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要善于挖掘历史与现实之间的联系，以引起学生关注与重视；运用多媒体教学；通过设置难易不等的历史问题来创设有效的教学情境；开设活动创设参与情境；及时反馈，创设成功情境，从这五个方面，对创设教学情境，提高历史课堂教学效果进行了探讨。
历史课堂教学教学情境教学效果有效性在历史课堂教学中创造有效的教学情境，提高历史课堂的有效性、实用性，让每位学生都能够在最短的时间内取得最大限度的收获，是每一位历史教师在教学中希望获得并必须应该遵守的准则。而在历史教学中，创设有效的教学情境，是提高课堂效果的有效途径。怎样创设有效的教学情境，让学生学会在轻松愉快的学习中综合能力能够得到提高，是赋予历史教师的任务之一。怎样让历史课堂活起来，不同的人会有不同的看法和方法，不过创设有效的历史“情境”应该是比较行之有效的一种教学方法。
一、要善于挖掘历史与现实之间的联系，以引起学生关注与重视
创设教学情境的方法有很多，挖掘历史与现实之间的联系以引起学生的关注就是其中有效的途径之一，虽然历史不能重演，但历史现象和人们的生产、生活密切相关，在教学中，许多历史现象与现实生活有着密切的联系，我们可以把历史上的一些事件与现实热点联系起来，创设活灵活现的历史情境以激发学生的兴趣和学习主动性。如在讲述中国古代的税费改革时，我们就可以把古代的税费改革与当今的税费改革相联系，让学生能够在教师的引导下，通过分析、讨论、查资料、运用对比等方法找出古今中外不同税费改革的异同，让学生在轻松愉快中获得提高。在讲宗法制时，可把其与当前国人特别看重的清明扫墓祭祖，家谱、祠堂，国家立法禁止近亲结婚、人们重视血亲关系、与大家比较熟悉的小说《红楼梦》中四大家族及相关关系等联系起来，这样，学生容易理解，学起来自然就会快一些。如果学生学习兴趣高，那么教师教起来就会轻松自如。教师通过循循善诱引导学生认识到学习历史可以帮助他们理解当今世界发生的某些重大问题，以增强学生对历史学科价值感的认同。
二、运用多媒体教学
运用多媒体教学也是创设历史课堂情景的方式。虽然多媒体教学有利有弊，但如果我们在教学中运用得当的话，对学生学习及综合能力的提高及学习历史兴趣的调动作用就会特别显著。人教版新版高中历史教材（三本必修六本选修）与旧版教材相比，增加了许多图片、地图、历史史料、历史故事、问题的设置也更加巧妙，更注重对学生综合素质的培养，教师如果能够在教学中灵活运用这些现成的资料，那么取得良好的教学效果也就是水到渠成的事，多媒体教学具有形象、逼真、直观，情感丰富的效果，更能刺激学生的视听，使学生能够眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。这些都是在平时授课时不具备的优点，我们要充分利用这些优点，发挥多媒体教学在创造教学情境中的作用，做到事半功倍的效果。
可见，只要在多媒体教学中能够运用得当，历史课教学创造有效教学情境就会是水到渠成的事。
三、通过设置难易不等的历史问题来创设有效的教学情境
通过设置问题，也是创造有效教学情境的方式之一，不过这就对教师提出了更高的要求，要求设置的问题质量要高，要有针对性、要有一定的难度和梯度。例如，我在讲鸦片战争时，首先让学生预习后设置了如下几个问题：
（1）中英两国相距如此遥远（当时苏伊士运河还没有开通），英国为何会在1840年发动侵华的鸦片战争？假如没有林则徐的虎门销烟，鸦片战争能够避免吗？
（2）有人认为，道光皇帝把林则徐撤职是中国战败的根本原因？假如不撤职，中国获胜的可能性就很大，你同意他的观点吗？为什么？对于鸦片战争，学生已经很熟，且设置的这两个题难易适中，而且学生是通过自己的讨论、查资料、通过老师有意识的引导得出的结论。事实证明，采用这种方式对于调动学生学习兴趣、培养学生能力、创造有效的教学情境，提高课堂效果作用特别显著。
四、开设活动创设参与情境
南宋著名词人陆游早就认识到从书本上获得的知识毕竟有限，要对事物有一个透彻的认识还必须亲自实践。因此他发出了：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的感慨。这就要求我们在实际的历史教学中，要让学生多参与，多实践，有时，学生自己做过的，反而效果会更好。举个简单的例子，抗日战争爆发的原因及日本法西斯战败的原因，假如只是教师单纯地讲，学生听起来就会比较枯燥。而且记得也不会太牢，假如能够组织一节讨论课，让每位学生能能够参与其中，通过自己的亲身体会得出结论（虽然可能不太成熟），自己的劳动成果自然就会记得更牢，而且兴趣要高许多。开展历史课课内课外活动，有助于培养学生多种能力。例如，语言表达能力，动手操作能力、分析、解决问题的能力。有利于加强学生自身的修养。可见，开设多种形式的课内课外活动也是创设历史教学情境的方式。
五、及时反馈，创设成功情境
在实际的教学活动中，学生的学习情况总是存在较大的差异，这就要求我们在教学中要因材施教，让每一个学生，不管学习成绩优异、还是学习成绩有困难或对学习有恐惧症的学生，都要让他们感觉到自己的存在，自己是这个团体中的一员，要让他们都能够享受到成功的喜悦与快乐。对他们要多鼓励，少批评甚至讥讽，要善于发现每位同学的闪光点，让他们具有学习的兴趣，如果没有学习兴趣，培养有效的教学情境就只能是一种空谈。可以设想一下，假如我们对学生一些观点、看法或者不太成熟的见解经常挖苦、讽刺打击，久而久之。学生自然就会丧失学习的兴趣，没有了兴趣，那么要完成历史教学任务，培养学生能力只能是一中空谈，奢望。相反，多鼓励、多表扬，对成绩优异的同学提一些较难题，对学习有困难的同学则循循善诱，让他们能回答，敢回答。只要看见他们的闪光点，就多表扬、多激励。学生有了学习的兴趣和动力，离成功也就不远了。要让每位学生感觉到学习是一件快乐的事，从而在充满自信，充满快乐中学习，能够享受到成功的喜悦，以达到优化课堂教学的功效。
只要我们在平时的教学中多下功夫，积累素材，善于运用多种教学手段，针对不同节次的课采用不同的教学方法、手段，注意调动学生学习的兴趣，培养学生学习历史课的主动性和积极性，创造一个有效的教学情境，提高课堂效果就不会只是一种空谈。
历史课堂教学教学情境教学效果有效性在历史课堂教学中创造有效的教学情境，提高历史课堂的有效性、实用性，让每位学生都能够在最短的时间内取得最大限度的收获，是每一位历史教师在教学中希望获得并必须应该遵守的准则。而在历史教学中，创设有效的教学情境，是提高课堂效果的有效途径。怎样创设有效的教学情境，让学生学会在轻松愉快的学习中综合能力能够得到提高，是赋予历史教师的任务之一。怎样让历史课堂活起来，不同的人会有不同的看法和方法，不过创设有效的历史“情境”应该是比较行之有效的一种教学方法。
一、要善于挖掘历史与现实之间的联系，以引起学生关注与重视
创设教学情境的方法有很多，挖掘历史与现实之间的联系以引起学生的关注就是其中有效的途径之一，虽然历史不能重演，但历史现象和人们的生产、生活密切相关，在教学中，许多历史现象与现实生活有着密切的联系，我们可以把历史上的一些事件与现实热点联系起来，创设活灵活现的历史情境以激发学生的兴趣和学习主动性。如在讲述中国古代的税费改革时，我们就可以把古代的税费改革与当今的税费改革相联系，让学生能够在教师的引导下，通过分析、讨论、查资料、运用对比等方法找出古今中外不同税费改革的异同，让学生在轻松愉快中获得提高。在讲宗法制时，可把其与当前国人特别看重的清明扫墓祭祖，家谱、祠堂，国家立法禁止近亲结婚、人们重视血亲关系、与大家比较熟悉的小说《红楼梦》中四大家族及相关关系等联系起来，这样，学生容易理解，学起来自然就会快一些。如果学生学习兴趣高，那么教师教起来就会轻松自如。教师通过循循善诱引导学生认识到学习历史可以帮助他们理解当今世界发生的某些重大问题，以增强学生对历史学科价值感的认同。
二、运用多媒体教学
运用多媒体教学也是创设历史课堂情景的方式。虽然多媒体教学有利有弊，但如果我们在教学中运用得当的话，对学生学习及综合能力的提高及学习历史兴趣的调动作用就会特别显著。人教版新版高中历史教材（三本必修六本选修）与旧版教材相比，增加了许多图片、地图、历史史料、历史故事、问题的设置也更加巧妙，更注重对学生综合素质的培养，教师如果能够在教学中灵活运用这些现成的资料，那么取得良好的教学效果也就是水到渠成的事，多媒体教学具有形象、逼真、直观，情感丰富的效果，更能刺激学生的视听，使学生能够眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。这些都是在平时授课时不具备的优点，我们要充分利用这些优点，发挥多媒体教学在创造教学情境中的作用，做到事半功倍的效果。
可见，只要在多媒体教学中能够运用得当，历史课教学创造有效教学情境就会是水到渠成的事。
三、通过设置难易不等的历史问题来创设有效的教学情境
通过设置问题，也是创造有效教学情境的方式之一，不过这就对教师提出了更高的要求，要求设置的问题质量要高，要有针对性、要有一定的难度和梯度。例如，我在讲鸦片战争时，首先让学生预习后设置了如下几个问题：
（1）中英两国相距如此遥远（当时苏伊士运河还没有开通），英国为何会在1840年发动侵华的鸦片战争？假如没有林则徐的虎门销烟，鸦片战争能够避免吗？
（2）有人认为，道光皇帝把林则徐撤职是中国战败的根本原因？假如不撤职，中国获胜的可能性就很大，你同意他的观点吗？为什么？对于鸦片战争，学生已经很熟，且设置的这两个题难易适中，而且学生是通过自己的讨论、查资料、通过老师有意识的引导得出的结论。事实证明，采用这种方式对于调动学生学习兴趣、培养学生能力、创造有效的教学情境，提高课堂效果作用特别显著。
四、开设活动创设参与情境
南宋著名词人陆游早就认识到从书本上获得的知识毕竟有限，要对事物有一个透彻的认识还必须亲自实践。因此他发出了：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的感慨。这就要求我们在实际的历史教学中，要让学生多参与，多实践，有时，学生自己做过的，反而效果会更好。举个简单的例子，抗日战争爆发的原因及日本法西斯战败的原因，假如只是教师单纯地讲，学生听起来就会比较枯燥。而且记得也不会太牢，假如能够组织一节讨论课，让每位学生能能够参与其中，通过自己的亲身体会得出结论（虽然可能不太成熟），自己的劳动成果自然就会记得更牢，而且兴趣要高许多。开展历史课课内课外活动，有助于培养学生多种能力。例如，语言表达能力，动手操作能力、分析、解决问题的能力。有利于加强学生自身的修养。可见，开设多种形式的课内课外活动也是创设历史教学情境的方式。
五、及时反馈，创设成功情境
在实际的教学活动中，学生的学习情况总是存在较大的差异，这就要求我们在教学中要因材施教，让每一个学生，不管学习成绩优异、还是学习成绩有困难或对学习有恐惧症的学生，都要让他们感觉到自己的存在，自己是这个团体中的一员，要让他们都能够享受到成功的喜悦与快乐。对他们要多鼓励，少批评甚至讥讽，要善于发现每位同学的闪光点，让他们具有学习的兴趣，如果没有学习兴趣，培养有效的教学情境就只能是一种空谈。可以设想一下，假如我们对学生一些观点、看法或者不太成熟的见解经常挖苦、讽刺打击，久而久之。学生自然就会丧失学习的兴趣，没有了兴趣，那么要完成历史教学任务，培养学生能力只能是一中空谈，奢望。相反，多鼓励、多表扬，对成绩优异的同学提一些较难题，对学习有困难的同学则循循善诱，让他们能回答，敢回答。只要看见他们的闪光点，就多表扬、多激励。学生有了学习的兴趣和动力，离成功也就不远了。要让每位学生感觉到学习是一件快乐的事，从而在充满自信，充满快乐中学习，能够享受到成功的喜悦，以达到优化课堂教学的功效。
只要我们在平时的教学中多下功夫，积累素材，善于运用多种教学手段，针对不同节次的课采用不同的教学方法、手段，注意调动学生学习的兴趣，培养学生学习历史课的主动性和积极性，创造一个有效的教学情境，提高课堂效果就不会只是一种空谈。