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【摘 要】现如今，高中数学教育急需解决的问题就是怎样打造一个效率较高的教学课堂。在实施新课程标准前，因为传统的高中教学模式的方法比较落后，使得数学课堂的教学效率比较低，不能引起学生对数学的足够的兴趣，从而导致学生不能深入地钻研知识点。建设一种高效的高中数学课堂，不仅能够使学生提高自身吸收和理解知识点的效率，也能够转变高中数学授课教师教学思路与方法，提升课堂效率。所以，在新课程标准的基础上建设高中数学高效课堂有着非常重要的意义。
【关键词】高中数学；高效课堂；途径
一、建设高中数学高效课堂的意义
要想提高数学成绩，必须懂得知识来源于教学课堂，所以只有提高学生在课堂上学习效率才能提高学习成绩。课堂时间是个定量，但是学生所吸收的知识却是变量，怎样才能提高这个变量值，成为老师和学生最关心的问题。从大量的知识点和练习题中提炼出精华，从而提高高中数学课堂教学效率。而高中数学高效课堂的建设就是要致力于这一方面，所以高效课堂建设对于教育事业有着重要的意义。
二、建立高中数学高效课堂的有效途径
（一）改良教学方法，创新教学方式
建设高效率的高中数学课堂，必须转变传统的教学模式，摆脱传统教学观念的束缚，使用一些比较先进的教学思维模式，让教学方法得到创新和改进。这也是在新课程标准的基础上打造高效率高中数学课堂教学的核心标准。
我国传统的教育方式主要是应试教育，这种教育条件下产生的“题海战术”使数学课堂的教学效率比较低。针对应试教育导致课堂教学产生的缺陷，改良高中数学的教学模式和方法非常重要。
首先，必须使用先进的教学理念。这是最核心且最重要的步骤。通过合理科学的教学模式，使传统的枯燥无味的教学方式得到转变，使高中数学的教学课堂充满趣味，让学生感受到数学课堂的新鲜感，跟随数学教师的脚步进行自主探索和学习，最终使数学课堂有比较高的效率。
其次，数学教师需要了解新课程标准的要求，从而能够创新课堂教学模式和方法，以满足学生的需要和当前不断发展的教学形式。高中数学的教学模式不能是一成不变的。改进高中数学的教学模式，对目前的高中数学教育有着非常重要的意义
（二）有明确的教学目标
教学目标分为两个方面：基本知识的要求和技能与能力的要求。因此，在备课时要围绕这两个方面选择与其相适应的教学策略与方法。在实际的数学教学过程中，教师与学生要共同努力，使学生在知识、能力、技能等方面达到预期的教学目标，是实现高中数学高效课堂的基本前提。例如，讲授“椭圆、双曲线、抛物线”这一章节时，我们的教学目标的是：
1、知识与技能目标：理解椭圆的定义、标准方程及其几何性质；了解双曲线的定义、标准方程及其几何性质；了解抛物线的定义、标准方程及其几何性质。
2、技能与能力目标：会根据条件，求出相应的椭圆（或双曲线、抛物线）的标准方程；会根据标准方程，指出曲线的性质；通过本章内容教学，进一步熟悉利用代数手段解决几何问题的方法，从而培养学生的计算技能和数学思维能力。
（三）要利用灵活多样的教学手段
现如今人类科技已经高度发达，人们从原始的用树枝在沙滩上画几何图形，讲解知识的情况早已成为历史，现在我们可以用计算机的多媒体技术把数学课堂教学与媒体技术融合在一起，来实现高中数学的高效课堂教学。比如可以利用PowerPoint、Flash、几何画板软件来等制作数学教学课件，这样能充分调动学生的感官，能更有效地激发学生的求知欲，同时提高他们数学空间的想象能力和思维能力，进而提高课堂教学的效率。例如，立体几何教学中“空间几何体的结构特征及三视图和直观图”一节中直观图三视图的互画、三垂线定理的证明方法、球的内切和外接几何体问题、“三角函数的图像与性质”一节中正余弦函数图像的平移与变换等等许多问题的教学都可以使用课件，让学生独立进行观察、分析、思考，充分发挥学生自己的想象能力。帮助学生更好地思维，加深印象，这样既能锻炼学生的形象思维能力又能提高他们的抽象思维能力。同时还能激发学生的学习热情，提高他们数形结合的能力
（四）利用多媒体和其他直观的教学设备。
21世纪是一个信息化的时代，高中数学教学应该跟上时代发展的步伐，在数学教学过程中应该充分利用多媒体教学设备，这样能够为课堂教学增添色彩。老师可以利用多媒体设备将一些难以通过语言进行描述的内容展现出来，如将三维几何形状和组合物通过计算机实现有效组合，这样就可以减少教师的工作量，而且能够进行全方位观察，避免学生产生误解，将知识直观地展现在学生眼前，加深学生的印象，这对教学有很大的帮助。
（五）改变角色，变师为友
新课程标准要求教师应由管理者变成组织者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者。在课堂教学中，教师无疑是一个领导者，但仅仅是作为学习团体中一个平等的成员，是“平等中的首席”。亲其师，信其道。只有真正建立宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互相促进；才能使学生轻松愉快地学习，产生愉快的求知欲望，才使学生在课堂上大胆提问、畅所欲言，毫无顾忌地发表自己的见解。
这是发挥学生主体作用、保证课堂参与度的前提条件。这就要求教师从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，时时刻刻站在学生的角度思考问题，善于听取学生的想法、意见，将自己摆在与学生平等的地位。教学中，教师要时刻以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生，让他们都感觉到朋友般的温暖和鼓励。
同时，注意在实践中满足学生的“成功欲”。不同水平、不同层次的问题和语言素材由不同水平、不同层次的学生去解决。这样，每个学生都可以品尝到成功的喜悦和成功的味道，从而情趣大振，热情高漲，时刻带给学生一种安全、友好的氛围，使他们乐于和教师交往，信任教师这位有学识、有经验的大朋友。 （六）學生做主人，培养自学能力
新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要把学习的主动权还给学生，让学生亲历获取知识的愉悦，体验到成功的快乐，促进学生全面发展。在教学过程中，要尊重学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，追求学会学习为主特征的教学目标。教师应把学习的主动权交还给学生，大胆地放手让学生去尝试、去实践、去探索，这样才能养成学生发现问题、提出问题并能解决问题的好习惯。例如，教学新课之前，我都让学生提前预习本课知识点，复习旧的知识，由学生自己总结新旧知识之间的联系，找出不理解的问题，让学生讨论交流，得到正确合理的观点。学生讨论还是弄不明白的问题，上课学习时提出来，师生群策群力，教师适当点拨。就这样，大家在轻松、愉快、自主的过程中，掌握了知识，体验了探索成功的喜悦，在主动完成学习过程中发展了自我。学生成了主动的学习者。
（六）互相帮助，共同进步
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习通过学生间的讨论与交流，可以使某方面处于优势的学生帮助这方面弱势的学生，从而形成知识技能等方面互补，达到“人人帮我，我帮人人”的良好氛围。教师根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等建立学习小组，遵循“组间同质、组内异质”的原则，让不同特质、不同层次的学生优化组合。学生之间是年龄相仿，经历相似的一个合作共同体，他们语言交流起来容易，沟通方便，被帮助学习者容易接受、理解和消化。学生相互理解，相互帮助，相互激励，不仅可以增强学生的集体荣誉感，感受团体协作的力量，还可以锻炼学生的胆量。有些较内向、胆小的学生，上课不愿表达，可在小组里，都是朝夕相处的伙伴，他就可以畅所欲言了。时间久了，他们的语言表达能力也就强了。能力的提高也是自信心增强的基石，久而久之，这些学生也变得大胆起来，善谈起来。看着每个学生的进步，我终于明白了：在课上，教师不应是唯一的“主角”，应该把“主角”的位置还给每一个学生，让他们参与其中。这样，可以通过学生间的交流讨论，互帮互助来提高每个人的自身能力。每一个学生也都能获得不同程度的成就感，找回自信。
结束语
总而言之，为了提高高中数学教学质量，教师需要认识到当前教学中存在的不足，采取有效的措施进行改善。在高中数学教学过程中，需要注重培养学生的学习热情和兴趣，努力创建高效课堂。我国的高中教育必须重视这项工作，需要不断完善自身的教学设施，加强对教师教学能力的培养，利用现代化的教学手段，采用高效的教学方法，努力提高数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012，17：94.
[2]张亚娟.谈高中数学高效课堂的建立[J].学周刊，2013，32：128.
[3]陈军.探析高中数学高效课堂建设的优化的思考[J].读与写（教育教学刊），2013，12：87.
[4]张眼亮.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].才智，2013，14：186.
[5]曾玮.如何打造高中数学高效课堂[J].成功（教育），2013，09：129.
【关键词】高中数学；高效课堂；途径
一、建设高中数学高效课堂的意义
要想提高数学成绩，必须懂得知识来源于教学课堂，所以只有提高学生在课堂上学习效率才能提高学习成绩。课堂时间是个定量，但是学生所吸收的知识却是变量，怎样才能提高这个变量值，成为老师和学生最关心的问题。从大量的知识点和练习题中提炼出精华，从而提高高中数学课堂教学效率。而高中数学高效课堂的建设就是要致力于这一方面，所以高效课堂建设对于教育事业有着重要的意义。
二、建立高中数学高效课堂的有效途径
（一）改良教学方法，创新教学方式
建设高效率的高中数学课堂，必须转变传统的教学模式，摆脱传统教学观念的束缚，使用一些比较先进的教学思维模式，让教学方法得到创新和改进。这也是在新课程标准的基础上打造高效率高中数学课堂教学的核心标准。
我国传统的教育方式主要是应试教育，这种教育条件下产生的“题海战术”使数学课堂的教学效率比较低。针对应试教育导致课堂教学产生的缺陷，改良高中数学的教学模式和方法非常重要。
首先，必须使用先进的教学理念。这是最核心且最重要的步骤。通过合理科学的教学模式，使传统的枯燥无味的教学方式得到转变，使高中数学的教学课堂充满趣味，让学生感受到数学课堂的新鲜感，跟随数学教师的脚步进行自主探索和学习，最终使数学课堂有比较高的效率。
其次，数学教师需要了解新课程标准的要求，从而能够创新课堂教学模式和方法，以满足学生的需要和当前不断发展的教学形式。高中数学的教学模式不能是一成不变的。改进高中数学的教学模式，对目前的高中数学教育有着非常重要的意义
（二）有明确的教学目标
教学目标分为两个方面：基本知识的要求和技能与能力的要求。因此，在备课时要围绕这两个方面选择与其相适应的教学策略与方法。在实际的数学教学过程中，教师与学生要共同努力，使学生在知识、能力、技能等方面达到预期的教学目标，是实现高中数学高效课堂的基本前提。例如，讲授“椭圆、双曲线、抛物线”这一章节时，我们的教学目标的是：
1、知识与技能目标：理解椭圆的定义、标准方程及其几何性质；了解双曲线的定义、标准方程及其几何性质；了解抛物线的定义、标准方程及其几何性质。
2、技能与能力目标：会根据条件，求出相应的椭圆（或双曲线、抛物线）的标准方程；会根据标准方程，指出曲线的性质；通过本章内容教学，进一步熟悉利用代数手段解决几何问题的方法，从而培养学生的计算技能和数学思维能力。
（三）要利用灵活多样的教学手段
现如今人类科技已经高度发达，人们从原始的用树枝在沙滩上画几何图形，讲解知识的情况早已成为历史，现在我们可以用计算机的多媒体技术把数学课堂教学与媒体技术融合在一起，来实现高中数学的高效课堂教学。比如可以利用PowerPoint、Flash、几何画板软件来等制作数学教学课件，这样能充分调动学生的感官，能更有效地激发学生的求知欲，同时提高他们数学空间的想象能力和思维能力，进而提高课堂教学的效率。例如，立体几何教学中“空间几何体的结构特征及三视图和直观图”一节中直观图三视图的互画、三垂线定理的证明方法、球的内切和外接几何体问题、“三角函数的图像与性质”一节中正余弦函数图像的平移与变换等等许多问题的教学都可以使用课件，让学生独立进行观察、分析、思考，充分发挥学生自己的想象能力。帮助学生更好地思维，加深印象，这样既能锻炼学生的形象思维能力又能提高他们的抽象思维能力。同时还能激发学生的学习热情，提高他们数形结合的能力
（四）利用多媒体和其他直观的教学设备。
21世纪是一个信息化的时代，高中数学教学应该跟上时代发展的步伐，在数学教学过程中应该充分利用多媒体教学设备，这样能够为课堂教学增添色彩。老师可以利用多媒体设备将一些难以通过语言进行描述的内容展现出来，如将三维几何形状和组合物通过计算机实现有效组合，这样就可以减少教师的工作量，而且能够进行全方位观察，避免学生产生误解，将知识直观地展现在学生眼前，加深学生的印象，这对教学有很大的帮助。
（五）改变角色，变师为友
新课程标准要求教师应由管理者变成组织者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者。在课堂教学中，教师无疑是一个领导者，但仅仅是作为学习团体中一个平等的成员，是“平等中的首席”。亲其师，信其道。只有真正建立宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互相促进；才能使学生轻松愉快地学习，产生愉快的求知欲望，才使学生在课堂上大胆提问、畅所欲言，毫无顾忌地发表自己的见解。
这是发挥学生主体作用、保证课堂参与度的前提条件。这就要求教师从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，时时刻刻站在学生的角度思考问题，善于听取学生的想法、意见，将自己摆在与学生平等的地位。教学中，教师要时刻以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生，让他们都感觉到朋友般的温暖和鼓励。
同时，注意在实践中满足学生的“成功欲”。不同水平、不同层次的问题和语言素材由不同水平、不同层次的学生去解决。这样，每个学生都可以品尝到成功的喜悦和成功的味道，从而情趣大振，热情高漲，时刻带给学生一种安全、友好的氛围，使他们乐于和教师交往，信任教师这位有学识、有经验的大朋友。 （六）學生做主人，培养自学能力
新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要把学习的主动权还给学生，让学生亲历获取知识的愉悦，体验到成功的快乐，促进学生全面发展。在教学过程中，要尊重学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，追求学会学习为主特征的教学目标。教师应把学习的主动权交还给学生，大胆地放手让学生去尝试、去实践、去探索，这样才能养成学生发现问题、提出问题并能解决问题的好习惯。例如，教学新课之前，我都让学生提前预习本课知识点，复习旧的知识，由学生自己总结新旧知识之间的联系，找出不理解的问题，让学生讨论交流，得到正确合理的观点。学生讨论还是弄不明白的问题，上课学习时提出来，师生群策群力，教师适当点拨。就这样，大家在轻松、愉快、自主的过程中，掌握了知识，体验了探索成功的喜悦，在主动完成学习过程中发展了自我。学生成了主动的学习者。
（六）互相帮助，共同进步
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习通过学生间的讨论与交流，可以使某方面处于优势的学生帮助这方面弱势的学生，从而形成知识技能等方面互补，达到“人人帮我，我帮人人”的良好氛围。教师根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等建立学习小组，遵循“组间同质、组内异质”的原则，让不同特质、不同层次的学生优化组合。学生之间是年龄相仿，经历相似的一个合作共同体，他们语言交流起来容易，沟通方便，被帮助学习者容易接受、理解和消化。学生相互理解，相互帮助，相互激励，不仅可以增强学生的集体荣誉感，感受团体协作的力量，还可以锻炼学生的胆量。有些较内向、胆小的学生，上课不愿表达，可在小组里，都是朝夕相处的伙伴，他就可以畅所欲言了。时间久了，他们的语言表达能力也就强了。能力的提高也是自信心增强的基石，久而久之，这些学生也变得大胆起来，善谈起来。看着每个学生的进步，我终于明白了：在课上，教师不应是唯一的“主角”，应该把“主角”的位置还给每一个学生，让他们参与其中。这样，可以通过学生间的交流讨论，互帮互助来提高每个人的自身能力。每一个学生也都能获得不同程度的成就感，找回自信。
结束语
总而言之，为了提高高中数学教学质量，教师需要认识到当前教学中存在的不足，采取有效的措施进行改善。在高中数学教学过程中，需要注重培养学生的学习热情和兴趣，努力创建高效课堂。我国的高中教育必须重视这项工作，需要不断完善自身的教学设施，加强对教师教学能力的培养，利用现代化的教学手段，采用高效的教学方法，努力提高数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012，17：94.
[2]张亚娟.谈高中数学高效课堂的建立[J].学周刊，2013，32：128.
[3]陈军.探析高中数学高效课堂建设的优化的思考[J].读与写（教育教学刊），2013，12：87.
[4]张眼亮.浅谈高中数学高效课堂的构建[J].才智，2013，14：186.
[5]曾玮.如何打造高中数学高效课堂[J].成功（教育），2013，09：129.