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从语文学科的本身特点来看，它具有工具性和人文性，因此情感教育在语文课堂尤为重要。多年来在我的教学生涯中也深深地体会到了情感教育在语文课堂中的不可估量的作用，我尝试着用情感教育去点燃、激活我的语文课堂。现将我的实践心得写在这里与大家交流，恳请大家的指导。
一、 课前五分钟 ——用美文开启学生的心窗
当前社会正遭受着物化的侵蚀，人类社会正在丧失着某些宝贵的东西。因此培养学生有情趣的去生活显得尤为重要。所谓有情趣，是指能够让眼中充满诗意，让心灵插上翅膀，用激情去拥抱生活，用幽默睿智去面对失意和挫折。针对这种现状，我利用课前五分钟留作“美文赏玩时段”。我提前从《读者》《意林》《小小说》等口碑很好的杂志上选好文章，开始我泛读，后来请学生代表读，带领学生走进美的世界、诗的王国，充分调动他们的情绪，从而提高他们的品味，培养他们的情趣。 例如《有一种谎言，让我们泪流满面》，其中的温馨幸福让我们共同为之心潮澎湃；《最美的百合》，其中阿纯的人性美的光辉让我们感动得泪流满面；《拥你入怀》中的那肝肠寸断的情感更是让我们久久回味……丰富多彩的文学世界，无不让我们或喜或悲，或歌或笑，涵泳其中，领略精髓，感悟真理，丰富情怀，开启人生……
二、 课堂四十分钟——陶冶学生情操，引导学生树立正确的人生观、价值观
语文课尤其应该关注并突出其人文性。我在自己的教学生涯中关注以下细节，注重陶冶学生情操，引导他们树立正确的人生观与价值观。
１. 声情并茂的导入语
在语文教学中，我总是精心设计每篇课文的导入语，不断地培养学生作一个向真、向善、向美的人。例如在设计《哑巴与春天》的导入语时是以“总有一些感动，让我们无法轻易忘怀；总有一些记忆，值得我们毕生好好珍藏”为开头，并播放了《千手观音》的感人片断，深深地折服了在场的孩子们。
２. 激情洋溢的结束语
我在精心设计导入语的同时更加关注结束语的设计，使他们俯仰生姿，相映成趣。
例如《沁园春·雪》一文的结束语“毛主席这首词写成至今已经半个多世纪，但是它那磅礴的气势和震撼人心的艺术力量使我们读着它仍然倍感激动、豪情满怀。数风流人物，还看今朝，在今天应该鼓舞我们在座诸位以豪情作帆，化力量为桨，乘风破浪，以骄傲和飞扬书写21世纪的华丽篇章。”
３. 适时恰当的文本拓展延伸
语文课的重心仍在于不同文本的不同解读。课堂的重中之重仍在于与阅读、理解、赏析文本的过程中不断地陶冶学生的性情，引领他们开拓属于自己的美好人生。我在自己的教学生涯中注重不同文本的适时恰当的拓展延伸，关注文本中渗透出来的人文气息，及时地去挖掘，去向学生的心田播撒真、善、美的种子。例如在讲到《紫藤萝瀑布》时，我引导学生去探讨生命的长度与宽度，有的学生说出这样的话：“我认为生命不在于物理上的长度，更在于每一天的宽度，只有我们将无限的汗水、智慧注入每一天，我们才能充盈我们的生命。”再比如在讲到《诗经》时关于爱情问题时，我引导学生大胆说出自己的爱情观，因为正值青春年少，情窦初开，只有坦然真诚的面对才能淡然度过。在讨论过程中学生由开始的面红耳赤、沉默不语到后来的畅所欲言、落落大方，我似乎看到了一个个跃动着火热青春的心灵，看到了一个个鲜红的闪烁着真、善、美光辉的生命。
总之，我紧紧抓住课堂这有限的时间，引导学生不断向真、向善、向美，陶冶他们的性情，帮助其树立正确的人生观、世界观。
三、 抒写真情的日记周记——架起师生情感沟通的桥梁
教育改革家魏书生把日记称为道德长跑，说如果一个人坚持长跑身体就健康，如果一个人坚持写日记，思想就会健康。因此我一直把日记、周记作为精心呵护的芳草地，小心的将学生带入其中，我们倾心交谈，谈社会，谈人生，谈烦恼，谈快乐，谈理想与未来，谈收获与困惑，没完没了地话题像涓涓流水淌过我们的心田。
我想没有比爱更美的花 ，没有比爱更高的山，没有比爱更宽广的海洋。有了日记、周记，语文老师和学生不仅可以沟通情感，增进了解，更关键的是教师可以平视学生，正视自己，在平等和谐的氛围中温暖彼此的心灵，描绘更加辉煌的人生。
例如在一次考试失利的学生的周记本上我写下了这样的几句话：“我很喜欢一句歌词‘阳光总在风雨后’，我相信出现不快与烦恼的人生是另一番风景，换一种心态，你会看到这次小小的考试失利背后的美丽。”在下次学生日记本交上来时我留心一下发现这位同学给我写下这样的话：“老师，你在初中生活的最后日子里来到了我们中间。席慕容曾经说过‘走的最急的都是最美的时光’！或许有一天（不，也许就是明天）要离开你，但是够了，有了这些有你的日子，我的征途不会孤独，有了你的鼓励我的行囊不会空荡。”面对如此纯美的情感交流，身为语文教师怎能不其乐融融呢？
总之，我在自己的语文教学生涯中不断地意识到，只有自己不断地锤炼自己，充满爱心，充满情趣，用情感与爱心才能真正点燃语文课堂，才能使师生的爱心永开不败！（唐山外国语学校）
一、 课前五分钟 ——用美文开启学生的心窗
当前社会正遭受着物化的侵蚀，人类社会正在丧失着某些宝贵的东西。因此培养学生有情趣的去生活显得尤为重要。所谓有情趣，是指能够让眼中充满诗意，让心灵插上翅膀，用激情去拥抱生活，用幽默睿智去面对失意和挫折。针对这种现状，我利用课前五分钟留作“美文赏玩时段”。我提前从《读者》《意林》《小小说》等口碑很好的杂志上选好文章，开始我泛读，后来请学生代表读，带领学生走进美的世界、诗的王国，充分调动他们的情绪，从而提高他们的品味，培养他们的情趣。 例如《有一种谎言，让我们泪流满面》，其中的温馨幸福让我们共同为之心潮澎湃；《最美的百合》，其中阿纯的人性美的光辉让我们感动得泪流满面；《拥你入怀》中的那肝肠寸断的情感更是让我们久久回味……丰富多彩的文学世界，无不让我们或喜或悲，或歌或笑，涵泳其中，领略精髓，感悟真理，丰富情怀，开启人生……
二、 课堂四十分钟——陶冶学生情操，引导学生树立正确的人生观、价值观
语文课尤其应该关注并突出其人文性。我在自己的教学生涯中关注以下细节，注重陶冶学生情操，引导他们树立正确的人生观与价值观。
１. 声情并茂的导入语
在语文教学中，我总是精心设计每篇课文的导入语，不断地培养学生作一个向真、向善、向美的人。例如在设计《哑巴与春天》的导入语时是以“总有一些感动，让我们无法轻易忘怀；总有一些记忆，值得我们毕生好好珍藏”为开头，并播放了《千手观音》的感人片断，深深地折服了在场的孩子们。
２. 激情洋溢的结束语
我在精心设计导入语的同时更加关注结束语的设计，使他们俯仰生姿，相映成趣。
例如《沁园春·雪》一文的结束语“毛主席这首词写成至今已经半个多世纪，但是它那磅礴的气势和震撼人心的艺术力量使我们读着它仍然倍感激动、豪情满怀。数风流人物，还看今朝，在今天应该鼓舞我们在座诸位以豪情作帆，化力量为桨，乘风破浪，以骄傲和飞扬书写21世纪的华丽篇章。”
３. 适时恰当的文本拓展延伸
语文课的重心仍在于不同文本的不同解读。课堂的重中之重仍在于与阅读、理解、赏析文本的过程中不断地陶冶学生的性情，引领他们开拓属于自己的美好人生。我在自己的教学生涯中注重不同文本的适时恰当的拓展延伸，关注文本中渗透出来的人文气息，及时地去挖掘，去向学生的心田播撒真、善、美的种子。例如在讲到《紫藤萝瀑布》时，我引导学生去探讨生命的长度与宽度，有的学生说出这样的话：“我认为生命不在于物理上的长度，更在于每一天的宽度，只有我们将无限的汗水、智慧注入每一天，我们才能充盈我们的生命。”再比如在讲到《诗经》时关于爱情问题时，我引导学生大胆说出自己的爱情观，因为正值青春年少，情窦初开，只有坦然真诚的面对才能淡然度过。在讨论过程中学生由开始的面红耳赤、沉默不语到后来的畅所欲言、落落大方，我似乎看到了一个个跃动着火热青春的心灵，看到了一个个鲜红的闪烁着真、善、美光辉的生命。
总之，我紧紧抓住课堂这有限的时间，引导学生不断向真、向善、向美，陶冶他们的性情，帮助其树立正确的人生观、世界观。
三、 抒写真情的日记周记——架起师生情感沟通的桥梁
教育改革家魏书生把日记称为道德长跑，说如果一个人坚持长跑身体就健康，如果一个人坚持写日记，思想就会健康。因此我一直把日记、周记作为精心呵护的芳草地，小心的将学生带入其中，我们倾心交谈，谈社会，谈人生，谈烦恼，谈快乐，谈理想与未来，谈收获与困惑，没完没了地话题像涓涓流水淌过我们的心田。
我想没有比爱更美的花 ，没有比爱更高的山，没有比爱更宽广的海洋。有了日记、周记，语文老师和学生不仅可以沟通情感，增进了解，更关键的是教师可以平视学生，正视自己，在平等和谐的氛围中温暖彼此的心灵，描绘更加辉煌的人生。
例如在一次考试失利的学生的周记本上我写下了这样的几句话：“我很喜欢一句歌词‘阳光总在风雨后’，我相信出现不快与烦恼的人生是另一番风景，换一种心态，你会看到这次小小的考试失利背后的美丽。”在下次学生日记本交上来时我留心一下发现这位同学给我写下这样的话：“老师，你在初中生活的最后日子里来到了我们中间。席慕容曾经说过‘走的最急的都是最美的时光’！或许有一天（不，也许就是明天）要离开你，但是够了，有了这些有你的日子，我的征途不会孤独，有了你的鼓励我的行囊不会空荡。”面对如此纯美的情感交流，身为语文教师怎能不其乐融融呢？
总之，我在自己的语文教学生涯中不断地意识到，只有自己不断地锤炼自己，充满爱心，充满情趣，用情感与爱心才能真正点燃语文课堂，才能使师生的爱心永开不败！（唐山外国语学校）