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【摘 要】阐述培养学生综合能力的目标，分析高职英语教学中出现的问题，提出采取多元化的方法应对英语课堂出现的各种问题，提高高职学生的综合能力。
【关键词】高职英语教学 多元化 课堂反转 综合能力 应对策略
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0128-02
随着经济全球化的发展，在日常的工作、学习或者生活当中，英语已经成为一项重要的交流方式，而且其作用越来越明显。虽然在高职教师的努力下，高职学生的英语水平有了一定的提高，但是整体来看，学生的英语综合素质没有得到大的改善。这说明在高职教育中，英语的教学仍存在很多不足，难以吸引学生的注意力，学生的学习效率低，难以实现高职英语的教学目标。面对当前高职英语教学改革的力度和改革的进程比较缓慢的情况，应采用有效的方法，激发高职学生对英语学习的兴趣和积极性，改变教师的教育观念和教学模式，提升高职教师的教育水平，加强对学生综合能力的培养，进而使英语教学的质量得到提高。
一、培养学生综合能力的目标
对学生综合能力的培养包括很多方面，如图1所示。
在英语学习中，听说读写译能力是最基本的要求。创新能力的培养要求学生在学习及其运用过程中，在掌握一定的基础知识的前提下，具有一定的创新精神，能够积极主动探索多样化的选择，形成一定创造力，并在这个过程中积极面对所遇到的各种困难。思考能力要求学生能够对所学到的知识进行一定反思和评价，并在此基础上提高自己的思维能力，进一步为制定新的学习目标和任务。跨文化社交能力有助于学生了解不同地域的风情、文化和交流方法，为实现和别人的有效交流和思想上的沟通做铺垫。情感理解能力有助于对学生的情感、态度、自信等的培养，并在此基础上上升成更加宽广的情怀。在表达能力培养过程，积极发展语言的应用并进行表达，能够有效地实现与别人的沟通和交流，并开拓自己的视野。在这个过程中，可以使学生的创新能力、思维能力和沟通交流能力都得到一定的锻炼，是非常重要的一种能力，是进行有效学习的必备能力。
二、高职英语多元化教学存在的问题
（一）教学目标不明确。高职院校有些教师对于教学没有严格而准确的目标，不考虑学生本身的特点，只是单纯地去以课本为主线去讲解课文内容，忽视对其他内容的重视和讲解，使得学生的听力得不到提高，同样也不具备说英语、英语写作和翻译的能力，导致教学质量一直得不到提高。此外，有些教师忙于职称的评比，在教学上面投放的精力还不够，也导致教学效果得不到改善。
（二）学生学习的积极性不高。高职院校的学生来源比较广泛，相对来说学生的英语基础不是很好，影响学生英语的进一步学习，不利于调动他们学习英语的积极性和主动性。同时，有些高职教师的理念不先进，导致学生对教师所教授的内容不感兴趣，不会主动积极地去思考，影响学习效率。此外，在应试教育的背景下，学生往往不具备较强的自主学习能力，只是被动去学习，没有养成良好的学习习惯。
（三）教学方式单一，缺乏互动。高职院校的生源往往广泛而混杂，且人数较多，导致师资力量缺乏，使得一些教学手段和方式无法实施，一些教师的教学采用单一的方法，阻碍教师因材施教的进行。同时，由于学生所学得知识多数来源于教师的的讲课，由于学生不能和教师进行有效的交流，无法获得对他们有效的信息，这样的课堂只能是以教师和教材为中心，使得学生和教师之间缺乏互动。此外，教师采用的进行方法比较老旧，再加上学习不能提供充足和先进的教学设备，教师只是为了完成任务去教学，学生对知识的接受是被动的。教师不能很好地照顾到每一个学生。这样单一的授课方法无法吸引学生的注意力，使得一些不好的课堂现象发生。与此同时，学生不好的表现又反过来影响教师的教学。
（四）教材单一。进入高职的学生往往是那些学习成绩较差的学生，他们的基础差，且学习的积极性不高。但是，高职的所用的英语教材的选择性少，而且这些教材的难度相比较这些学生的水平而言偏高。教材内容的选择往往与高职教育的以就业为主的目的不相符，往往倾向于自然和科学性的作品。
三、高职英语教学的应对策略
为了解决高职英语教学出现的各种问题，实现教学的多元化，提高学生的综合能力，必须采取一定的应对措施。
（一）明确高职英语教学的目的。对高职院校的教育和目标做好定位，在高中阶段教育的基础上培养出大批的高技能人才并依据此对学生进行教育。在高职英语的教学过程中，教师应当根据高职学生的特点制定相应的教学目标，不仅要加强基础知识的讲解，还要加强对学生的听力的练习，注重培养口语交流能力，在英语课堂上加强写作和翻译的要求，从各个方面提升学习学习和运用英语的能力。此外，高职学生的英语教育不仅要加强在学校里面的训练，还必须在校园外进行实践性的教学，特别是听说能力对以就业为目的的高职学生来说是非常有用的。
（二）使用现代化的教学技术。现代化的教学技术的运用，能够帮助教师在课堂上的教学。由于通过多媒体技术的运用，教师可以将文字、图像与声音、动画等进行结合，将课本知识生动化、趣味化，具有传统教学方法所没有的优势，增强了课堂教学效果。同时，由于多媒体教学的可操作性较强，可以帮助教师讲解课程的理论，增强教学的灵活性，避免教学的单一化和随意性。在对重难点内容进行讲解时，通过自行设计的多媒体教学课件，把过程讲清，把原理讲透。通过运用这种形式多变的技术，学生的课堂更加贴近于真实的语言环境，激发学生自主学习的兴趣和热情，提高学习效果，进而有利于提高学生的综合素质。
（三）运用翻转课堂，改进教学模式。在翻转课堂模式下，教师不再仅仅是知识的传授者，更是课堂进行的引导者，有利于加强教师对学生进行因材施教。通过翻转课堂模式的运用，有利于改变教师的教学观念和教学方法，不断适应新形势下的教学要求。在这种模式下，学生不再被动地对教师讲授的内容进行接受，可以更多地参与到课堂当中，有利于对所学内容的思考、理解和吸收。通过学生积极地参与，他们的学习态度比之前要好很多，可以学会对学习进行规划，提高他们思考、理解表达能力和有效学习能力，进一步促进他们综合能力的提高。 同时，翻转课堂模式增加了教师和学生之间的沟通交流和互动。教师可以充分发挥主导作用，充分地发挥学生的集体力量，有利于中学生紧跟课程的步骤，从而实现教学的连续性和有效性。此外，翻转课堂模式凸显了学生的主体地位，在学生适应这种教学方法后，可以有效地提高英语的听说读写水平。此外，翻转课堂模式有利于增加教学知识的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。这些有利条件都有助于学生综合能力的培养和提高。
（四）加强对高职英语教师的建设。具体包括以下三个方面：
1.提高思想素质。高职教师应当对自己所承担的责任有更进一步的理解，清楚认识到自己的言行会对学生产生影响。所以，高职教师应当加强对自身的思想道德素质的提高，以对学生进行德育。面对高职学生的基础差、积极性不高的情形，教师应当保持耐心，注重通过因材施教的方式，使得他们重新获得学习的兴趣和信心。
2.改变教学理念。在高职英语的传统教学过程中，教师一般比较注重讲解课本知识，再加上以教师为主体的授课方式，学生被动地接受教师所讲解的内容，但是不能充分融入教师的课堂当中，导致学生对学习失去兴趣，降低教学效率和质量。所以，在高职英语的实际教学过程中，教师应该转变教学理念，重新定位学生在的教学过程中的主体地位，并从各个方面给予学生帮助和指导，进而提升学生的综合能力。
3.提高教师业务水平。教师一定要有过硬的知识储备和素养，只有这样，教师的讲授内容才能丰富多彩、吸引学生的注意力，进而提高教学效率，激发学生的求知欲望。同时，要明确高职学生的学习范围，对高职学生来说，他们以就业为学习目标，应当加强口语的学习和交流。所以，教师需要不断阅读相关的书籍，丰富课堂上的讲解内容，激发学生的学习兴趣。在把握教学难点和重点的基础上，教师应当明确教学目标和任务，引导学生积极学习，使得教学效率自然而然地得到提高。此外，教师还应该通过听讲座授课、听课指导、参加教师培训等各种途径，时刻关注教育的动态，以便更好地实现对学生的综合化能力培养的目标。
总之，经济的快速发展以及经济全球化的进程，对高职英语也提出了更高的要求。高职教师应当加深对学生的理解，明确教学目标，加强对自身素质和业务能力的培养，改变教学观念，运用新的教学方法和教学模式，并采用先进的教学技术，以实现教学的多元化，应对教学过程中出现的问题，实现提高高职学生综合能力的培养目标。
【参考文献】
[1]司继涛.高职英语教学应着重培养学生的英语综合能力[J].广西右江民族师专学报，2005（4）
[2]黄丽奇，张力，余龙菊.教育国际化形势下高职英语教学定位研究[J].经营管理者，2013（17）
[3]王晖.高职院校公共英语教学中的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2006
[4]谌琪.高职院校英语教学存在的问题及对策刍议[J].英语广场（学术研究），2012（8）
[5]马淑俊.高职院校英语教学中存在的问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2014（4）
[6]吕天春.高职院校商务英语教学中存在的问题及对策研究[D].长春：东北师范大学，2012
[7]唐灿.高职商务英语教学中存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（4）
[8]魏敏.职业院校英语教学文化导入中存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2012
【作者简介】谢德荣，广西机电职业技术学院副教授，研究方向：外国语言学与应用语言学。
（责编 吴 筱）
【关键词】高职英语教学 多元化 课堂反转 综合能力 应对策略
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0128-02
随着经济全球化的发展，在日常的工作、学习或者生活当中，英语已经成为一项重要的交流方式，而且其作用越来越明显。虽然在高职教师的努力下，高职学生的英语水平有了一定的提高，但是整体来看，学生的英语综合素质没有得到大的改善。这说明在高职教育中，英语的教学仍存在很多不足，难以吸引学生的注意力，学生的学习效率低，难以实现高职英语的教学目标。面对当前高职英语教学改革的力度和改革的进程比较缓慢的情况，应采用有效的方法，激发高职学生对英语学习的兴趣和积极性，改变教师的教育观念和教学模式，提升高职教师的教育水平，加强对学生综合能力的培养，进而使英语教学的质量得到提高。
一、培养学生综合能力的目标
对学生综合能力的培养包括很多方面，如图1所示。
在英语学习中，听说读写译能力是最基本的要求。创新能力的培养要求学生在学习及其运用过程中，在掌握一定的基础知识的前提下，具有一定的创新精神，能够积极主动探索多样化的选择，形成一定创造力，并在这个过程中积极面对所遇到的各种困难。思考能力要求学生能够对所学到的知识进行一定反思和评价，并在此基础上提高自己的思维能力，进一步为制定新的学习目标和任务。跨文化社交能力有助于学生了解不同地域的风情、文化和交流方法，为实现和别人的有效交流和思想上的沟通做铺垫。情感理解能力有助于对学生的情感、态度、自信等的培养，并在此基础上上升成更加宽广的情怀。在表达能力培养过程，积极发展语言的应用并进行表达，能够有效地实现与别人的沟通和交流，并开拓自己的视野。在这个过程中，可以使学生的创新能力、思维能力和沟通交流能力都得到一定的锻炼，是非常重要的一种能力，是进行有效学习的必备能力。
二、高职英语多元化教学存在的问题
（一）教学目标不明确。高职院校有些教师对于教学没有严格而准确的目标，不考虑学生本身的特点，只是单纯地去以课本为主线去讲解课文内容，忽视对其他内容的重视和讲解，使得学生的听力得不到提高，同样也不具备说英语、英语写作和翻译的能力，导致教学质量一直得不到提高。此外，有些教师忙于职称的评比，在教学上面投放的精力还不够，也导致教学效果得不到改善。
（二）学生学习的积极性不高。高职院校的学生来源比较广泛，相对来说学生的英语基础不是很好，影响学生英语的进一步学习，不利于调动他们学习英语的积极性和主动性。同时，有些高职教师的理念不先进，导致学生对教师所教授的内容不感兴趣，不会主动积极地去思考，影响学习效率。此外，在应试教育的背景下，学生往往不具备较强的自主学习能力，只是被动去学习，没有养成良好的学习习惯。
（三）教学方式单一，缺乏互动。高职院校的生源往往广泛而混杂，且人数较多，导致师资力量缺乏，使得一些教学手段和方式无法实施，一些教师的教学采用单一的方法，阻碍教师因材施教的进行。同时，由于学生所学得知识多数来源于教师的的讲课，由于学生不能和教师进行有效的交流，无法获得对他们有效的信息，这样的课堂只能是以教师和教材为中心，使得学生和教师之间缺乏互动。此外，教师采用的进行方法比较老旧，再加上学习不能提供充足和先进的教学设备，教师只是为了完成任务去教学，学生对知识的接受是被动的。教师不能很好地照顾到每一个学生。这样单一的授课方法无法吸引学生的注意力，使得一些不好的课堂现象发生。与此同时，学生不好的表现又反过来影响教师的教学。
（四）教材单一。进入高职的学生往往是那些学习成绩较差的学生，他们的基础差，且学习的积极性不高。但是，高职的所用的英语教材的选择性少，而且这些教材的难度相比较这些学生的水平而言偏高。教材内容的选择往往与高职教育的以就业为主的目的不相符，往往倾向于自然和科学性的作品。
三、高职英语教学的应对策略
为了解决高职英语教学出现的各种问题，实现教学的多元化，提高学生的综合能力，必须采取一定的应对措施。
（一）明确高职英语教学的目的。对高职院校的教育和目标做好定位，在高中阶段教育的基础上培养出大批的高技能人才并依据此对学生进行教育。在高职英语的教学过程中，教师应当根据高职学生的特点制定相应的教学目标，不仅要加强基础知识的讲解，还要加强对学生的听力的练习，注重培养口语交流能力，在英语课堂上加强写作和翻译的要求，从各个方面提升学习学习和运用英语的能力。此外，高职学生的英语教育不仅要加强在学校里面的训练，还必须在校园外进行实践性的教学，特别是听说能力对以就业为目的的高职学生来说是非常有用的。
（二）使用现代化的教学技术。现代化的教学技术的运用，能够帮助教师在课堂上的教学。由于通过多媒体技术的运用，教师可以将文字、图像与声音、动画等进行结合，将课本知识生动化、趣味化，具有传统教学方法所没有的优势，增强了课堂教学效果。同时，由于多媒体教学的可操作性较强，可以帮助教师讲解课程的理论，增强教学的灵活性，避免教学的单一化和随意性。在对重难点内容进行讲解时，通过自行设计的多媒体教学课件，把过程讲清，把原理讲透。通过运用这种形式多变的技术，学生的课堂更加贴近于真实的语言环境，激发学生自主学习的兴趣和热情，提高学习效果，进而有利于提高学生的综合素质。
（三）运用翻转课堂，改进教学模式。在翻转课堂模式下，教师不再仅仅是知识的传授者，更是课堂进行的引导者，有利于加强教师对学生进行因材施教。通过翻转课堂模式的运用，有利于改变教师的教学观念和教学方法，不断适应新形势下的教学要求。在这种模式下，学生不再被动地对教师讲授的内容进行接受，可以更多地参与到课堂当中，有利于对所学内容的思考、理解和吸收。通过学生积极地参与，他们的学习态度比之前要好很多，可以学会对学习进行规划，提高他们思考、理解表达能力和有效学习能力，进一步促进他们综合能力的提高。 同时，翻转课堂模式增加了教师和学生之间的沟通交流和互动。教师可以充分发挥主导作用，充分地发挥学生的集体力量，有利于中学生紧跟课程的步骤，从而实现教学的连续性和有效性。此外，翻转课堂模式凸显了学生的主体地位，在学生适应这种教学方法后，可以有效地提高英语的听说读写水平。此外，翻转课堂模式有利于增加教学知识的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。这些有利条件都有助于学生综合能力的培养和提高。
（四）加强对高职英语教师的建设。具体包括以下三个方面：
1.提高思想素质。高职教师应当对自己所承担的责任有更进一步的理解，清楚认识到自己的言行会对学生产生影响。所以，高职教师应当加强对自身的思想道德素质的提高，以对学生进行德育。面对高职学生的基础差、积极性不高的情形，教师应当保持耐心，注重通过因材施教的方式，使得他们重新获得学习的兴趣和信心。
2.改变教学理念。在高职英语的传统教学过程中，教师一般比较注重讲解课本知识，再加上以教师为主体的授课方式，学生被动地接受教师所讲解的内容，但是不能充分融入教师的课堂当中，导致学生对学习失去兴趣，降低教学效率和质量。所以，在高职英语的实际教学过程中，教师应该转变教学理念，重新定位学生在的教学过程中的主体地位，并从各个方面给予学生帮助和指导，进而提升学生的综合能力。
3.提高教师业务水平。教师一定要有过硬的知识储备和素养，只有这样，教师的讲授内容才能丰富多彩、吸引学生的注意力，进而提高教学效率，激发学生的求知欲望。同时，要明确高职学生的学习范围，对高职学生来说，他们以就业为学习目标，应当加强口语的学习和交流。所以，教师需要不断阅读相关的书籍，丰富课堂上的讲解内容，激发学生的学习兴趣。在把握教学难点和重点的基础上，教师应当明确教学目标和任务，引导学生积极学习，使得教学效率自然而然地得到提高。此外，教师还应该通过听讲座授课、听课指导、参加教师培训等各种途径，时刻关注教育的动态，以便更好地实现对学生的综合化能力培养的目标。
总之，经济的快速发展以及经济全球化的进程，对高职英语也提出了更高的要求。高职教师应当加深对学生的理解，明确教学目标，加强对自身素质和业务能力的培养，改变教学观念，运用新的教学方法和教学模式，并采用先进的教学技术，以实现教学的多元化，应对教学过程中出现的问题，实现提高高职学生综合能力的培养目标。
【参考文献】
[1]司继涛.高职英语教学应着重培养学生的英语综合能力[J].广西右江民族师专学报，2005（4）
[2]黄丽奇，张力，余龙菊.教育国际化形势下高职英语教学定位研究[J].经营管理者，2013（17）
[3]王晖.高职院校公共英语教学中的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2006
[4]谌琪.高职院校英语教学存在的问题及对策刍议[J].英语广场（学术研究），2012（8）
[5]马淑俊.高职院校英语教学中存在的问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2014（4）
[6]吕天春.高职院校商务英语教学中存在的问题及对策研究[D].长春：东北师范大学，2012
[7]唐灿.高职商务英语教学中存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（4）
[8]魏敏.职业院校英语教学文化导入中存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2012
【作者简介】谢德荣，广西机电职业技术学院副教授，研究方向：外国语言学与应用语言学。
（责编 吴 筱）