【摘 要】
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在提倡教育质量的背景下,学业评价的要求也越来越高,但是,传统的考试测验主要只能在学习成绩方面提供排序信息,缺乏深入了解被试的认知结构和认知水平的诊断信息,认知诊断的
【机 构】
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山西师范大学教育科学研究院,南京航空航天大学继续教育学院
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在提倡教育质量的背景下,学业评价的要求也越来越高,但是,传统的考试测验主要只能在学习成绩方面提供排序信息,缺乏深入了解被试的认知结构和认知水平的诊断信息,认知诊断的出现弥补了这一缺憾,新一代测量理论的出现顺应了教育研究者的需要。新的测量理论——认知诊断理论不仅弥补了传统测量方式的缺陷,也为之后研究者的研究提供了借鉴。对于认知诊断的研究,一定要以认知诊断含义、认知属性标定、认知模型、模型在实践中应用等几个方面为中心展开研究。此外,还要注重理论在实践中的应用,不断提高其实践的效果。
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