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【摘 要】： 在国内各大高校中双语教学是一个热点，并且双语教学已成为培养具有国际竞争力人才行之有效的重要手段，本文结合教学体会探讨“计算机网络”课程的双语教学模式，对计算机网络双语教学的模式、内容以及教学难点进行了研究与探讨，并对计算机网络双语教学提出了一些建议。
【关键词】：双语教学 计算机网络 教学模式
【中图分类号】：TP393-4 【文献标志码】：A
1、引言
自从国家教育部提出加强大学本科双语教学的要求后，在各高校掀起了关于“双语教学”的模式探讨、师资准备、实践及推广的高潮。目前国内各大高校普遍开设双语教学实践活动，教学活动是教师学生双方参与的活动。随着国际交流合作的加深，掌握一门过硬的专业知识非常重要，同时又拥有较好的英语知识的人才也越来越受到重视[1-2]，因必须加强英语学习，将英语教育和计算机网络专业紧密结合，让学生能够较快地学习和掌握发达国家的先进科学知识和科学技术。需要大量既懂专业又懂外语的国际性人才。我国历来也是非常重视外语教学，也始终把它作为核心课程之一[3]。
计算机网络是计算机科学与技术专业的一门核心基础课程，其重要意义自不心多说。对于计算机专业的学生来说，无论是软件编程与开发还是重要前沿科技文献的查阅，英语基础是非常重要的[4-5]，有时英语阅读能力的高低直接决定了专业技术人才发展的潜力。
双语教学的实践和推广是一项系统工程，目前双语教学的改革和实践尚处在探索阶段，而且目前很多教师和学生对双语教学存在许多问题和争议，但是不能因为困难而废除。很多高校目前已经开展了全英文教学模式，而双语教学正是全英文教学的基础，何况目前很多高校因和国外学校接轨，开展多种合作办学模式，所以提高教师英文授课与学习的接受学习能力是至关重要的努力把学生打造成具有较强实践能力和创新精神，适应地方经济社会发展的高素质应用型人才[6-8]。
2、关于教材选用
没有原版教材，双语教学就成了无源之水，无本之木。没有原版教材，教师和学生都无法接触到“原汁原味”的外语，因此对于计算机网络双语的教学，首先必须选用外国英文原版教材，并使用全英文PPT进行授课。推荐选用国际知名的计算机网络全英文教材《Computer Networks》第五版，作者为 Tanenbaum，外国多数著名大学一般采用本书做为教材，包括国内的知名大学如上海交通大学也是使用此书授课。此教材内容丰富，逻辑性较强，深受国内外的好评。全书将计算机网络分为五层，自下向上讲述了网络的物理层、数据链路层、网络层、传输层与应用层。 因为此书内容相当多，具有很多细节上的描述，英文版教材侧重于对问题、方法和结论的归纳、比较、理解，实践性和趣味性较强，比较容易接受，有利于学生自学。教师在授课时可以有选择性地进行删减，那些不重要的细节内容可以精减，以适应授课学时的要求。
另外本书已经配套全英文的教学PPT，极大方便了教师教学，节省工作量，但建议教师对PPT同时进行一定修改，使之更贴近实际教学的要求。
3、授课模式
由于大学生普遍英语听力水平参差不齐，如果教师完全讲英语是行不通的。根据问卷调查，参加双语教学试点的学生中，能听懂30%以上内容的学生数占到学生总数的70%左右，而30%左右的学生根本一点也听不懂。这样使得英语基础薄弱的学生在获取专业知识的前面又多了个障碍，违背了双语教学的初衷。何况很多计算机专业的教师并不是英语科班出身，英语发音及流利程度有很大的区别，如果一味的说英语，对于很多老师来说有不少难度，甚至还会影响学生的接受能力，有时还会误导学生，得不偿失。部分教师对于课前精心准备的讲授内容基本能够用英语向学生表达清楚，但是在课堂上与学生的即时交流却难以应付，捉襟见肘。
因此建议，那么既然是双语教学，在上课的时候老师完全可以说部分中文。有些学校对讲课时的中文和英文比例有所要求，要求50%授课语言为英文。对于重要的算法原理等需要用中文解释清楚，避免出现用中文讲学生都比较难理解和掌握，更何况是用不标准的英文讲，使学生如云里雾里，对问题的理解一知半解，失去学习的兴趣，完全违背了教学的基本要求和初衷。
另外授课的形式也应灵活多变，多采用课堂讨论方式，启发学生的思考。如大部分学生感觉英文读起来很难，所以根本不去仔细看书，有时会发现过一一个学期，不少学生的教材还是很新的。因此对于重要的部分可以让学生翻译理解，老师进行纠正和指导，多鼓励学生自主学习，甚至在上课时可以进行老师与学生的角色互换， 以激励学生对英文原版教材学习的兴趣。
双语教学采用多媒体教学，而多媒体教学可以极大地增大信息量。“计算机网络”是一门专业性很强的学科，用形象而生动的多媒体课件作为辅助工具，使学生容易理解。采用多媒体教学能取得较好的教学效果。
4、授课内容及考核要求
由于选用的本教材内容丰富量大，所以各章应该有取舍地选择。不要纯粹按照原版教材所提供的教学PPT授课。比如第一章中，重点讲解计算机网络的层次结构，让学生了解计算机网络的发展进程，掌握OSI和TCP参考模型是重点，第一章中还列出了很多网络中关键名词，其实这些知识点在以后的各章中会着重叙述，可以一带而过。类似地第二章主要让学生了解物理层的各种传输通信息的设备，如双绞线、光纤、卫星通信、无线通信等，对有些通信理论性较强的的知识点可以降低要求，因为计算机专业的学生对自动控制与通信理论的知识学的不深入，因为需要老师进行深入浅出的讲解。
本门课的重点在于第三、四、五、六章等几章，其中涉及很多计算机网络的协议和算法，必须加大课时量。如第三、四章部分中的链路层的数据帧检错与纠错算法、滑动窗口协议、CSMA等各种竞争传输协议等，第五章中的静态与动态路由算法、IP协议、NAT协议等，包括传输层中的TCP与UDP概念、拥塞控制等，这些重点部分可以多用一点中文讲解，利用多媒体教学手段让学生明白其中的道理。同时多布置一些作业，让学生在作业中加深复习所学过的知识，提高理解的能力。 第七章应用层的知识点离我们的生活很接近，比较直观，基本为大家所熟悉，内容不是很枯燥，如电子邮件服务器、FTP服务器、WEB服务器等，个人建议可以先讲第七章，引起学生对计算机网络的兴趣，相当于由浅入深对学生循循善诱。还有一个非常重要的原因就是，计算机网络的配套实验可以先从这些实验开始，会极大地提高学生学习网络的兴趣和爱好。
此外必须非常重视计算机网络教学中的实验环节，要求老师对所有实验熟悉，实际手能力较强，对学生在实验中所提出的问题能够应付自如，加强现场解决问题的能力。有针对地对那些动手能力强的学生加深实验的要求，激发学生学习的兴趣和挑战。
本计算机网络双语课一般为必修考试课，平时布置作业均采用英语，建议考试采用的语言为英语。可以采用开卷考试的形式，但题型中多以理解思考、判断选择对错、计算为主，防止学生一味抄写书上的文字，不求甚解。
5、总结
计算机网络做为计算机专业的核心课程，主要是让学生掌握网络知识的同时，加深专业英语的阅读和理解能力，培养学生以后对专业英文技术文献的接受能力，因此需要加大双语教师的培养力度，建设一支适应双语教学的师资队伍 。实施双语教学，不仅要求教师专业水平较高，还要求教师英语知识丰富。除了网络专业知识，老师的英语水平非常重要，可以让教师出去进修英语，比如到英语国家进行课程进修和访学，教师是双语教学的具体实施者，其综合素质是影响双语教学质量的关键因素。
教师不能运用英语作为教学语言开展专业教学是高校双语教学存在的首要问题。如笔者经过为期一年的国外访学，在英语口语听说方面得到很大提高，再回国进行双语教学，无论是对英语的理解还是英语发音上，比以前更加自信，授课效果也得到很大提高。所以培养一支英语水平高、学科知识强、适应双语教学的师资队伍是双语教学成功的基本条件。同时做为学生自身也要加强英语的学习能力，学生英语程度的高低直接体现双语教学的效果，可以说双语教学是教师和学习紧密结合的一项工程。
参考文献
[1]. 应用型人才培养模式下计算机网络“双语教学”的思考. 王琦进等，《长春大学学报》，2013年 第2期
[2].浅谈双语教学. 张彬，刘小兵，王辉艳，谷晋川，《高等教育研究：成都》，2010年 第3期
[3].浅论双语教学.慈雅丽，张庆波 - 《华北煤炭医学院学报》，2010， 12（4）
[4].计算机网络双语教学思考.梅园，江永和 - 《计算机教育》，2012， （7）
[5].“计算机网络”双语教学实践与思考. 周嘉伟 - 《吉林工程技术师范学院学报》，2010年 第3期
[6]. 计算机网络课程双语教学的实践. 林卫国 - 《计算机教育》，2010年 第13期
[7].《计算机网络》课程双语教学的实践与探讨.陈伟宏，吴湘华，王涛 - 《中国电力教育》，2008， （9）
[8].“计算机网络”双语教学实践探讨.刘超，王玉娜 - 《中国电子教育》，2011年04期
作者简介
王海军（1970.4-），男，副教授。研究方向：计算机应用技术，上海电机学院，上海市，200240
【关键词】：双语教学 计算机网络 教学模式
【中图分类号】：TP393-4 【文献标志码】：A
1、引言
自从国家教育部提出加强大学本科双语教学的要求后，在各高校掀起了关于“双语教学”的模式探讨、师资准备、实践及推广的高潮。目前国内各大高校普遍开设双语教学实践活动，教学活动是教师学生双方参与的活动。随着国际交流合作的加深，掌握一门过硬的专业知识非常重要，同时又拥有较好的英语知识的人才也越来越受到重视[1-2]，因必须加强英语学习，将英语教育和计算机网络专业紧密结合，让学生能够较快地学习和掌握发达国家的先进科学知识和科学技术。需要大量既懂专业又懂外语的国际性人才。我国历来也是非常重视外语教学，也始终把它作为核心课程之一[3]。
计算机网络是计算机科学与技术专业的一门核心基础课程，其重要意义自不心多说。对于计算机专业的学生来说，无论是软件编程与开发还是重要前沿科技文献的查阅，英语基础是非常重要的[4-5]，有时英语阅读能力的高低直接决定了专业技术人才发展的潜力。
双语教学的实践和推广是一项系统工程，目前双语教学的改革和实践尚处在探索阶段，而且目前很多教师和学生对双语教学存在许多问题和争议，但是不能因为困难而废除。很多高校目前已经开展了全英文教学模式，而双语教学正是全英文教学的基础，何况目前很多高校因和国外学校接轨，开展多种合作办学模式，所以提高教师英文授课与学习的接受学习能力是至关重要的努力把学生打造成具有较强实践能力和创新精神，适应地方经济社会发展的高素质应用型人才[6-8]。
2、关于教材选用
没有原版教材，双语教学就成了无源之水，无本之木。没有原版教材，教师和学生都无法接触到“原汁原味”的外语，因此对于计算机网络双语的教学，首先必须选用外国英文原版教材，并使用全英文PPT进行授课。推荐选用国际知名的计算机网络全英文教材《Computer Networks》第五版，作者为 Tanenbaum，外国多数著名大学一般采用本书做为教材，包括国内的知名大学如上海交通大学也是使用此书授课。此教材内容丰富，逻辑性较强，深受国内外的好评。全书将计算机网络分为五层，自下向上讲述了网络的物理层、数据链路层、网络层、传输层与应用层。 因为此书内容相当多，具有很多细节上的描述，英文版教材侧重于对问题、方法和结论的归纳、比较、理解，实践性和趣味性较强，比较容易接受，有利于学生自学。教师在授课时可以有选择性地进行删减，那些不重要的细节内容可以精减，以适应授课学时的要求。
另外本书已经配套全英文的教学PPT，极大方便了教师教学，节省工作量，但建议教师对PPT同时进行一定修改，使之更贴近实际教学的要求。
3、授课模式
由于大学生普遍英语听力水平参差不齐，如果教师完全讲英语是行不通的。根据问卷调查，参加双语教学试点的学生中，能听懂30%以上内容的学生数占到学生总数的70%左右，而30%左右的学生根本一点也听不懂。这样使得英语基础薄弱的学生在获取专业知识的前面又多了个障碍，违背了双语教学的初衷。何况很多计算机专业的教师并不是英语科班出身，英语发音及流利程度有很大的区别，如果一味的说英语，对于很多老师来说有不少难度，甚至还会影响学生的接受能力，有时还会误导学生，得不偿失。部分教师对于课前精心准备的讲授内容基本能够用英语向学生表达清楚，但是在课堂上与学生的即时交流却难以应付，捉襟见肘。
因此建议，那么既然是双语教学，在上课的时候老师完全可以说部分中文。有些学校对讲课时的中文和英文比例有所要求，要求50%授课语言为英文。对于重要的算法原理等需要用中文解释清楚，避免出现用中文讲学生都比较难理解和掌握，更何况是用不标准的英文讲，使学生如云里雾里，对问题的理解一知半解，失去学习的兴趣，完全违背了教学的基本要求和初衷。
另外授课的形式也应灵活多变，多采用课堂讨论方式，启发学生的思考。如大部分学生感觉英文读起来很难，所以根本不去仔细看书，有时会发现过一一个学期，不少学生的教材还是很新的。因此对于重要的部分可以让学生翻译理解，老师进行纠正和指导，多鼓励学生自主学习，甚至在上课时可以进行老师与学生的角色互换， 以激励学生对英文原版教材学习的兴趣。
双语教学采用多媒体教学，而多媒体教学可以极大地增大信息量。“计算机网络”是一门专业性很强的学科，用形象而生动的多媒体课件作为辅助工具，使学生容易理解。采用多媒体教学能取得较好的教学效果。
4、授课内容及考核要求
由于选用的本教材内容丰富量大，所以各章应该有取舍地选择。不要纯粹按照原版教材所提供的教学PPT授课。比如第一章中，重点讲解计算机网络的层次结构，让学生了解计算机网络的发展进程，掌握OSI和TCP参考模型是重点，第一章中还列出了很多网络中关键名词，其实这些知识点在以后的各章中会着重叙述，可以一带而过。类似地第二章主要让学生了解物理层的各种传输通信息的设备，如双绞线、光纤、卫星通信、无线通信等，对有些通信理论性较强的的知识点可以降低要求，因为计算机专业的学生对自动控制与通信理论的知识学的不深入，因为需要老师进行深入浅出的讲解。
本门课的重点在于第三、四、五、六章等几章，其中涉及很多计算机网络的协议和算法，必须加大课时量。如第三、四章部分中的链路层的数据帧检错与纠错算法、滑动窗口协议、CSMA等各种竞争传输协议等，第五章中的静态与动态路由算法、IP协议、NAT协议等，包括传输层中的TCP与UDP概念、拥塞控制等，这些重点部分可以多用一点中文讲解，利用多媒体教学手段让学生明白其中的道理。同时多布置一些作业，让学生在作业中加深复习所学过的知识，提高理解的能力。 第七章应用层的知识点离我们的生活很接近，比较直观，基本为大家所熟悉，内容不是很枯燥，如电子邮件服务器、FTP服务器、WEB服务器等，个人建议可以先讲第七章，引起学生对计算机网络的兴趣，相当于由浅入深对学生循循善诱。还有一个非常重要的原因就是，计算机网络的配套实验可以先从这些实验开始，会极大地提高学生学习网络的兴趣和爱好。
此外必须非常重视计算机网络教学中的实验环节，要求老师对所有实验熟悉，实际手能力较强，对学生在实验中所提出的问题能够应付自如，加强现场解决问题的能力。有针对地对那些动手能力强的学生加深实验的要求，激发学生学习的兴趣和挑战。
本计算机网络双语课一般为必修考试课，平时布置作业均采用英语，建议考试采用的语言为英语。可以采用开卷考试的形式，但题型中多以理解思考、判断选择对错、计算为主，防止学生一味抄写书上的文字，不求甚解。
5、总结
计算机网络做为计算机专业的核心课程，主要是让学生掌握网络知识的同时，加深专业英语的阅读和理解能力，培养学生以后对专业英文技术文献的接受能力，因此需要加大双语教师的培养力度，建设一支适应双语教学的师资队伍 。实施双语教学，不仅要求教师专业水平较高，还要求教师英语知识丰富。除了网络专业知识，老师的英语水平非常重要，可以让教师出去进修英语，比如到英语国家进行课程进修和访学，教师是双语教学的具体实施者，其综合素质是影响双语教学质量的关键因素。
教师不能运用英语作为教学语言开展专业教学是高校双语教学存在的首要问题。如笔者经过为期一年的国外访学，在英语口语听说方面得到很大提高，再回国进行双语教学，无论是对英语的理解还是英语发音上，比以前更加自信，授课效果也得到很大提高。所以培养一支英语水平高、学科知识强、适应双语教学的师资队伍是双语教学成功的基本条件。同时做为学生自身也要加强英语的学习能力，学生英语程度的高低直接体现双语教学的效果，可以说双语教学是教师和学习紧密结合的一项工程。
参考文献
[1]. 应用型人才培养模式下计算机网络“双语教学”的思考. 王琦进等，《长春大学学报》，2013年 第2期
[2].浅谈双语教学. 张彬，刘小兵，王辉艳，谷晋川，《高等教育研究：成都》，2010年 第3期
[3].浅论双语教学.慈雅丽，张庆波 - 《华北煤炭医学院学报》，2010， 12（4）
[4].计算机网络双语教学思考.梅园，江永和 - 《计算机教育》，2012， （7）
[5].“计算机网络”双语教学实践与思考. 周嘉伟 - 《吉林工程技术师范学院学报》，2010年 第3期
[6]. 计算机网络课程双语教学的实践. 林卫国 - 《计算机教育》，2010年 第13期
[7].《计算机网络》课程双语教学的实践与探讨.陈伟宏，吴湘华，王涛 - 《中国电力教育》，2008， （9）
[8].“计算机网络”双语教学实践探讨.刘超，王玉娜 - 《中国电子教育》，2011年04期
作者简介
王海军（1970.4-），男，副教授。研究方向：计算机应用技术，上海电机学院，上海市，200240