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摘 要：新课改要求学校教育要以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，自主学习。自主探讨精神，尤其是小学数学学习阶段，是学生接受数学知识的基础阶段。因此作为引导者的老师，应该重视小学生在学习数学的过程中，学会学以致用，切实提高实践能力。所以教师在教学过程中，应该积极探索引导小学生自主学习的教学模式，引导小学生自动学习，调动学生的主动学习的积极性，提高小学数学学习的效率。本文主要阐述分析了小学数学自主学习的重要性，对自主课堂学习的构建策略进行简单论述。
关键词：构建;小学数学;自主学习;探讨
引言：
数学在小学教育的过程中，一直占领着主要的位置，是重点教育内容之一，对小学生开展数学教育，可以锻炼小学生的逻辑思维能力，开发智力，对提高小学生的综合素养至关重要。
一、构建小学数学自主课堂的重要性分析
在传统的教学模式中，数学教师更多的是重视数学知识的单向灌输，而忽略了小学生学以致用，利用所学到的数学知识解决问题的能力，忽视了学习方法的习得训练，因此小学生在学习的过程中比较被动，死记硬背，生套公式等，学习效果不佳。而自主学习的课堂，则是要求小学生发挥主观能动性，主动探索，积极参与，在参与的过程中学习数学知识，并学会将学到的数学知识应用到实践，因此与传统的教学模式有着显著的区别。所以我们教师在探索小学生自主课堂的过程中，应该立足小学生的兴趣点以及其年龄阶段所在的发育特点，来合理搭建自主学习课堂。
二、构建小学数学自主课堂的重要路径探究
（一）引导小学生做好自主预习工作
在引导小学生学习数学的过程中，教师应该根据教学内容提前引导学生去预习即将学习的内容，通过预习，发现疑问，并将其作为学习的过程中的重点，针对性的学习。所以，这就需要教师首先根据教授内容，合理设计教学方案，明确学生在学习的过程中的学习目标。其次，就是在引导学生在明确学习内容的基础上，使其学会自主预习，比如，在學习分数的内容的过程中，教师可以向学生传授分数的特性、计算方式等，并要求学生进行规范性的预习，以便帮助学生在学习的过程中对分数产生深刻的印象。
（二）创设疑问情景，锻炼自主思考能力
在数学教学过程中，教师应该设置合理的问题情境，这样不仅可以激发学生自主探讨的兴趣，还能够训练小学生的逻辑思维能力，进而强化小学生系统知识的记忆。所以结合教学目标，在课堂上创设问题情境，加强彼此互动过程非常重要，进而培养学生自主分析，善于思考，最终将数学知识应用到实践中去。
（三）分组学习，相互协助，激发团队精神
构建自主学习课堂，还有一个重要的路径就是小组讨论，也就是教师在对小学生的数学基础的了解掌控的基础上，根据组内异质，组间同质的原则，对学生进行相应的分组，根据数学教材的教学目标，设计合理的有谈论性质与探究性质的学习问题，让学生以此为讨论点进行小组组员之间的交流互动，对疑问进行探讨研究，共同解决问题，提高小学数学课堂自主学习的效率。比如，在进行小数运算的学习中，教师就可以引导学生对整数运算和小数运算之间的异同，引导小学生进行小组谈论，虽然有小数点，但是整数运算和小数运算之间的方式是类似的，需要重点注意的就是小数点要保证对齐。
（四）结合生活实践，激发学生解决问题的能力
知识的学习，都将应用到实践中去，数学的学习也不例外，数学知识的学习可以帮助我们解决现实生活中存在的诸多问题。因此在数学知识的传授过程中，教师应该密切联系生活实际，不能一味地灌输知识，用生活中的问题来帮助学生理解数学知识，并进入利用数学知识解决实际的生活问题中去，合理借助生活实物，创造直观的、生动的数学课堂，切实训练和提高小学生的数学学习的实践能力。比如，教师可以创设生活超市情景，通过还原实际的购物流程，来引导学生的自主参与的激情，在购物的过程中，进行数学知识的运算训练，巩固已经学到的数学知识。
（五）合理正向的评价，保持学生自主学习的热情
在数学知识的学习过程中，教师的评价环节不容忽视，教学评价掌握的到位，不仅有助于促进小学数学教学的改革，有助于构建自主学习数学知识的课堂，还能够建立起小学生学习数学的信心，激发学习热情，更加主动积极地探索数学知识。这就要求我们教师应该丰富评价内容，结合小学生在自主探索的过程，进行多元化的评价，引导学生开展自我评价，自我反思。
三、结束语
总而言之，数学知识的学习至关重要，小学数学作为学习启蒙的基础阶段，而且是学生学习的关键，所以教师在数学的教学过程中，善于创设教学情景，借助生活，帮助学生学习理解数学知识，积极调动学生的主观能动性，提高小学数学学习的效率，提高自主学习的能力。
参考文献：
[1]郑美珠.基于自主学习模式的小学数学计算能力培养探究[J]. 华夏教师. 2018（13）.
[2]殷晓艳.小学数学自主学习模式探索与实践[J]. 江西教育. 2020（03）.
[3]孙鹏.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析[J].名师在线. 2020（02）.
[4]张艳.践行生本理念，实施自主学习—小学语文生本理念下自主学习模式的构建探讨[J]. 课程教育研究. 2018（46）.
[5]夏天，杨艳秋.小学数学3、4、5自主学习模式的探究与实践[J].新课程研究（上旬刊）. 2017（10）.
[6]卢妍文.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].中国农村教育. 2020（06）.
[7]雒升平.探讨学生自主学习模式的构建[J]. 课程教育研究. 2019（23）.
作者简介：
邓晓玲，（1978-），女，汉族，广西藤县人，教师，大专学历，研究方向：教学方向
关键词：构建;小学数学;自主学习;探讨
引言：
数学在小学教育的过程中，一直占领着主要的位置，是重点教育内容之一，对小学生开展数学教育，可以锻炼小学生的逻辑思维能力，开发智力，对提高小学生的综合素养至关重要。
一、构建小学数学自主课堂的重要性分析
在传统的教学模式中，数学教师更多的是重视数学知识的单向灌输，而忽略了小学生学以致用，利用所学到的数学知识解决问题的能力，忽视了学习方法的习得训练，因此小学生在学习的过程中比较被动，死记硬背，生套公式等，学习效果不佳。而自主学习的课堂，则是要求小学生发挥主观能动性，主动探索，积极参与，在参与的过程中学习数学知识，并学会将学到的数学知识应用到实践，因此与传统的教学模式有着显著的区别。所以我们教师在探索小学生自主课堂的过程中，应该立足小学生的兴趣点以及其年龄阶段所在的发育特点，来合理搭建自主学习课堂。
二、构建小学数学自主课堂的重要路径探究
（一）引导小学生做好自主预习工作
在引导小学生学习数学的过程中，教师应该根据教学内容提前引导学生去预习即将学习的内容，通过预习，发现疑问，并将其作为学习的过程中的重点，针对性的学习。所以，这就需要教师首先根据教授内容，合理设计教学方案，明确学生在学习的过程中的学习目标。其次，就是在引导学生在明确学习内容的基础上，使其学会自主预习，比如，在學习分数的内容的过程中，教师可以向学生传授分数的特性、计算方式等，并要求学生进行规范性的预习，以便帮助学生在学习的过程中对分数产生深刻的印象。
（二）创设疑问情景，锻炼自主思考能力
在数学教学过程中，教师应该设置合理的问题情境，这样不仅可以激发学生自主探讨的兴趣，还能够训练小学生的逻辑思维能力，进而强化小学生系统知识的记忆。所以结合教学目标，在课堂上创设问题情境，加强彼此互动过程非常重要，进而培养学生自主分析，善于思考，最终将数学知识应用到实践中去。
（三）分组学习，相互协助，激发团队精神
构建自主学习课堂，还有一个重要的路径就是小组讨论，也就是教师在对小学生的数学基础的了解掌控的基础上，根据组内异质，组间同质的原则，对学生进行相应的分组，根据数学教材的教学目标，设计合理的有谈论性质与探究性质的学习问题，让学生以此为讨论点进行小组组员之间的交流互动，对疑问进行探讨研究，共同解决问题，提高小学数学课堂自主学习的效率。比如，在进行小数运算的学习中，教师就可以引导学生对整数运算和小数运算之间的异同，引导小学生进行小组谈论，虽然有小数点，但是整数运算和小数运算之间的方式是类似的，需要重点注意的就是小数点要保证对齐。
（四）结合生活实践，激发学生解决问题的能力
知识的学习，都将应用到实践中去，数学的学习也不例外，数学知识的学习可以帮助我们解决现实生活中存在的诸多问题。因此在数学知识的传授过程中，教师应该密切联系生活实际，不能一味地灌输知识，用生活中的问题来帮助学生理解数学知识，并进入利用数学知识解决实际的生活问题中去，合理借助生活实物，创造直观的、生动的数学课堂，切实训练和提高小学生的数学学习的实践能力。比如，教师可以创设生活超市情景，通过还原实际的购物流程，来引导学生的自主参与的激情，在购物的过程中，进行数学知识的运算训练，巩固已经学到的数学知识。
（五）合理正向的评价，保持学生自主学习的热情
在数学知识的学习过程中，教师的评价环节不容忽视，教学评价掌握的到位，不仅有助于促进小学数学教学的改革，有助于构建自主学习数学知识的课堂，还能够建立起小学生学习数学的信心，激发学习热情，更加主动积极地探索数学知识。这就要求我们教师应该丰富评价内容，结合小学生在自主探索的过程，进行多元化的评价，引导学生开展自我评价，自我反思。
三、结束语
总而言之，数学知识的学习至关重要，小学数学作为学习启蒙的基础阶段，而且是学生学习的关键，所以教师在数学的教学过程中，善于创设教学情景，借助生活，帮助学生学习理解数学知识，积极调动学生的主观能动性，提高小学数学学习的效率，提高自主学习的能力。
参考文献：
[1]郑美珠.基于自主学习模式的小学数学计算能力培养探究[J]. 华夏教师. 2018（13）.
[2]殷晓艳.小学数学自主学习模式探索与实践[J]. 江西教育. 2020（03）.
[3]孙鹏.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析[J].名师在线. 2020（02）.
[4]张艳.践行生本理念，实施自主学习—小学语文生本理念下自主学习模式的构建探讨[J]. 课程教育研究. 2018（46）.
[5]夏天，杨艳秋.小学数学3、4、5自主学习模式的探究与实践[J].新课程研究（上旬刊）. 2017（10）.
[6]卢妍文.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].中国农村教育. 2020（06）.
[7]雒升平.探讨学生自主学习模式的构建[J]. 课程教育研究. 2019（23）.
作者简介：
邓晓玲，（1978-），女，汉族，广西藤县人，教师，大专学历，研究方向：教学方向