论文部分内容阅读
新课程下的中学语文课堂教学呈现百花齐放的状态，教师的教学行为也随之多样化，新课程下的语文有效教学到底意味着什么，怎样成为成功的语文教师，怎样成为受学生欢迎的教师，什么是一堂好课，怎样提高教学效率，如何大面积提高教学质量，如何减轻学生过重的负担，如何减轻教师的负担，等等，这些问题一直是学校教育及相关研究的焦点。我从自身教学实际出发，总结出语文教学中的“四化”，以期对大家有所帮助。
一、语言幽默化
教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默的语言容易形成学生的“兴奋点”，吸引他们的注意力，易激发其听课热情，从而提高听课质量，取得事半功倍的效果。
语文课本里有许多幽默的内容，比如有锋芒毕露的鲁迅式幽默，也有不露声色的蒲松龄式幽默；有契诃夫、欧·享利的西方式幽默，也有“荷花淀”式的中国幽默。人物形象的幽默更是多见，如苏比、阿Ｑ、葛朗台、王熙凤等都有滑稽可笑的一面。对课文中已有的幽默，语文教师只需吃透课文，稍加点染，即可在教学中幽默毕现。
语文知识及某些课文内容大多是枯燥无味的，但有个性的语文教师教起来，也能收到幽默风趣的效果，他们有时故意把大事化小，把小事夸大，从而造成反差，产生幽默。比如“不过就是浪费了二百万，区区小事，何足挂齿？权当交一次学费吧”。这是大事化小。又如，“正当你胆大妄为擅自使用我的橡皮擦的时候，恰好被我撞见了。”这叫小事夸大。
语文教师在分析课文或教授语文知识的时候，突然把学生拉扯进去，带入课文情境之中，局外人旁观者陡然进入内里，也能使人笑起来。其他还可以采用谐音双关、插说故事、制造矛盾、形象描述等方法，渲染课堂气氛，变呆板、枯燥的分析解说为风趣、诙谐的智慧启迪。语文课的教学幽默要注意教育效果，切忌庸俗无聊、低级趣味，不要流于油滑，不要讽刺挖苦学生，挫伤学生的自尊心，应始终想到幽默是为教学服务，为育人服务。此外不要用一种方法，要常换常新。总之，要注意幽默的思想内涵和审美价值。幽默成在舌耕，功在思考。上面介绍的只是几种方法，其实如果善于变化处理语言本身，便能产生反差，起到幽默的作用。总之，语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵，语文教师在教学中恰当灵活地运用教学幽默进行教学，使语文课堂上有了笑声，使语文课更增添了艺术的魅力，学生的语文学习活动有了欢快的情趣，生动活泼，优化了教学育人的环境，从而有助于塑造学生的健康人格和心灵。
二、教法灵活化
教学有法，教无定法。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度、有效的作用。”所以教师备课时要深究大纲，领会其精神，精研教材，结合教材内容和学生自身特点，确定行之有效的教学方法，充分调动学生的多种感官，变教法为学法，高质量地完成一堂课的教学任务。
我认为不同的教学内容应采用不同的教学方法。讲授阅读课文，运用“读——思——积——用”的四步教学模式，自读课文的教学，运用“自读——拟题——讨论——解答——点拨——积累——运用”的七步教学模式。主要是进行多种形式的讨论（如分四人为一组的小组讨论，分八人为一组的中组讨论），还有的时候举办辩论会的形式，让学生表现自己的雄才大略。教读文言文：运用“读读——自译——讲讲——背背——写写”的五步教学模式。教读诗歌：运用“听读（配乐）——试读——会意——悟理——背写”五步教学模式，教学效果好。作文教学：运用“欣赏——评讲——思维训练——写作”的教学思路，常常为学生创设成功的机会，把学生的文章推荐到校报上去发表，让学生获得成就感。这样可大大激发学生作文的积极性。
三、教学生活化
美国教育家华特指出，语文的外延与生活的外延相等。此话不无道理，教学活动是人类活动中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活。生活之中时时处处皆学问，因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现，学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次“‘六一’应这样庆祝”的习作练习，果然不出我所料：就是那些平常默默无语的学生所写的文章，也都洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。看来“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。
四、教师专业化
近些年来，教师专业化发展日渐成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心课题。语文教师应该怎样加强专业化发展呢？我觉得要做到以下几点。
（1）丰富教师的专业知识。一个跟得上时代发展的教师首先必须具有扎实系统的专业学科知识，掌握所教学科的基本理论和基本知识。包括通用知识、学科知识、教育科学知识、教育研究知识等，并了解所教学科的最新成就、最新水平及未来发展趋势。（2）提高教师的专业能力。语文教师要努力提高以下几方面的专业能力。包括沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力、心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等。（3）培养教师的专业精神。教师要树立正确的职业价值观，增强职业责任感，提高教书育人的工作积极性，热爱学生，乐于教学，愿为教育事业奉献一切。
一、语言幽默化
教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默的语言容易形成学生的“兴奋点”，吸引他们的注意力，易激发其听课热情，从而提高听课质量，取得事半功倍的效果。
语文课本里有许多幽默的内容，比如有锋芒毕露的鲁迅式幽默，也有不露声色的蒲松龄式幽默；有契诃夫、欧·享利的西方式幽默，也有“荷花淀”式的中国幽默。人物形象的幽默更是多见，如苏比、阿Ｑ、葛朗台、王熙凤等都有滑稽可笑的一面。对课文中已有的幽默，语文教师只需吃透课文，稍加点染，即可在教学中幽默毕现。
语文知识及某些课文内容大多是枯燥无味的，但有个性的语文教师教起来，也能收到幽默风趣的效果，他们有时故意把大事化小，把小事夸大，从而造成反差，产生幽默。比如“不过就是浪费了二百万，区区小事，何足挂齿？权当交一次学费吧”。这是大事化小。又如，“正当你胆大妄为擅自使用我的橡皮擦的时候，恰好被我撞见了。”这叫小事夸大。
语文教师在分析课文或教授语文知识的时候，突然把学生拉扯进去，带入课文情境之中，局外人旁观者陡然进入内里，也能使人笑起来。其他还可以采用谐音双关、插说故事、制造矛盾、形象描述等方法，渲染课堂气氛，变呆板、枯燥的分析解说为风趣、诙谐的智慧启迪。语文课的教学幽默要注意教育效果，切忌庸俗无聊、低级趣味，不要流于油滑，不要讽刺挖苦学生，挫伤学生的自尊心，应始终想到幽默是为教学服务，为育人服务。此外不要用一种方法，要常换常新。总之，要注意幽默的思想内涵和审美价值。幽默成在舌耕，功在思考。上面介绍的只是几种方法，其实如果善于变化处理语言本身，便能产生反差，起到幽默的作用。总之，语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵，语文教师在教学中恰当灵活地运用教学幽默进行教学，使语文课堂上有了笑声，使语文课更增添了艺术的魅力，学生的语文学习活动有了欢快的情趣，生动活泼，优化了教学育人的环境，从而有助于塑造学生的健康人格和心灵。
二、教法灵活化
教学有法，教无定法。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度、有效的作用。”所以教师备课时要深究大纲，领会其精神，精研教材，结合教材内容和学生自身特点，确定行之有效的教学方法，充分调动学生的多种感官，变教法为学法，高质量地完成一堂课的教学任务。
我认为不同的教学内容应采用不同的教学方法。讲授阅读课文，运用“读——思——积——用”的四步教学模式，自读课文的教学，运用“自读——拟题——讨论——解答——点拨——积累——运用”的七步教学模式。主要是进行多种形式的讨论（如分四人为一组的小组讨论，分八人为一组的中组讨论），还有的时候举办辩论会的形式，让学生表现自己的雄才大略。教读文言文：运用“读读——自译——讲讲——背背——写写”的五步教学模式。教读诗歌：运用“听读（配乐）——试读——会意——悟理——背写”五步教学模式，教学效果好。作文教学：运用“欣赏——评讲——思维训练——写作”的教学思路，常常为学生创设成功的机会，把学生的文章推荐到校报上去发表，让学生获得成就感。这样可大大激发学生作文的积极性。
三、教学生活化
美国教育家华特指出，语文的外延与生活的外延相等。此话不无道理，教学活动是人类活动中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活。生活之中时时处处皆学问，因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现，学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次“‘六一’应这样庆祝”的习作练习，果然不出我所料：就是那些平常默默无语的学生所写的文章，也都洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。看来“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。
四、教师专业化
近些年来，教师专业化发展日渐成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心课题。语文教师应该怎样加强专业化发展呢？我觉得要做到以下几点。
（1）丰富教师的专业知识。一个跟得上时代发展的教师首先必须具有扎实系统的专业学科知识，掌握所教学科的基本理论和基本知识。包括通用知识、学科知识、教育科学知识、教育研究知识等，并了解所教学科的最新成就、最新水平及未来发展趋势。（2）提高教师的专业能力。语文教师要努力提高以下几方面的专业能力。包括沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力、心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等。（3）培养教师的专业精神。教师要树立正确的职业价值观，增强职业责任感，提高教书育人的工作积极性，热爱学生，乐于教学，愿为教育事业奉献一切。