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【摘要】语文是中华民族进行交际的工具，又是中华民族文化的载体。在这个中华民族全面崛起的时代，实施素质教育，全面提高包括藏族人民在内的整个中华民族的素质，是语文教学的责任和义务。在西藏高中语文教学中如何实施素质教育呢？一是教师要更新教育观念，树立素质教育思想，树立文道统一的语文观和"大语文"教育观。二是改革课堂教学，提高课堂教学质量。
【关键词】语文教学 素质教育 语文素质 课堂教学
语文是工具学科，又是人类的文化载体。我们谈的中国语文，主要指汉语言文学，是中华民族自己交往的工具，是中华民族文化的载体。.它记载着中华民族在认识世界、改造世界，创造物质文明和精神文明方面的辉煌历史，也记载着中华民族忍受屈辱和奋斗的历史，同时还记载着中华民族的思想感情和民风、民俗。这些历史和思想感情就构成了中华民族的文化传统。因此，我们的汉语文教学必须站在发展民族、振兴中华的观点上认识，只有这样，才能完成培养中华民族年轻一代的任务，才能使包括藏族在内的中华民族更加的兴旺昌盛。
21世纪是一个崭新的时代，21世纪的中国教育方针是实施素质教育，全面提高中华民族的素质。语文教学责无旁贷地承担起此重任，语文教学中贯彻素质教育方针，这对提高中华民族的素质具有十分重要的意义。
语文教学的任务是培养和提高学生的语文素质，而语文素质是人的整体素质的重要组成部分。语文教师向学生传授语文知识，培养其语文能力的过程中，培养学生高尚的情操、优秀的品质和健康的审美情趣等，使学生学会认识改造自己的主观世界和自然社会等客观世界。可见，语文素质是人的多种素质的综合反映。语文教材好似一部微型小百科全书，通过语文教学，学生不但可以认识世界，了解人生，而且能丰富知识，开阔视野，尤其是语文教材中的文学作品，以深刻的思想，生动的形象反映生活，赞颂真、善、美，鞭挞假、恶、丑，以作品一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，对学生人生观形成具有十分重要的作用。实现语文教育与人的发展的统一，是语文素质教育的核心，教语文就是教做人，学语文就是学做人。西藏地区的高中语文教学要面对很多困难，学生自身素质的差异和当地文化背景的影响，必定会对当地高中语文教学产生一定的阻碍作用。所以，高中语文教师要尽可能地发挥自己的特长进行教学，从而来提高西藏高中语文教学质量。在西藏高中语文教学中实施素质教育，应注意以下几点：
教师要更新教育观念，树立素质教育思想，树立文道统一的语文观和"大语文"教育观。素质教育是具有中国特色的社会主义教育，它的根本要求是提高中华民族的素质，为改革开放和四化建设培养具有良好素质的劳动者和接班人。因此，素质教育思想，简单地讲，就是面向全体学生，主动发展学生的思想，让每个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"这是在教育界比较流行的一句话，它生动而深刻地揭示了素质教育思想的精髓。
文道统一的语文观，是语文教学必须树立的一个重要观念。它的基本含义是在语文教学中，不但要"传道、授业、解惑"，而且要把学生引向丰富多彩的社会生活。语文教学应紧扣时代脉搏，把社会风云延伸到课堂，把语文课堂延伸到社会天地，让学生在热爱生活、热爱社会过程中吸收养料，并使之与学生的思想情感、道德相渗透与融合，最后达到能在实践中得心应手地运用语文知识和能力的理想境界。
"大语文"教育观，是在语文教学中实施素质教育必须树立的又一个重要观念。"大语文"教育观的基本含义是：发展学生的语言有着广阔天地，要立足课内，放眼课外，走出课堂学语文，以活动促创新。这样一来，不但使学生学到知识，提高了语文能力，而且让学生找到人生的哲理、生活的指南。
改革课堂教学，是在语文教学中实施素质教育的主体工程。在语文教学中实施素质教育，应该强化阅读（主要指课外阅读）和其他课外活动，沟通语文教学同各科教学、学校各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，变语文教学的封闭式为开放式。
为了更有效地提高课堂教学质量，让素质教育在语文教学的主阵地---课堂上得以落实，语文教师应转变教学思想，做一个研究型的教师，成为学者型的教师，潜心钻研教育、教学理论，用理论指导教学实践。使学生积极主动地学习，并养成良好的学习习惯，培养学生健全的个性和人文品质。
教学内容要突出重点、难点、疑点。语文课最容易平均用力，面面俱到，教语文一般无须逐段分析，逐句讲解，只要总体把握住全文，抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文，吸收必要的知识，掌握读书方法就可以了。
教学设计上，要突出语言文字的训练。突出语言文字的训练的重点是读和写的训练。培养学生阅读习惯，扩大阅读视野。高中生不仅仅阅读课文，还要读一切凝聚人类文化精华的读物，在阅读上获得体验。写，主要指作文训练。教师应给学生作文以思想性和感情自由，要解除学生作文的种种心理束缚，告诉他们"真实"是作文的生命。
教学方法上，要突出启发诱导。要把教的过程变为一个"导"的过程，要把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行探索、自己发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论，在此基础上对学生因材施教和分层次教学。
教学指导思想上，要突出学生的主体地位，使学生的主动性在教育中得到充分发展。在语言教学中，突破平面，走向立体，无疑是语文教学对学生进行创造性思维品质培养和发展学生主动性的一条重要途径。
改革教学评估办法，建立科学的评估体系，是在语言教学中实施素质教育的关键环节。建立一套符合语文教学特点的、科学的评估体系，是一项十分复杂的工程，需要深入研究并进行必要的实验。教师应在教学中把主要精力从应付考试追求分数的方向转到全面提高学生素质的轨道上来。对学生的成绩考核，要重在平时的考查，注重学生的阅读和作文，减少考试的次数。无论是平时的考查还是期末考试，都要力求较全面地了解学生语言知识积累的状况和语文能力提高的程度，侧重于阅读和写作，尤其是学生的课外阅读能力。对学生成绩的评价要重在鼓励，要看到学生的进步，看到蕴含在学生身上的闪光点，看到每个学生内心深处希望成为一个有用人的强烈愿望。只有这样，才能充分发挥学习评价对学生的激励作用。
【参考文献】
[1]达娃卓玛.基于西藏文化背景下的高中语文教学思考[J].课外语文：教研版，2012（8）：34.
【关键词】语文教学 素质教育 语文素质 课堂教学
语文是工具学科，又是人类的文化载体。我们谈的中国语文，主要指汉语言文学，是中华民族自己交往的工具，是中华民族文化的载体。.它记载着中华民族在认识世界、改造世界，创造物质文明和精神文明方面的辉煌历史，也记载着中华民族忍受屈辱和奋斗的历史，同时还记载着中华民族的思想感情和民风、民俗。这些历史和思想感情就构成了中华民族的文化传统。因此，我们的汉语文教学必须站在发展民族、振兴中华的观点上认识，只有这样，才能完成培养中华民族年轻一代的任务，才能使包括藏族在内的中华民族更加的兴旺昌盛。
21世纪是一个崭新的时代，21世纪的中国教育方针是实施素质教育，全面提高中华民族的素质。语文教学责无旁贷地承担起此重任，语文教学中贯彻素质教育方针，这对提高中华民族的素质具有十分重要的意义。
语文教学的任务是培养和提高学生的语文素质，而语文素质是人的整体素质的重要组成部分。语文教师向学生传授语文知识，培养其语文能力的过程中，培养学生高尚的情操、优秀的品质和健康的审美情趣等，使学生学会认识改造自己的主观世界和自然社会等客观世界。可见，语文素质是人的多种素质的综合反映。语文教材好似一部微型小百科全书，通过语文教学，学生不但可以认识世界，了解人生，而且能丰富知识，开阔视野，尤其是语文教材中的文学作品，以深刻的思想，生动的形象反映生活，赞颂真、善、美，鞭挞假、恶、丑，以作品一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，对学生人生观形成具有十分重要的作用。实现语文教育与人的发展的统一，是语文素质教育的核心，教语文就是教做人，学语文就是学做人。西藏地区的高中语文教学要面对很多困难，学生自身素质的差异和当地文化背景的影响，必定会对当地高中语文教学产生一定的阻碍作用。所以，高中语文教师要尽可能地发挥自己的特长进行教学，从而来提高西藏高中语文教学质量。在西藏高中语文教学中实施素质教育，应注意以下几点：
教师要更新教育观念，树立素质教育思想，树立文道统一的语文观和"大语文"教育观。素质教育是具有中国特色的社会主义教育，它的根本要求是提高中华民族的素质，为改革开放和四化建设培养具有良好素质的劳动者和接班人。因此，素质教育思想，简单地讲，就是面向全体学生，主动发展学生的思想，让每个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"这是在教育界比较流行的一句话，它生动而深刻地揭示了素质教育思想的精髓。
文道统一的语文观，是语文教学必须树立的一个重要观念。它的基本含义是在语文教学中，不但要"传道、授业、解惑"，而且要把学生引向丰富多彩的社会生活。语文教学应紧扣时代脉搏，把社会风云延伸到课堂，把语文课堂延伸到社会天地，让学生在热爱生活、热爱社会过程中吸收养料，并使之与学生的思想情感、道德相渗透与融合，最后达到能在实践中得心应手地运用语文知识和能力的理想境界。
"大语文"教育观，是在语文教学中实施素质教育必须树立的又一个重要观念。"大语文"教育观的基本含义是：发展学生的语言有着广阔天地，要立足课内，放眼课外，走出课堂学语文，以活动促创新。这样一来，不但使学生学到知识，提高了语文能力，而且让学生找到人生的哲理、生活的指南。
改革课堂教学，是在语文教学中实施素质教育的主体工程。在语文教学中实施素质教育，应该强化阅读（主要指课外阅读）和其他课外活动，沟通语文教学同各科教学、学校各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，变语文教学的封闭式为开放式。
为了更有效地提高课堂教学质量，让素质教育在语文教学的主阵地---课堂上得以落实，语文教师应转变教学思想，做一个研究型的教师，成为学者型的教师，潜心钻研教育、教学理论，用理论指导教学实践。使学生积极主动地学习，并养成良好的学习习惯，培养学生健全的个性和人文品质。
教学内容要突出重点、难点、疑点。语文课最容易平均用力，面面俱到，教语文一般无须逐段分析，逐句讲解，只要总体把握住全文，抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文，吸收必要的知识，掌握读书方法就可以了。
教学设计上，要突出语言文字的训练。突出语言文字的训练的重点是读和写的训练。培养学生阅读习惯，扩大阅读视野。高中生不仅仅阅读课文，还要读一切凝聚人类文化精华的读物，在阅读上获得体验。写，主要指作文训练。教师应给学生作文以思想性和感情自由，要解除学生作文的种种心理束缚，告诉他们"真实"是作文的生命。
教学方法上，要突出启发诱导。要把教的过程变为一个"导"的过程，要把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行探索、自己发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论，在此基础上对学生因材施教和分层次教学。
教学指导思想上，要突出学生的主体地位，使学生的主动性在教育中得到充分发展。在语言教学中，突破平面，走向立体，无疑是语文教学对学生进行创造性思维品质培养和发展学生主动性的一条重要途径。
改革教学评估办法，建立科学的评估体系，是在语言教学中实施素质教育的关键环节。建立一套符合语文教学特点的、科学的评估体系，是一项十分复杂的工程，需要深入研究并进行必要的实验。教师应在教学中把主要精力从应付考试追求分数的方向转到全面提高学生素质的轨道上来。对学生的成绩考核，要重在平时的考查，注重学生的阅读和作文，减少考试的次数。无论是平时的考查还是期末考试，都要力求较全面地了解学生语言知识积累的状况和语文能力提高的程度，侧重于阅读和写作，尤其是学生的课外阅读能力。对学生成绩的评价要重在鼓励，要看到学生的进步，看到蕴含在学生身上的闪光点，看到每个学生内心深处希望成为一个有用人的强烈愿望。只有这样，才能充分发挥学习评价对学生的激励作用。
【参考文献】
[1]达娃卓玛.基于西藏文化背景下的高中语文教学思考[J].课外语文：教研版，2012（8）：34.