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摘 要： 高中新课改正进行得如火如荼，高中物理面临着改革发展，对教师来说，物理教学有了新的挑战。作者在这一背景下对高中物理呈现的特征做了思考，探索了新课改下实施高中物理课堂教学的几点策略。
关键词： 新课改 高中物理教学 探究创新
高中新课改对物理教师提出了新的教学要求与任务。在教学过程中，物理教师要注重体现新课改的精神，合理设计教学内容与形式，认真贯彻新课程标准的要求，努力达到教学目标。切实转变教学重点，大力培养学生的创新意识与精神，提高学生的实践能力。在新课改的要求下，合理改变课堂教学模式，与时俱进地改进自身教学形式，做好与学生的互动与交流，提倡学生进行探究式学习，充分发挥自主创造力，从而更好地完成教学目标与任务。
我结合自身教学实践，从以下几个方面谈谈对高中物理新课改下教师教学方式的看法。
一、开展丰富多彩的课堂教学
传统的课堂教学活动主要是教师教，学生学；教师是课堂活动的主宰者，学生被动地接受课堂教育；教师按照课本的内容与教学任务将知识以固定的模式教授给学生，学生以笔记的形式接受并掌握知识。新课程标准对教学任务提出了新要求：培养学生探究式学习的能力，充分调动学生的积极性；培养学生的学习热情；注重师生的交流与协作，让学生在掌握基础知识的前提下开展探究式学习，探索理论知识的实际意义，增强自身的实践能力。
1.创设良好的教学情境，营造和谐美好的教学氛围。教师要注意活跃课堂气氛，创设各式各样的教学情境，使全体学生都可以在愉悦的气氛中感受知识的力量，提高物理成绩。
2.掌握现代化教学手段。网络时代来临，科学技术不断发展，教师要与时俱进，主动学习现代信息技术的基本原理，牢牢地掌握计算机语言，熟练运用现代科学技术改进教育手段。在物理课堂上，教师可以合理运用多媒体技术辅助教学，设计丰富多彩的教学形式，高效地开展教学活动，做到将物理理论与信息技术完美结合，提高课堂效率。
3.正确开展实验，亲自演示实验进程。在实验教学时，教师要亲自示范，指导学生细心观察、勤于思考、仔细练习，设计小组实验，培养交流与合作的能力，细心观察，善于分析和总结实验结果，得出实验结论，养成良好的学习习惯。
二、重视学生问题意识的培养，鼓励大胆尝试
实践证明，很多时候提出一个问题比解决问题的过程带来的效应更大。因此，在教学活动中，教师要大力培养学生的提问意识，鼓励学生对知识或老师大胆质疑，使学生善于思考问题，勇于发现课堂的教学问题，巧于设疑。物理课堂应以新教材为基础，充分调动师生双方的积极性，不断挖掘新的知识素材，寻找教材资源，让知识层面不断扩充。在课堂教学中，教师应当尽量规范自己对课本上基本的概念规律的科学表述，提倡学生用自己的理解思考问题，主动探究问题，逐步发现规律和问题的本质，理解并掌握课本知识，取得学习上的成功。
三、巧妙设计课堂提问，活跃学生思维
课堂提问是高中物理教学的重要环节，是师生互动的有效途径和重要形式。教师合理有效的课堂提问有助于锻炼学生的思维，训练语言表达，培养解题意识，提高解决问题的能力，是有效教授知识和技能的一种方式。
1.递进式提问。所谓递进式提问，是指在合理分析问题的难度与深度后，对问题进行一层又一层的提问，循序渐进，由浅入深，环环相扣。通过一层又一层的提问，引导学生逐步深入地思考问题与知识，开拓思维，开放思想。让学生在教师的指导下，慢慢深入研究，层层剖析与总结，得到结论，解决问题。
2.隐藏式提问。隐藏式提问是指教师首先提出与所要解决的问题相关的其他难题，供学生思考与解答，之后合理抓住时机，提出原本要解决的问题。这种提问方式迂回曲折，能有效巩固学生所学知识，让学生在思索的过程中豁然开朗、乐在其中。
3.比较式提问。比较式提问指的是教师通过事物之间的类比提出问题。这一提问形式有助于学生在反复的对比中了解物理概念的本质，锻炼自身思维能力，拓宽思维渠道，加强对知识的理解与记忆，正确掌握并运用物理知识。
教师的课堂提问是否得当是物理教学能否有效开展的关键，要提高物理课堂教学效率，教师就必须巧妙设置问题，做到问得巧、问得准，让学生答得妙、答得好，启发学生的思维。
四、合理安排物理实验，推进学生探究式学习
在物理学科中，存在很多知识与现象不能单纯靠教师讲解，很多本质内容必须透过物理实验解释才清晰易懂。学生进行实验探究的过程也是获取知识与技能的过程。教师要大力引导学生仔细观察实验中的宏观现象，及时记录下实验中数据的变化，善于分析实验现象及结果，学会透过事物的表象探寻知识本质；懂得在分析实验数据变化的过程中解释物理概念与知识，掌握正确的学习方式。在物理教学中，教师要合理安排探索性实验，巧妙设计实验环节，努力培养学生的科学探究意识与能力，使学生在进行探究性实验的过程中身临其境，亲自感受物理现象的变化过程，领略物理知识的形成过程，自主发现知识。教师可以仔细研究教材中的演示实验，进行适当的改变，让学生自己开展探索性实验。在实验过程中给予学生及时的指导与帮助，让学生在获得物理理论知识的基础上科学思考，拓宽思维，培养探究能力。
新课改的推进与发展的道路不可能一帆风顺，会遇到许多困难与挫折。物理老师应当不断学习新的知识，丰富自身的科学素养，积极探索，大胆创新，探索新课程中高中物理教学的本质，制定合理的教学模式。
参考文献：
［1］陶昌宏.高中物理教学理论与实践.北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社，2008-11-1.
［2］郭玉英.物理新课程教学案例研究.高等教育出版社，2008-1-1.
关键词： 新课改 高中物理教学 探究创新
高中新课改对物理教师提出了新的教学要求与任务。在教学过程中，物理教师要注重体现新课改的精神，合理设计教学内容与形式，认真贯彻新课程标准的要求，努力达到教学目标。切实转变教学重点，大力培养学生的创新意识与精神，提高学生的实践能力。在新课改的要求下，合理改变课堂教学模式，与时俱进地改进自身教学形式，做好与学生的互动与交流，提倡学生进行探究式学习，充分发挥自主创造力，从而更好地完成教学目标与任务。
我结合自身教学实践，从以下几个方面谈谈对高中物理新课改下教师教学方式的看法。
一、开展丰富多彩的课堂教学
传统的课堂教学活动主要是教师教，学生学；教师是课堂活动的主宰者，学生被动地接受课堂教育；教师按照课本的内容与教学任务将知识以固定的模式教授给学生，学生以笔记的形式接受并掌握知识。新课程标准对教学任务提出了新要求：培养学生探究式学习的能力，充分调动学生的积极性；培养学生的学习热情；注重师生的交流与协作，让学生在掌握基础知识的前提下开展探究式学习，探索理论知识的实际意义，增强自身的实践能力。
1.创设良好的教学情境，营造和谐美好的教学氛围。教师要注意活跃课堂气氛，创设各式各样的教学情境，使全体学生都可以在愉悦的气氛中感受知识的力量，提高物理成绩。
2.掌握现代化教学手段。网络时代来临，科学技术不断发展，教师要与时俱进，主动学习现代信息技术的基本原理，牢牢地掌握计算机语言，熟练运用现代科学技术改进教育手段。在物理课堂上，教师可以合理运用多媒体技术辅助教学，设计丰富多彩的教学形式，高效地开展教学活动，做到将物理理论与信息技术完美结合，提高课堂效率。
3.正确开展实验，亲自演示实验进程。在实验教学时，教师要亲自示范，指导学生细心观察、勤于思考、仔细练习，设计小组实验，培养交流与合作的能力，细心观察，善于分析和总结实验结果，得出实验结论，养成良好的学习习惯。
二、重视学生问题意识的培养，鼓励大胆尝试
实践证明，很多时候提出一个问题比解决问题的过程带来的效应更大。因此，在教学活动中，教师要大力培养学生的提问意识，鼓励学生对知识或老师大胆质疑，使学生善于思考问题，勇于发现课堂的教学问题，巧于设疑。物理课堂应以新教材为基础，充分调动师生双方的积极性，不断挖掘新的知识素材，寻找教材资源，让知识层面不断扩充。在课堂教学中，教师应当尽量规范自己对课本上基本的概念规律的科学表述，提倡学生用自己的理解思考问题，主动探究问题，逐步发现规律和问题的本质，理解并掌握课本知识，取得学习上的成功。
三、巧妙设计课堂提问，活跃学生思维
课堂提问是高中物理教学的重要环节，是师生互动的有效途径和重要形式。教师合理有效的课堂提问有助于锻炼学生的思维，训练语言表达，培养解题意识，提高解决问题的能力，是有效教授知识和技能的一种方式。
1.递进式提问。所谓递进式提问，是指在合理分析问题的难度与深度后，对问题进行一层又一层的提问，循序渐进，由浅入深，环环相扣。通过一层又一层的提问，引导学生逐步深入地思考问题与知识，开拓思维，开放思想。让学生在教师的指导下，慢慢深入研究，层层剖析与总结，得到结论，解决问题。
2.隐藏式提问。隐藏式提问是指教师首先提出与所要解决的问题相关的其他难题，供学生思考与解答，之后合理抓住时机，提出原本要解决的问题。这种提问方式迂回曲折，能有效巩固学生所学知识，让学生在思索的过程中豁然开朗、乐在其中。
3.比较式提问。比较式提问指的是教师通过事物之间的类比提出问题。这一提问形式有助于学生在反复的对比中了解物理概念的本质，锻炼自身思维能力，拓宽思维渠道，加强对知识的理解与记忆，正确掌握并运用物理知识。
教师的课堂提问是否得当是物理教学能否有效开展的关键，要提高物理课堂教学效率，教师就必须巧妙设置问题，做到问得巧、问得准，让学生答得妙、答得好，启发学生的思维。
四、合理安排物理实验，推进学生探究式学习
在物理学科中，存在很多知识与现象不能单纯靠教师讲解，很多本质内容必须透过物理实验解释才清晰易懂。学生进行实验探究的过程也是获取知识与技能的过程。教师要大力引导学生仔细观察实验中的宏观现象，及时记录下实验中数据的变化，善于分析实验现象及结果，学会透过事物的表象探寻知识本质；懂得在分析实验数据变化的过程中解释物理概念与知识，掌握正确的学习方式。在物理教学中，教师要合理安排探索性实验，巧妙设计实验环节，努力培养学生的科学探究意识与能力，使学生在进行探究性实验的过程中身临其境，亲自感受物理现象的变化过程，领略物理知识的形成过程，自主发现知识。教师可以仔细研究教材中的演示实验，进行适当的改变，让学生自己开展探索性实验。在实验过程中给予学生及时的指导与帮助，让学生在获得物理理论知识的基础上科学思考，拓宽思维，培养探究能力。
新课改的推进与发展的道路不可能一帆风顺，会遇到许多困难与挫折。物理老师应当不断学习新的知识，丰富自身的科学素养，积极探索，大胆创新，探索新课程中高中物理教学的本质，制定合理的教学模式。
参考文献：
［1］陶昌宏.高中物理教学理论与实践.北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社，2008-11-1.
［2］郭玉英.物理新课程教学案例研究.高等教育出版社，2008-1-1.