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随着新课改的推进，我深深感到小学英语教学不再是简单地要求教师完成教学内容，而是对教师的教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养学生应用能力、形成学习技巧、保持终生学习欲望等提出更高要求，以真正提高教学质量。
一、充足的课前准备工作
课前准备工作通俗地讲就是教师的备课，这一环节包括教师的教学设计及教学任务的布置、教学环境的布置和学生课前应做好的相应的准备工作。在教学每一节新课之前教师可以让学生先寻找与生活息息相关的知识，加强教学互动。如为了突出英语学习氛围，我们可以在教室里定期张贴已学的单词句型，布置英语角、英语墙报等，让学生生活在英语的气息中。
二、分层教学注重所有学生的培养，注重课堂教学
有效的小学英语教学，首先强调的是进行有效的课堂教学。《新课程标准》强调对教材的“整合与开发”，其实质是教师在使用教材时的“再次开发”，对于教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。有效的课堂教学是指实现了预设目标的课堂，学生愿意学的课堂，有内容学、有实际学习意义的课堂。有效的课堂要求我们在实际教学中进行积极的实践和探索。所以在平时课堂教学中，要让学生“吃得饱”，学困生“吃得好”，就要根据学生的实际水平确定不同的教学目标，特别是要适当降低学困生学习的难度，让他们掌握每课最基本的、最重要的单词、词组和句型。只要让他们有一点进步，就要及时表扬、鼓励，帮助他们树立学习英语的信心。
三、互动的课堂，让学生成为课堂的主人
（一）教学材料和教学活动贴近生活。
人的语言来源于现实生活，脱离生活，就学不会语言，因此在生活中学习英语能帮助学生降低学习英语的难度。如在教动物类单词时，教师可以讲一个动物之家的故事，让学生上课时头带动物头饰，通过声音和动作呈现动物的单词，让学生根据已有的知识结构在课堂上充分施展自己的表扬才能，并让其他学生猜：“What animal is it？”学生个个情绪高涨。又如在教文具类单词的时候，教师可以充分借助学生的文具，通过Touch and guess，快速闪动文具的游戏激发学生学习兴趣，使抽象的单词变得更直观，使英语学习更具趣味性。
（二）教学内容生动有趣。
韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等都可以满足小学生的表演欲，都能激发他们的学习兴趣。例如在进行颜色单词的教学时，可以在课堂上引用韵律诗：水彩笔真鲜艳，blue，blue是蓝色：white，white是白色：green，green是绿色；yellow，yellow是黄色等。
（三）教学内容真实可见，实用性强。
学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更深刻。如在教At a music lesson一课时，教walk，sing，dance，swim等一系列动作类单词时可以边做，让学生充当小老师的角色，发号施令，学生可以通过动感十足的动作形象直观地理解、记忆所学动词。
四、有效运用课堂语言，让学生真正成为课堂的主人
（一）进行课堂教学时，多以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会。
让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话运用于肢体表演中，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的时间，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽可能好地感知初级语音语调。实践证明，学生对一些歌曲及贯穿动作的学习内容掌握得较好。
（二）让学生成为课堂教学的主题。
鼓励学生多说一些自己能说的英语，不要怕犯错误，多给他们口头练习的机会（教师可在学生进项万对话后进行适当的指导），并通过视、听、说、玩、唱、读、游戏等有趣味性的活动让学生接触多种多样的语言材料；借助简单的童话故事，让学生进行改编并进行叙述，这样可激发他们的求知欲，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生充分参与课堂实践，逐步形成语感。
（三）在教学时创设情境，把语言材料运用进去，使学生在情节中学习，通过交流提高交际能力。
语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”英语教学是语言教学，英语既源于生活，又实践于生活。因此，教师不应受时空的限制，要为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克·柏森说：“教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。”学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样他才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。英语是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能，所以英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换学习和表达情感上。建议教师每周抽出一定的时间作为英语日，让学生从早到晚都说英语，充分感受运用英语的氛围。
五、及时评价，调动学生学习的积极性
教师要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定，可采用多种表扬和奖励的方式，如我在上课时会采用小组比赛得星的形式，哪一组积极回答问题哪组得星，一定程度上提高学生的学习积极性。
教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交际能力及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，避免对学生认识及评价的片面。
六、持续反思，促进教学
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。同样，“教学不思则罔，思而不学则殆”。有效的英语教学是一门艺术。教无定法，贵在得法。在英语教学中，教师应采用各种有效方式，鼓励持续反思，为有效课堂服务。我们应该反思：这节课我的预期目标实现没有？学生掌握了哪些内容？哪些内容还需要修改？此外，还有特别在教师的教学反思中提倡专业合作精神，促进教师有效借鉴他人教学经验，开阔反思视野，提高持续反思的质量，以便以后更好地调整自己的教学行为，实施有效的教学服务。
总之，小学英语教师要树立“以学生的发展为目标”的观念，主动适应新的教学模式，研究有效的教学方法，优化小学英语课堂教学，提高英语课堂教学效率。
一、充足的课前准备工作
课前准备工作通俗地讲就是教师的备课，这一环节包括教师的教学设计及教学任务的布置、教学环境的布置和学生课前应做好的相应的准备工作。在教学每一节新课之前教师可以让学生先寻找与生活息息相关的知识，加强教学互动。如为了突出英语学习氛围，我们可以在教室里定期张贴已学的单词句型，布置英语角、英语墙报等，让学生生活在英语的气息中。
二、分层教学注重所有学生的培养，注重课堂教学
有效的小学英语教学，首先强调的是进行有效的课堂教学。《新课程标准》强调对教材的“整合与开发”，其实质是教师在使用教材时的“再次开发”，对于教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。有效的课堂教学是指实现了预设目标的课堂，学生愿意学的课堂，有内容学、有实际学习意义的课堂。有效的课堂要求我们在实际教学中进行积极的实践和探索。所以在平时课堂教学中，要让学生“吃得饱”，学困生“吃得好”，就要根据学生的实际水平确定不同的教学目标，特别是要适当降低学困生学习的难度，让他们掌握每课最基本的、最重要的单词、词组和句型。只要让他们有一点进步，就要及时表扬、鼓励，帮助他们树立学习英语的信心。
三、互动的课堂，让学生成为课堂的主人
（一）教学材料和教学活动贴近生活。
人的语言来源于现实生活，脱离生活，就学不会语言，因此在生活中学习英语能帮助学生降低学习英语的难度。如在教动物类单词时，教师可以讲一个动物之家的故事，让学生上课时头带动物头饰，通过声音和动作呈现动物的单词，让学生根据已有的知识结构在课堂上充分施展自己的表扬才能，并让其他学生猜：“What animal is it？”学生个个情绪高涨。又如在教文具类单词的时候，教师可以充分借助学生的文具，通过Touch and guess，快速闪动文具的游戏激发学生学习兴趣，使抽象的单词变得更直观，使英语学习更具趣味性。
（二）教学内容生动有趣。
韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等都可以满足小学生的表演欲，都能激发他们的学习兴趣。例如在进行颜色单词的教学时，可以在课堂上引用韵律诗：水彩笔真鲜艳，blue，blue是蓝色：white，white是白色：green，green是绿色；yellow，yellow是黄色等。
（三）教学内容真实可见，实用性强。
学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更深刻。如在教At a music lesson一课时，教walk，sing，dance，swim等一系列动作类单词时可以边做，让学生充当小老师的角色，发号施令，学生可以通过动感十足的动作形象直观地理解、记忆所学动词。
四、有效运用课堂语言，让学生真正成为课堂的主人
（一）进行课堂教学时，多以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会。
让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话运用于肢体表演中，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的时间，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽可能好地感知初级语音语调。实践证明，学生对一些歌曲及贯穿动作的学习内容掌握得较好。
（二）让学生成为课堂教学的主题。
鼓励学生多说一些自己能说的英语，不要怕犯错误，多给他们口头练习的机会（教师可在学生进项万对话后进行适当的指导），并通过视、听、说、玩、唱、读、游戏等有趣味性的活动让学生接触多种多样的语言材料；借助简单的童话故事，让学生进行改编并进行叙述，这样可激发他们的求知欲，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生充分参与课堂实践，逐步形成语感。
（三）在教学时创设情境，把语言材料运用进去，使学生在情节中学习，通过交流提高交际能力。
语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”英语教学是语言教学，英语既源于生活，又实践于生活。因此，教师不应受时空的限制，要为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克·柏森说：“教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。”学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样他才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。英语是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能，所以英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换学习和表达情感上。建议教师每周抽出一定的时间作为英语日，让学生从早到晚都说英语，充分感受运用英语的氛围。
五、及时评价，调动学生学习的积极性
教师要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定，可采用多种表扬和奖励的方式，如我在上课时会采用小组比赛得星的形式，哪一组积极回答问题哪组得星，一定程度上提高学生的学习积极性。
教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交际能力及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，避免对学生认识及评价的片面。
六、持续反思，促进教学
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。同样，“教学不思则罔，思而不学则殆”。有效的英语教学是一门艺术。教无定法，贵在得法。在英语教学中，教师应采用各种有效方式，鼓励持续反思，为有效课堂服务。我们应该反思：这节课我的预期目标实现没有？学生掌握了哪些内容？哪些内容还需要修改？此外，还有特别在教师的教学反思中提倡专业合作精神，促进教师有效借鉴他人教学经验，开阔反思视野，提高持续反思的质量，以便以后更好地调整自己的教学行为，实施有效的教学服务。
总之，小学英语教师要树立“以学生的发展为目标”的观念，主动适应新的教学模式，研究有效的教学方法，优化小学英语课堂教学，提高英语课堂教学效率。