作文教学不仅是高中语文教学的重点，是学生语言素质和综合能力得到全面提高的关键。而新材料作文的主要难点在于主题不明确，学生需要分析与解读指定材料，明确写作立意，实现高效学习。基于此，本文将主要针对新高考背景下新材料作文教学的实际情况展开分析，并提出相应的写作指导策略，以促进学生写作能力的有效提高。
　　高中作文教学中，教师不仅要考虑教学资源和相关资源的需求，而且还需思考课内外的材料拓展，使学生的综合素质与核心素养得到全面提高。因此，教师在新材料作文教学中需采用高效的指导策略，打破传统教学的禁锢，并在了解阶段性的教学目标后，根据学生的具体状况，引入趣味性内容和多元化元素激发学生的写作兴趣。与此同时，教师需充分参考相关的教学案例，并根据班级的具体教学状况对教学方案进行优化。除此之外，教师还需关注每个学生，根据学生对新材料作文的学习状况，科学指导学生写作，这不仅有助于新材料作文教学问题的解决，而且还能使学生的写作能力得到有效提高。
　　一、高中新材料作文的教学现状
　　新材料作文相较于传统的作文教学明显不同，虽然给学生提供了多元化材料，但是没有限制写作的主旨与中心，学生在具体写作时，通常可以从多个角度出发阅读与分析材料，并按照自身的理解与认知拟题写作。同时，新材料作文虽然在审题上存在较大难度，但是，审题的要求却极为宽泛，学生可从不同的角度立意，并大膽想象，这就为写作提供了更为宽泛的创新空间。新材料作文的出现不仅可以使学生充分掌握作文主题的提炼方法，而且还能使学生的作文水平得到全面提升。但是，在新材料作文教学中，大多数教师都习惯参考之前材料作文的具体教学经验与方法，在课堂教学中，更愿意花费精力与时间讲解材料，没有考虑到学生的认知差异以及理解能力，也没有鼓励学生实现个性化探究与思考。在这种状况下，大多数学生都无法把握解具体写作意图，这就使学生在面对新材料作文时，有较大的困难。
　　二、高中新材料作文的写作指导策略
　　1.把握关键信息
　　新材料作文中提供的内容相对较多，想要确保写作有深意，有内涵，就需把握材料关键信息，准确理解材料内涵。新材料作文属于新型的作文命题形式，因此，学生在写作时，会不知所措，甚至不知怎样下手，再加上突然看到许多文字，没有明确的命题，学生通常无法准确地把握写作的主旨，并形成模棱两可的构思，这就会影响到文章的立意。因此，在新材料作文的具体教学中，需培养学生的审题能力，指导学生深入挖掘材料把握文题材料关键信息。确定关键信息是写作的第一步，只有抓住当中的核心信息，才能准确找出材料的主旨，从而准确立意。例如材料：（1）志愿军英雄马玉祥曾说：“我不是什么英雄，当年在朝鲜战场上我是个兵，后来转业到地方，我也是个‘兵’;现在离休了，我还愿当个老‘兵’。这辈子我掂量自己，只要够个兵的分量就心满意足了。”（2）拿破仑说：“不想当元帅的兵不是一个好士兵。”请你联系时代的特点谈谈自己的看法。该材料作文最重要的信息就是联系时代，立足时代，根据当代青年承担的历史使命与社会责任展开思考，并根据自身的实际，确立自己的人生目标。
　　2.以联想实现知识迁移
　　新材料作文教学中，教师需引导学生注重想象力的发挥，并将材料的内容和实际生活相结合，促使学生通过想象创新写作。特别是在当前新高考背景下，作文材料通常较为古怪，学生通常无法有效理解主题，部分学生阅读材料时，通常会感觉材料主题不突出，无法准确找到材料的关键信息。该现象出现的主要原因就是学生缺乏创新思维，无法由材料中的信息进行联想与迁移，无法展开想象。基于此，教师在新材料作文教学中需引导学生大胆想象与联想，准确把握材料内容，并以新材料内容为中心，确定作文立意。新材料有时会给出一个故事，或者几个故事，此时，需学生注重发挥想象力，将故事和现实生活相结合，从而实现高效写作。如文题材料：阅读下述三则材料，写一篇800字左右的文章。（1）近朱者赤，近墨者黑;（2）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。（3）有楚大夫于此，欲其子之齐语也……一齐人傅之，众楚人咻之。虽日挞而求齐也，不可得矣？引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。
　　上述三则材料是组合在一起的，因此，在审题的时候，教师需引导学生找到材料契合点，第一是俗语;第二是《晏子春秋》中的几句话;第三是成语故事“一傅众咻”。虽然三则材料内容各异、长短不一，但是有其共同点，此时教师需引导学生将其中的故事与实际生活相结合，即客观的环境会对事物的发展产生一定的影响，在写作时，就需根据该共同点确定立意，从而实现高效写作。
　　在新高考背景下，教师需根据新材料作文的特点，进行有针对性的写作指导，促使学生更好地学习与掌握分析材料提取主题的方法。因此，教师需创设轻松的教学氛围，并培养学生写作的批判意识与发散思维意识，促使学生积极写作，这不仅有助于学生形成完善的写作体系，而且还能为学生新材料作文的写作夯实基础。