多，但是都必须严格按照环节来进行。以五环学习模式为例，各环节分别为：发现问题、提出假设→收集整理数据进行分析→验证假设，解决问题→小组合作学习，展示交流学习成果→评价结果，反思过程，在整个学习环当中都要循序渐进。计算机课程总体上来说是由简到繁的知识建构，前一知识点是基础，下一知识点是延续，两者联系紧密并呈递进性向下发展的，所以在设计中也应遵循递进性原则。
2.3 以学生为主体
随着新课程的不断改革，学生的主体地位也应当在整个教学过程当中得到充分体现。调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的创新精神。
2.4 “情境”性原则
自主探究学习离不开情境的设置，教师通过对教学情境巧妙的设计，让学生在情境当中产生质疑，引发更多的思考，激发更强烈的求知欲。通过接近实际的情境设计，让学生在假设、实验、小组合作学习等多种形式当中探寻解决问题的方法，提高学生的问题意识、自主探究能力以及创新精神。
三、中职计算机教学中学习环境模式的应用存在的问题
3.1硬件设施相对落后，无法满足现代教学的要求
由于教学条件的限制，目前中职计算机教学中采用的硬件设施与实际联系相差较大。而且相关的教学内容也比较陈旧，远远达不到现代计算机教学的要求，更谈不上体现出当今计算机硬件领域的新技术，许多中职教学的计算机甚至还是20世纪淘汰下来的产品。由于现有的计算机硬件设施跟不上要求，学生对于计算机技术的掌握情况就比较差。再加上计算机本身内部结构就比较复杂，如果学生不能够熟练掌握计算机硬件课程的相关知识，对于硬件课程不熟悉，那么学生对于枯燥的计算机课程很快就会失去兴趣，从而对计算机教学这门课程也就失去了信心。另外，学校对于计算机教学这门课程不够重视，开设这门课也仅仅是走走形式，进一步降低了计算机教学的教学效果。
3.2实践教学环境得不到有效保证
计算机教学是一门偏向于实践的课程，其涉及的课程包括硬件组装、硬件结构分析与计算机维护等内容。这些内容只有通过实践才能够真正理解与掌握。受制于现有的教学条件，中职学校在教学经费、师资管理以及教学观念上都没有对这门课给予足够的重视，甚至很多中职学校都没有专门的计算机教室，致使计算机组装与维护这门课无法正常进行。在上这门课的时候，老师仅仅是通过书本对计算机的原理、内部构造以及计算机维护等方面进行讲解，有的老师甚至是照本宣科，这导致了学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，也不能够掌握计算机组装与维护这门课的精髓。
3.3缺乏专业的教师队伍
在中职计算机教学过程中，老师的专业素质和教学水平是一个不容忽视的因素。因为学生的学习方法以及知识的获取都来源于老师，如果在老师的这个环节出现问题，那么将在很大程度上影响我们的教学水平，更不用说提高学生理论结合实践的能力了。但是就目前的情况来看，这个问题非常突出且普遍存在，尤其是在一些经济不发达地区表现得更为严重。在一些偏远的农村等落后地区，经济条件对于骨干、一线教师没有足够强的吸引力，而这些教师掌握着最新的教学方法，拥有丰富的教学经验，因此这些地方的中职计算机组装与维护教学就明显达不到要求。再加上一些老师本身的教学素质不高，缺乏一定的教学经验，这对于中职计算机教学来说是非常不利的。因此需要大力引进专业的教师队伍来提高中职计算机教学的教学效果。
四、中职计算机课学习环模式的实施过程
就像大家孔子所谓的“无欲速”，“先其易者，后其节目”。学习并不是一蹴而就的，它是一个由简到繁、由浅入深、由具体到抽象的过程。在中职计算机学习环模式教学过程中，可将整个课堂教学分为问题呈现、问题解决、过程反思这三个主要环节。
4.1 问题呈现环节
问题呈现主要分成三种方式。第一种，教师巧妙设置问题情境，引导学生发现问题、提出假设，让学生理解学习环模式。第二种由师生共同提出问题，学生在教师的引导下发现问题、提出假设。第三种，由学生自主提出问题和假设。在该阶段的教学过程当中，学生受到适当的引导，从而探究能力增强，为下一阶段打好基础。
4.2 问题解决环节
问题解决环节是问题呈现环节的延续，这个环节当中步骤比较多，需要花费大量时间。教师为学生收集的数据分析验证进行必要的引导，同时让学生掌握更多数据收集方面的方法。不管学生先前的假设验证后是否正确，学生都要对自己先前的假设进行解释，形成一个总结性的结论。
4.3 过程反思环节
其实过程反思环节应当贯穿于整个中职计算机教学过程的始终，这个过程完全是学生的自主探究学习。学生通过上两个环节的学习探究，再加上教师适时的引导，学生在学习过程当中不断自我反思、自我调节，从而提高学生的探究能力。在评价环节当中需要教师充分的准备，如制作评价表和学生互评表格等。
结束语
综上所述，在中职计算机教学过程中一些学校运用学习环教学模式，目前已经看到一些成效。事实证明，学习环能够顺应现代计算机教学的模式，但是要注重教学设计和探索阶段的设计。我们在探究学习环模式的道路还是比较长远的，所以要通过我们不断的研究才能帮助中职学生更好地立足于社会。
参考文献：
[1]许力航.计算机学习环境模式课程教学中存在的问题及对策[J].辽宁高职学报，2011（01）.
[2]李峰.计算机学习环境模式项目课程的开发与实践[J].南昌教育学院学报，2010（07）.
[3]张志鹏.浅谈计算机学习环境模式研究[J].石河子科技，2011（5）.
摘 要：中职计算机作为一门实用性较强的学科，对学生的综合素质提出了较高的要求，教师在做好本职工作的基础上，要积极引导学生进行自主思考，创造有利于学生发展的学习环境，不断提高学生理论结合实践的能力。
关键词：中职 计算机教学 学习环境 模式
学习环模式在我国中小学甚至大学应用都很广泛。在教学过程中分为三个阶段：概念的探索、讲解和应用。学习环教学是在现有认识心理的基础上建立起来的。建立一种结构就是概念学习基本原则。在教学过程中要将认知的矛盾建立起来，要知道以前的认知不能够顺应现在的改变，所以要對其进行更加深入的研究。第一步就是要通过学习对新的知识把握；第二步就是产生新的知识；第三步就是在不同环境中应用所学知识，这样就会发展和培养认知。
一、学习环模式的产生
学习环模式是上个时期一个研究学者提出的认知发展的学习环模式，经过很多教育学家的证实认为这是一种教学和学习相得益彰的科学教学模式。学习环模式具有循环相连探索、概念的深入认识和应用的学习思想，最为核心的概念就是认知结构的认识。教师要结合发展的意义对资料整理和现象进行解释说明，将产生的新知识和以前相关知识相结合起来，平衡现在的知识和以前的知识，才能达到学习环模式的教学效果。
二、中职计算机课学习环模式的设计原则
中职计算机教学采取学习环的教学模式主要是为了更大限度地激发学生的学习兴趣、提高学生的探究能力。因此，在具体的实施过程当中应当注意几个原则。
2.1 目的性原則
在计算机教学过程当中，教师应当有目的地去设定探究目标，根据设定好的探究目标来设计教学情境，当学生在情境教学当中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题进而发现新问题，在问题的提出和解决良性循环当中自我反思、自我提高。
2.2 程序性原则和递进性原则
学习环模式具有强烈的程序话特色，不管教教学进程分成三环、四环、五环甚至更多，但是都必须严格按照环节来进行。以五环学习模式为例，各环节分别为：发现问题、提出假设→收集整理数据进行分析→验证假设，解决问题→小组合作学习，展示交流学习成果→评价结果，反思过程，在整个学习环当中都要循序渐进。计算机课程总体上来说是由简到繁的知识建构，前一知识点是基础，下一知识点是延续，两者联系紧密并呈递进性向下发展的，所以在设计中也应遵循递进性原则。
2.3 以学生为主体
随着新课程的不断改革，学生的主体地位也应当在整个教学过程当中得到充分体现。调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的创新精神。
2.4 “情境”性原则
自主探究学习离不开情境的设置，教师通过对教学情境巧妙的设计，让学生在情境当中产生质疑，引发更多的思考，激发更强烈的求知欲。通过接近实际的情境设计，让学生在假设、实验、小组合作学习等多种形式当中探寻解决问题的方法，提高学生的问题意识、自主探究能力以及创新精神。
三、中职计算机教学中学习环境模式的应用存在的问题
3.1硬件设施相对落后，无法满足现代教学的要求
由于教学条件的限制，目前中职计算机教学中采用的硬件设施与实际联系相差较大。而且相关的教学内容也比较陈旧，远远达不到现代计算机教学的要求，更谈不上体现出当今计算机硬件领域的新技术，许多中职教学的计算机甚至还是20世纪淘汰下来的产品。由于现有的计算机硬件设施跟不上要求，学生对于计算机技术的掌握情况就比较差。再加上计算机本身内部结构就比较复杂，如果学生不能够熟练掌握计算机硬件课程的相关知识，对于硬件课程不熟悉，那么学生对于枯燥的计算机课程很快就会失去兴趣，从而对计算机教学这门课程也就失去了信心。另外，学校对于计算机教学这门课程不够重视，开设这门课也仅仅是走走形式，进一步降低了计算机教学的教学效果。
3.2实践教学环境得不到有效保证
计算机教学是一门偏向于实践的课程，其涉及的课程包括硬件组装、硬件结构分析与计算机维护等内容。这些内容只有通过实践才能够真正理解与掌握。受制于现有的教学条件，中职学校在教学经费、师资管理以及教学观念上都没有对这门课给予足够的重视，甚至很多中职学校都没有专门的计算机教室，致使计算机组装与维护这门课无法正常进行。在上这门课的时候，老师仅仅是通过书本对计算机的原理、内部构造以及计算机维护等方面进行讲解，有的老师甚至是照本宣科，这导致了学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，也不能够掌握计算机组装与维护这门课的精髓。
3.3缺乏专业的教师队伍
在中职计算机教学过程中，老师的专业素质和教学水平是一个不容忽视的因素。因为学生的学习方法以及知识的获取都来源于老师，如果在老师的这个环节出现问题，那么将在很大程度上影响我们的教学水平，更不用说提高学生理论结合实践的能力了。但是就目前的情况来看，这个问题非常突出且普遍存在，尤其是在一些经济不发达地区表现得更为严重。在一些偏远的农村等落后地区，经济条件对于骨干、一线教师没有足够强的吸引力，而这些教师掌握着最新的教学方法，拥有丰富的教学经验，因此这些地方的中职计算机组装与维护教学就明显达不到要求。再加上一些老师本身的教学素质不高，缺乏一定的教学经验，这对于中职计算机教学来说是非常不利的。因此需要大力引进专业的教师队伍来提高中职计算机教学的教学效果。
四、中职计算机课学习环模式的实施过程
就像大家孔子所谓的“无欲速”，“先其易者，后其节目”。学习并不是一蹴而就的，它是一个由简到繁、由浅入深、由具体到抽象的过程。在中职计算机学习环模式教学过程中，可将整个课堂教学分为问题呈现、问题解决、过程反思这三个主要环节。
4.1 问题呈现环节
问题呈现主要分成三种方式。第一种，教师巧妙设置问题情境，引导学生发现问题、提出假设，让学生理解学习环模式。第二种由师生共同提出问题，学生在教师的引导下发现问题、提出假设。第三种，由学生自主提出问题和假设。在该阶段的教学过程当中，学生受到适当的引导，从而探究能力增强，为下一阶段打好基础。
4.2 问题解决环节
问题解决环节是问题呈现环节的延续，这个环节当中步骤比较多，需要花费大量时间。教师为学生收集的数据分析验证进行必要的引导，同时让学生掌握更多数据收集方面的方法。不管学生先前的假设验证后是否正确，学生都要对自己先前的假设进行解释，形成一个总结性的结论。
4.3 过程反思环节
其实过程反思环节应当贯穿于整个中职计算机教学过程的始终，这个过程完全是学生的自主探究学习。学生通过上两个环节的学习探究，再加上教师适时的引导，学生在学习过程当中不断自我反思、自我调节，从而提高学生的探究能力。在评价环节当中需要教师充分的准备，如制作评价表和学生互评表格等。
结束语
综上所述，在中职计算机教学过程中一些学校运用学习环教学模式，目前已经看到一些成效。事实证明，学习环能够顺应现代计算机教学的模式，但是要注重教学设计和探索阶段的设计。我们在探究学习环模式的道路还是比较长远的，所以要通过我们不断的研究才能帮助中职学生更好地立足于社会。
参考文献：
[1]许力航.计算机学习环境模式课程教学中存在的问题及对策[J].辽宁高职学报，2011（01）.
[2]李峰.计算机学习环境模式项目课程的开发与实践[J].南昌教育学院学报，2010（07）.
[3]张志鹏.浅谈计算机学习环境模式研究[J].石河子科技，2011（5）.