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【摘要】：中学化学微课是近些年来我国新兴的一种教育方式，就是针对中学化学中的某一重难点，利用短视频的形式作为教材展现在中学生面前。与传统教学方式相比，中学化学教学微课实现了教育资源的合理利用，极大改善了中学教学效果。中学化学微课在我国教育界的普及力度仍然比较小，还没有在全国范围内通行。基于此种情况，本文首先对中学化学微课进行了概述，然后指出了中学化学微课的主要优势，最后阐述了中学化学微课的制作和使用。
【关键词】：中学化学；微课；教学；教育资源
一、中学化学微课概述
与传统教育方式相比，中学化学微课具有多元化的特征。中学化学微课的主要内容有以下四个：其一是微目标，其二是微内容，其三是微策略，其四是微评价。教师可以将中学化学知识中的重难点浓缩成微视频的形式，让教学目标更加明确。根据微课的内容，有利于学生构建化学知识体系，系统的掌握所学的化学知识。通过微评价可以检查学生进行微课学习的效果和对微课的认知程度，根据学生的评价制定出后续的微课体系。中学化学微课需要教师与学生展开教学互动，否则微课的内容就只是简单的短视频，无法发挥出更大的作用。根据以往微课开展的经验和教训来看，中学化学微课应该具有明确的教学计划、系统完整的教学内容和科学的教学策略，并且进行及时的教学评价。这样的中学化学微课才能满足中学生全面发展的要求。
二、微课在中学化学中的巨大优势
1.改善传统教学的弊端
中学生是第一次接触化学这门课程，存在一定的陌生感。中学化学主要是研究物质性质以及变化的基础科学，在学习中需要在微观层面来认识物质。所以，中学化学对于学生而言具有抽象性，上述两个因素就是中学化学开展传统教学面临的两个重要难题，如果学生仅靠现象力根本无法体会化学的本质和学习的乐趣。利用微课则可以有效改善传统教学的弊端，教师在开讲之前可以让学生观看分子和原子运动的动态画面；在没有条件经常开展化学实验的情况下，教师可以给学生播放相关化学实验的视频，让学生加强对实验过程和化学公式的印象。通过微课教学，教师可以将教学知识更加系统的呈现出来，让学生抓住内容的重点，从而进行有针对性的学习。
2.巩固教学成果
化学知识本就具有抽象性，学生掌握起来有一定的难度，教师在讲完一节课之后，可能会有不少同学对知识还没有完全掌握。而且任何一门课程的学习都是存在遗忘曲线的，中学化学也不例外，这些都是中学化学教学面临的重要问题。因此，在教学进行一段时间后，教师有必要对之前的教学内容进行强化，微课在这方面则具有巨大的优势。微视频的时间通常比较短小，不会占用太多的时间，教师可以根据学生的反馈来制作微视频，具有很强的针对性。学生在家没有实验的条件，学生通过微视频可以反复观看化学实验，直到明白真正掌握实验的原理为止。总之，通过微视频能将中学化学知识体系明确的展现出来，有效巩固了中学化学的教学成果。
3.拓展课堂学习
中学化学一门基础性科学，与我们日常的生活也有非常密切的联系。学生在理解力和记忆力上都是有差异的，所以对于同一知识点，每个学生的掌握程度都是不同的。微课教学首先要满足中学化学的常规教学目标，让学生掌握化学课本上必须要掌握的知识。化学课本上有很多内容虽然不作为考试重点，但是与我们日常生活的联系非常密切，对学生后续的化学学习也有一定的促进作用。由于学时有限，教师在课上并不能将这些知识进行详细讲解，但是对于心有余力或者那些对化学有浓厚兴趣的同学，教师就可以通过微课满足他们对课外化学知识的需求，既拓展了学生对于化学的认识，又能培养学生的科学探索精神，让学生对化学不再是被动的死记硬背，而是充满好奇心的去学习。
三、微课的制作和使用
1.微课的制作
中学化学教师在制作微课前首先应该明确这节课的教学目标以及教学内容中的重难点，微课内容要遵守由浅入深、由表及里的原则，先向学生讲解简单的知识点，然后重点讲解重难点，做到层次分明。实验是化学课程的一个的重要组成部分，贯穿中学化学的始终，但是由于学校条件和课程时间要求，教师不可能指导学生进行每一个化学实验。因此，教师就可以将实验作为微课制作的一个重点，例如：“水的组成”一节中就包括电解水实验和氢气纯度实验，教师可以在课堂上给学生播放相关的实验视频或者动画，让学生了解实验的每个步骤，再伴随着教师的讲解，让学生更能对化学知识有一个充分的掌握。
2.学生使用
微课素材不仅可以在化学课堂上使用，学生在课下可以上网络平台上自行下载视频资源进行学习。化学教师可以指导学生选择微课资源，让学生在课外进行知识点预习或者复习。学生再利用微课的时候，可以根据知识掌握情况自行调整学习进度，遇到不懂的问题可以随时停下，反復观看，直到弄懂为止。微课不仅有教学资源，而且还具有学习检测的功能，学生可以利用微课对自己一阶段的学习成果进行检测，教师可以通过网上微课来检查学生的答题情况，能及时掌握大部分学生经常出错的知识点，在课堂上进行有针对性的讲解，极大提高了教学效率。
3.微课资源库建设
微課资源库中的内容要系统、全面，不仅包括化学课本上必需的教学内容，还要有一定的拓展内容，并附有相关的检验试题。微课在化学课堂上可以扮演不同的角色，比如创造课堂情境、引入教学内容、演示化学实验等等，教师可以根据自己的需求选择不同形式的微课素材。随着互联网技术的发展，学生在非正式学习条件下进行学习，利用课下的“碎片”时间来进行化学知识探究。学习困哪的同学则可以反复观看微课视频来巩固知识。
四、结束语
综上所述，将微课应用到中学化学教学中，能极大提高教师的教学效果和学生的学习效果。微课能将化学知识体系详细的展示在学生面前，让学生对重难点进行有针对性的学习。微课不仅能有效降低教师的负担，还能激发学生对化学学科的兴趣。尤其是在学生能力差异较大的班级中，应用微课教学更有利于预期的高效教学效果的实现。
参考文献：
[1]刘海潮，姜大雨，王兆阳.支持“课内翻转”的多元化中学化学微课设计[J].山东化工，2016，45（8）：121-124.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内微课程的对比[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-67.
[3]符爱琴，马宏佳.微课程教学的设计与应用：以初中化学为例[J].化学教育（京）.2014.11.14-18.
【关键词】：中学化学；微课；教学；教育资源
一、中学化学微课概述
与传统教育方式相比，中学化学微课具有多元化的特征。中学化学微课的主要内容有以下四个：其一是微目标，其二是微内容，其三是微策略，其四是微评价。教师可以将中学化学知识中的重难点浓缩成微视频的形式，让教学目标更加明确。根据微课的内容，有利于学生构建化学知识体系，系统的掌握所学的化学知识。通过微评价可以检查学生进行微课学习的效果和对微课的认知程度，根据学生的评价制定出后续的微课体系。中学化学微课需要教师与学生展开教学互动，否则微课的内容就只是简单的短视频，无法发挥出更大的作用。根据以往微课开展的经验和教训来看，中学化学微课应该具有明确的教学计划、系统完整的教学内容和科学的教学策略，并且进行及时的教学评价。这样的中学化学微课才能满足中学生全面发展的要求。
二、微课在中学化学中的巨大优势
1.改善传统教学的弊端
中学生是第一次接触化学这门课程，存在一定的陌生感。中学化学主要是研究物质性质以及变化的基础科学，在学习中需要在微观层面来认识物质。所以，中学化学对于学生而言具有抽象性，上述两个因素就是中学化学开展传统教学面临的两个重要难题，如果学生仅靠现象力根本无法体会化学的本质和学习的乐趣。利用微课则可以有效改善传统教学的弊端，教师在开讲之前可以让学生观看分子和原子运动的动态画面；在没有条件经常开展化学实验的情况下，教师可以给学生播放相关化学实验的视频，让学生加强对实验过程和化学公式的印象。通过微课教学，教师可以将教学知识更加系统的呈现出来，让学生抓住内容的重点，从而进行有针对性的学习。
2.巩固教学成果
化学知识本就具有抽象性，学生掌握起来有一定的难度，教师在讲完一节课之后，可能会有不少同学对知识还没有完全掌握。而且任何一门课程的学习都是存在遗忘曲线的，中学化学也不例外，这些都是中学化学教学面临的重要问题。因此，在教学进行一段时间后，教师有必要对之前的教学内容进行强化，微课在这方面则具有巨大的优势。微视频的时间通常比较短小，不会占用太多的时间，教师可以根据学生的反馈来制作微视频，具有很强的针对性。学生在家没有实验的条件，学生通过微视频可以反复观看化学实验，直到明白真正掌握实验的原理为止。总之，通过微视频能将中学化学知识体系明确的展现出来，有效巩固了中学化学的教学成果。
3.拓展课堂学习
中学化学一门基础性科学，与我们日常的生活也有非常密切的联系。学生在理解力和记忆力上都是有差异的，所以对于同一知识点，每个学生的掌握程度都是不同的。微课教学首先要满足中学化学的常规教学目标，让学生掌握化学课本上必须要掌握的知识。化学课本上有很多内容虽然不作为考试重点，但是与我们日常生活的联系非常密切，对学生后续的化学学习也有一定的促进作用。由于学时有限，教师在课上并不能将这些知识进行详细讲解，但是对于心有余力或者那些对化学有浓厚兴趣的同学，教师就可以通过微课满足他们对课外化学知识的需求，既拓展了学生对于化学的认识，又能培养学生的科学探索精神，让学生对化学不再是被动的死记硬背，而是充满好奇心的去学习。
三、微课的制作和使用
1.微课的制作
中学化学教师在制作微课前首先应该明确这节课的教学目标以及教学内容中的重难点，微课内容要遵守由浅入深、由表及里的原则，先向学生讲解简单的知识点，然后重点讲解重难点，做到层次分明。实验是化学课程的一个的重要组成部分，贯穿中学化学的始终，但是由于学校条件和课程时间要求，教师不可能指导学生进行每一个化学实验。因此，教师就可以将实验作为微课制作的一个重点，例如：“水的组成”一节中就包括电解水实验和氢气纯度实验，教师可以在课堂上给学生播放相关的实验视频或者动画，让学生了解实验的每个步骤，再伴随着教师的讲解，让学生更能对化学知识有一个充分的掌握。
2.学生使用
微课素材不仅可以在化学课堂上使用，学生在课下可以上网络平台上自行下载视频资源进行学习。化学教师可以指导学生选择微课资源，让学生在课外进行知识点预习或者复习。学生再利用微课的时候，可以根据知识掌握情况自行调整学习进度，遇到不懂的问题可以随时停下，反復观看，直到弄懂为止。微课不仅有教学资源，而且还具有学习检测的功能，学生可以利用微课对自己一阶段的学习成果进行检测，教师可以通过网上微课来检查学生的答题情况，能及时掌握大部分学生经常出错的知识点，在课堂上进行有针对性的讲解，极大提高了教学效率。
3.微课资源库建设
微課资源库中的内容要系统、全面，不仅包括化学课本上必需的教学内容，还要有一定的拓展内容，并附有相关的检验试题。微课在化学课堂上可以扮演不同的角色，比如创造课堂情境、引入教学内容、演示化学实验等等，教师可以根据自己的需求选择不同形式的微课素材。随着互联网技术的发展，学生在非正式学习条件下进行学习，利用课下的“碎片”时间来进行化学知识探究。学习困哪的同学则可以反复观看微课视频来巩固知识。
四、结束语
综上所述，将微课应用到中学化学教学中，能极大提高教师的教学效果和学生的学习效果。微课能将化学知识体系详细的展示在学生面前，让学生对重难点进行有针对性的学习。微课不仅能有效降低教师的负担，还能激发学生对化学学科的兴趣。尤其是在学生能力差异较大的班级中，应用微课教学更有利于预期的高效教学效果的实现。
参考文献：
[1]刘海潮，姜大雨，王兆阳.支持“课内翻转”的多元化中学化学微课设计[J].山东化工，2016，45（8）：121-124.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内微课程的对比[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-67.
[3]符爱琴，马宏佳.微课程教学的设计与应用：以初中化学为例[J].化学教育（京）.2014.11.14-18.