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【摘 要】民间体育游戏作为中化传统文化的重要组成部分，具有鲜明的地方特色，是幼儿园课程的重要资源，它易学、易传，具有很强的趣味性，一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的限制，只要想玩就可以玩；它的玩具材料简便，如几颗小石头、几个小沙包，就可以玩“跳房子”、“丢沙包”的游戏，它不仅能有效地促进幼儿身体基本动作的发展，而且能促进幼儿合作、帮助、关心、谦让、轮流等亲社会行为的发展。
【关键词】民间体育游戏 幼儿亲社会行为 发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.207
随着社会经济的迅猛发展，人民生活水平不断提高，电子技术、媒体已介入幼儿游戏，也有人认为玩民间游戏太土气、太落后，而给孩子购买声控、电控等电子玩具，这些玩具有助于幼儿求知欲和创造性的发展，但也给孩子带来了负面效应，如缺少了在多维人际关系中成长的环境，许多孩子独自在家看电视、玩玩具，没有同伴的交流沟涌。而且，大多数孩子是独生子女，在家中东西一个人吃，玩具一个人玩，幼儿之间合作分享互助的亲社会行为发展受到一定制约。民间体育游戏作为我国优秀的民间文化习俗，它所表现的内容往往来源于人们的现实生活和劳动，民间游戏有的以小组、集体为单位进行，需要孩子间的合作精神，在游戏中，师幼互动交流，促进孩子们交往能力的发展。如《老鹰抓小鸡》的游戏中幼儿必须共同合作才能进行，孩子们自然的结成伙伴，更換角色，无形中增强合作与交往能力。基于此，我积极参与园内开展的课题研究《民间体育游戏挖掘与应用的实践研究》。近二年来，在省市幼教专家的帮助指导下，在课题组全体成员的共同努力下，课题研究基本顺利进行，民间体育游戏走进了幼儿生活，有效地促进了幼儿亲社会行为的发展。
一、认真学习，提高认识，更新观念
课题确定之初，我们发放问卷，征求教师和家长的意见，有许多家长认为，民间体育游戏虽然内容丰富，简单易学，但随着社会的发展，这些游戏“太土”，现成的玩具应有尽有，看电视、玩各种电动玩具，对孩子进行一些特长培养才能适应现代社会。也有人认为，玩民间体育游戏不安全，不如让孩子在家玩高档玩具；也的认为，幼儿亲社会行为会随着年龄的增长逐步形成，开展民间体育游戏作用并不大。为了转变这些观念，提高教师及家长对民间体育游戏社会性教育价值的认识，我们首先组织教师认真学习《纲要》，并通过网络及其他渠道收集已有的课题研究资料和相关的理论，使教师对民间体育游戏特点、教育价值有了明确的认识；其次召开家长会，利用家长园地、家长座谈等形式，广泛宣传民间体育游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民间体育游戏形成正确的认识，支持幼儿玩民间体育游戏，积极组织开展亲子游戏活动，教师、家长、幼儿一起玩游戏，激发了幼儿游戏的兴趣，调动了教师、家长共同实施课题的积极性。
二、广泛收集，精心筛民间体育游戏
在教师家长对民间体育游戏形成正确认识的基础上，我们发动教职工和家长，通过多渠道帮助班级收集民间体育游戏素材。首先召开教师、家长座谈交流会，相互交流自己小时候玩过的民间体育游戏，并在原有的资料进行补充梳理；其次，发放问卷，扩大征庥范围，争取周边幼儿园和社区居民的帮助；第三，发挥幼儿是游戏主人翁的作用，让幼儿向爸爸妈妈、爷爷奶奶学习他们小时候玩过的游戏，然后带到幼儿园，教给班上的小朋友，大家一起玩。同时，发挥网络作用，网上查询收集适合当地实际的民间体育游戏。最后，各班将收集到的游戏名称、玩法、规则和所需材料一一详细记录下来，课题组进行汇总整理和精心筛选。
三、开展民间体育游戏，促进幼儿亲社会行为的发展
幼儿渴望了解成人社会，希望能融入成人的世界之中，但由于他们年龄、知识、思维等方面的限制，使他的主观愿望与客观实际出现矛盾，往往达不到目的，大多数民间体育游戏配有童谣、儿歌，这些儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口，游戏中同伴的交流使他们相互表白，大家一起边念儿歌边拍手，心情愉快，增进了同伴间情感交流。
（一）开展民间体育游戏，促进幼儿团结合作
现代社会是一个需要合作的社会，在组织民间体育游戏时，我们充分挖掘利用民间体育游戏，需要孩子共同合作的教育价值，通过创设环境，适当增加游戏难度，让孩子在完成游戏过程中去协商、配合、互助。比如：“编花篮”、“二人三足”、“跳皮筋”等游戏，需要幼儿之间进行协商合作，只有互相之间配合默契，在游戏中相互商量、互相帮助，游戏才能顺利进行。如在玩“二人三足”时，我们引导孩子将系双腿的绳子变换成塑料袋（每人将一只脚放进袋子内，提着袋口向前走）、盒子（在盒子挖两个洞，每人将一只脚伸进去），游戏难度增加，增强了孩子游戏兴趣，也促进了孩子之间的合作。大四班的楠楠小朋友平时很少说话，也不爱和伙伴一起游戏，自从班内开展间体育游戏以来，她变了。一天户外活动时，楠楠拿着橡皮筋，一会跑到王蓉那儿，一会儿跑到冉冉那儿，很快她叫了五个人一起跳起了橡皮筋，楠楠本来不喜欢与人共同游戏，但玩民间体育游戏有很多需要一起合作，她不得不试着与人合作交流，渐渐地，她开始参与到集体合作的游戏中，体验到了合作游戏的快乐。民间体育游戏促进孩子主动并寻找伙伴进行游戏，孩子的亲社会行为在愉快的游戏中得到发展。
（二）开展民间体育游戏，帮助幼儿学会关心他人
民间体育游戏竞争性强，让幼儿在游戏中学会克服自己的个性缺点，如霸道、急燥、软弱等来适应游戏；还要让孩子理解同伴，关心同伴。如在玩“踩高跷”游戏中，有的幼儿胆小，走得较慢，以组比赛时影响了本组成绩，个别幼儿就会埋怨他，受到同伴埋怨后自信心更加不强，这时老师及时参与，请提意见的孩子当小老师，帮助他，在一帮一的练习过程中，不停练习，生怕他摔倒。又如在玩“老鹰捉小鸡”的游戏过程中，孩子在做“鸡妈妈”保护关心“小鸡”的同时，增进了同伴之间的关爱之情，我们还采取大带小游戏的方式，请中大班幼儿扮演老鹰和鸡妈妈，让小班幼儿扮演小鸡，培养了孩子关心爱护弟弟妹妹的良好品质。 （三）开展民间体育游戏，帮助幼儿建立规则意识
民间体育游戏中有约定俗成的游戏规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去，游戏的规则会帮助幼儿摆脱我为中心的不良心理，促使幼儿控制自己的行为，学会轮流、谦让、等待。如中一班的圣翔小朋友，好动、随意性强，游戏时总喜欢在活动家场地上跑来跑去影响别的小朋友的正常活动，而且一玩游戏总喜欢扮演强者的角色，如“老狼”、“警察”等，有时被罚下场后仍继续参加游戏，引来同伴的不满。大家在小组游戏时就不愿和他玩，慢慢的圣翔认识到自己的错误，知道了自己要想和大家一起游戏，就必须遵守规则，认识到游戏角色需要轮流扮演，被罚下场后要等待上场的机会。又如游戏“跳大绳”、“跳皮筋”、“抬花轿”等游戏，必须先由两个人摇绳、挂皮筋、做轿子等游戏才能开始，在游戏前幼儿互相协商，谁先做什么，或用“猜拳”的方式来决定，在游戏中互换角色，自然而然轮流、谦让等行为得到发展。
（四）开展民间体育游戏，让幼儿体验分享的快乐
民间体育游戏的材料，大多是自然的材料及半成品，如布头、木块、易拉罐等，游戏时幼儿根据自己的兴趣和需要，随意将材料加以创造、想象。如：把一小截木头当小手枪，把布头作成尾巴、沙包，把塑料线和铜钱作成毽子踢，把易拉罐作成高跷等，因此在开展民间体育游戏过程中，我们充分发动家长收集材料，和孩子一起自制民间体育流“器械”。没过几天，孩子们带来飞镖、沙包、套圈、铁环、木块、毽子、跳绳、拉力器、高跷等多种器械，可有的孩子认为自己带来的玩具只能自己玩，不愿让别的孩子玩。在游戏过程中，我们就引导孩子向大家介绍自己所带的玩具是什么？能怎样玩？然后自己寻找同伴交换玩。在游戏共同分享自制玩具带来的快乐。同时，鼓励孩子尝试一物多玩，把自己的发现讲给大家，共同游戏，一起分享创造的快乐。如在“玩绳”游戏中，除了多种方法跳绳，还用来拔河，把绳子圈成圈进行跳圈，将绳子对折，两人玩“拉大锯”，孩子们游戏中大胆探索，互相交流，把自己的创造发现让大家共同分享，增强了游戏的兴趣。
社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进进代发展的新文化。民间体育游戏蕴含着丰富的教育价值，值得我们重视和不断研究，课题研究實践证明，民间体育游戏作为幼儿园活动家中可利用的资源，它与幼儿亲社会行为发展有着密切的关系，幼儿在相互交往中逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，在游戏中，幼儿能体会到自己是集体中的一员，能站在他人立场上看自己，合作、轮流、谦让、同情、关心、分享等亲社会行为得以发展。
参考文献
1.刘炎.幼儿园游戏教学论[M]，中国社会出版社，1999
2.教育部基础教育司.幼儿教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社，2002
3.程洁、安颖.在中华文化的传承中发展幼儿教育[J]，学前教育，2005，11
4.山西省幼儿教育中心.幼儿园课程改革理论指导[M]，中国广播电视出版社，2003
5.张燕、邢利娅.学前教育科学研究方法[M]，北京师范大学出版社，1999，1
6.虞永平.学前教育学 [M] 江苏教育出版社，1996年9月出版
【关键词】民间体育游戏 幼儿亲社会行为 发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.207
随着社会经济的迅猛发展，人民生活水平不断提高，电子技术、媒体已介入幼儿游戏，也有人认为玩民间游戏太土气、太落后，而给孩子购买声控、电控等电子玩具，这些玩具有助于幼儿求知欲和创造性的发展，但也给孩子带来了负面效应，如缺少了在多维人际关系中成长的环境，许多孩子独自在家看电视、玩玩具，没有同伴的交流沟涌。而且，大多数孩子是独生子女，在家中东西一个人吃，玩具一个人玩，幼儿之间合作分享互助的亲社会行为发展受到一定制约。民间体育游戏作为我国优秀的民间文化习俗，它所表现的内容往往来源于人们的现实生活和劳动，民间游戏有的以小组、集体为单位进行，需要孩子间的合作精神，在游戏中，师幼互动交流，促进孩子们交往能力的发展。如《老鹰抓小鸡》的游戏中幼儿必须共同合作才能进行，孩子们自然的结成伙伴，更換角色，无形中增强合作与交往能力。基于此，我积极参与园内开展的课题研究《民间体育游戏挖掘与应用的实践研究》。近二年来，在省市幼教专家的帮助指导下，在课题组全体成员的共同努力下，课题研究基本顺利进行，民间体育游戏走进了幼儿生活，有效地促进了幼儿亲社会行为的发展。
一、认真学习，提高认识，更新观念
课题确定之初，我们发放问卷，征求教师和家长的意见，有许多家长认为，民间体育游戏虽然内容丰富，简单易学，但随着社会的发展，这些游戏“太土”，现成的玩具应有尽有，看电视、玩各种电动玩具，对孩子进行一些特长培养才能适应现代社会。也有人认为，玩民间体育游戏不安全，不如让孩子在家玩高档玩具；也的认为，幼儿亲社会行为会随着年龄的增长逐步形成，开展民间体育游戏作用并不大。为了转变这些观念，提高教师及家长对民间体育游戏社会性教育价值的认识，我们首先组织教师认真学习《纲要》，并通过网络及其他渠道收集已有的课题研究资料和相关的理论，使教师对民间体育游戏特点、教育价值有了明确的认识；其次召开家长会，利用家长园地、家长座谈等形式，广泛宣传民间体育游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民间体育游戏形成正确的认识，支持幼儿玩民间体育游戏，积极组织开展亲子游戏活动，教师、家长、幼儿一起玩游戏，激发了幼儿游戏的兴趣，调动了教师、家长共同实施课题的积极性。
二、广泛收集，精心筛民间体育游戏
在教师家长对民间体育游戏形成正确认识的基础上，我们发动教职工和家长，通过多渠道帮助班级收集民间体育游戏素材。首先召开教师、家长座谈交流会，相互交流自己小时候玩过的民间体育游戏，并在原有的资料进行补充梳理；其次，发放问卷，扩大征庥范围，争取周边幼儿园和社区居民的帮助；第三，发挥幼儿是游戏主人翁的作用，让幼儿向爸爸妈妈、爷爷奶奶学习他们小时候玩过的游戏，然后带到幼儿园，教给班上的小朋友，大家一起玩。同时，发挥网络作用，网上查询收集适合当地实际的民间体育游戏。最后，各班将收集到的游戏名称、玩法、规则和所需材料一一详细记录下来，课题组进行汇总整理和精心筛选。
三、开展民间体育游戏，促进幼儿亲社会行为的发展
幼儿渴望了解成人社会，希望能融入成人的世界之中，但由于他们年龄、知识、思维等方面的限制，使他的主观愿望与客观实际出现矛盾，往往达不到目的，大多数民间体育游戏配有童谣、儿歌，这些儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口，游戏中同伴的交流使他们相互表白，大家一起边念儿歌边拍手，心情愉快，增进了同伴间情感交流。
（一）开展民间体育游戏，促进幼儿团结合作
现代社会是一个需要合作的社会，在组织民间体育游戏时，我们充分挖掘利用民间体育游戏，需要孩子共同合作的教育价值，通过创设环境，适当增加游戏难度，让孩子在完成游戏过程中去协商、配合、互助。比如：“编花篮”、“二人三足”、“跳皮筋”等游戏，需要幼儿之间进行协商合作，只有互相之间配合默契，在游戏中相互商量、互相帮助，游戏才能顺利进行。如在玩“二人三足”时，我们引导孩子将系双腿的绳子变换成塑料袋（每人将一只脚放进袋子内，提着袋口向前走）、盒子（在盒子挖两个洞，每人将一只脚伸进去），游戏难度增加，增强了孩子游戏兴趣，也促进了孩子之间的合作。大四班的楠楠小朋友平时很少说话，也不爱和伙伴一起游戏，自从班内开展间体育游戏以来，她变了。一天户外活动时，楠楠拿着橡皮筋，一会跑到王蓉那儿，一会儿跑到冉冉那儿，很快她叫了五个人一起跳起了橡皮筋，楠楠本来不喜欢与人共同游戏，但玩民间体育游戏有很多需要一起合作，她不得不试着与人合作交流，渐渐地，她开始参与到集体合作的游戏中，体验到了合作游戏的快乐。民间体育游戏促进孩子主动并寻找伙伴进行游戏，孩子的亲社会行为在愉快的游戏中得到发展。
（二）开展民间体育游戏，帮助幼儿学会关心他人
民间体育游戏竞争性强，让幼儿在游戏中学会克服自己的个性缺点，如霸道、急燥、软弱等来适应游戏；还要让孩子理解同伴，关心同伴。如在玩“踩高跷”游戏中，有的幼儿胆小，走得较慢，以组比赛时影响了本组成绩，个别幼儿就会埋怨他，受到同伴埋怨后自信心更加不强，这时老师及时参与，请提意见的孩子当小老师，帮助他，在一帮一的练习过程中，不停练习，生怕他摔倒。又如在玩“老鹰捉小鸡”的游戏过程中，孩子在做“鸡妈妈”保护关心“小鸡”的同时，增进了同伴之间的关爱之情，我们还采取大带小游戏的方式，请中大班幼儿扮演老鹰和鸡妈妈，让小班幼儿扮演小鸡，培养了孩子关心爱护弟弟妹妹的良好品质。 （三）开展民间体育游戏，帮助幼儿建立规则意识
民间体育游戏中有约定俗成的游戏规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去，游戏的规则会帮助幼儿摆脱我为中心的不良心理，促使幼儿控制自己的行为，学会轮流、谦让、等待。如中一班的圣翔小朋友，好动、随意性强，游戏时总喜欢在活动家场地上跑来跑去影响别的小朋友的正常活动，而且一玩游戏总喜欢扮演强者的角色，如“老狼”、“警察”等，有时被罚下场后仍继续参加游戏，引来同伴的不满。大家在小组游戏时就不愿和他玩，慢慢的圣翔认识到自己的错误，知道了自己要想和大家一起游戏，就必须遵守规则，认识到游戏角色需要轮流扮演，被罚下场后要等待上场的机会。又如游戏“跳大绳”、“跳皮筋”、“抬花轿”等游戏，必须先由两个人摇绳、挂皮筋、做轿子等游戏才能开始，在游戏前幼儿互相协商，谁先做什么，或用“猜拳”的方式来决定，在游戏中互换角色，自然而然轮流、谦让等行为得到发展。
（四）开展民间体育游戏，让幼儿体验分享的快乐
民间体育游戏的材料，大多是自然的材料及半成品，如布头、木块、易拉罐等，游戏时幼儿根据自己的兴趣和需要，随意将材料加以创造、想象。如：把一小截木头当小手枪，把布头作成尾巴、沙包，把塑料线和铜钱作成毽子踢，把易拉罐作成高跷等，因此在开展民间体育游戏过程中，我们充分发动家长收集材料，和孩子一起自制民间体育流“器械”。没过几天，孩子们带来飞镖、沙包、套圈、铁环、木块、毽子、跳绳、拉力器、高跷等多种器械，可有的孩子认为自己带来的玩具只能自己玩，不愿让别的孩子玩。在游戏过程中，我们就引导孩子向大家介绍自己所带的玩具是什么？能怎样玩？然后自己寻找同伴交换玩。在游戏共同分享自制玩具带来的快乐。同时，鼓励孩子尝试一物多玩，把自己的发现讲给大家，共同游戏，一起分享创造的快乐。如在“玩绳”游戏中，除了多种方法跳绳，还用来拔河，把绳子圈成圈进行跳圈，将绳子对折，两人玩“拉大锯”，孩子们游戏中大胆探索，互相交流，把自己的创造发现让大家共同分享，增强了游戏的兴趣。
社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进进代发展的新文化。民间体育游戏蕴含着丰富的教育价值，值得我们重视和不断研究，课题研究實践证明，民间体育游戏作为幼儿园活动家中可利用的资源，它与幼儿亲社会行为发展有着密切的关系，幼儿在相互交往中逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，在游戏中，幼儿能体会到自己是集体中的一员，能站在他人立场上看自己，合作、轮流、谦让、同情、关心、分享等亲社会行为得以发展。
参考文献
1.刘炎.幼儿园游戏教学论[M]，中国社会出版社，1999
2.教育部基础教育司.幼儿教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社，2002
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5.张燕、邢利娅.学前教育科学研究方法[M]，北京师范大学出版社，1999，1
6.虞永平.学前教育学 [M] 江苏教育出版社，1996年9月出版