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千百年来，科举考试在我国的历史长河中似乎变成了“评价”的化身。科举意识深入千家万户，并以文化的形式渗透到中华民族的“血液”之中，可谓根深蒂固。直到今天，相当一部分教师仍然带着浓郁的科举情结来看待当代的教育评价，狭隘地认为“评价”就是考试，考试就是最好的教育手段，并且往往把“评价”与教学、学习相分离，“评价”便成为了独具特色、与教学过程毫无相关的只鉴别优劣、好坏的“筛子”。于是，学生被贴上了不同种类的“标签”，学校教育也由此走向了“标签”教育，与素质教育渐行渐远。