【摘 要】“时文短评”是高考语文卷中新增的题型,这种题型更具开放性,但是学生在答题时存在不少失误。针对这些失误,我们有必要在“议论中的辩证思维”及“议论分析的一般方法”这两方面进行强化训练。
　　【关键词】时文短评 辩证思维 议论分析
　　
　　为了适应新课改的时代精神,近两年来,一些省份高考语文卷语用题中新增了“时文短评”的题型,这种题型更具开放性。它重在考查学生关注生活、思考生活、分析问题、解决问题的能力,对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求,这也成为高考语文新试题中的一个亮点。
　　从题型及答题要求上看,“短评”既然属于议论文的范畴,那就应“麻雀虽小五脏俱全”,从行文结构上一般还是得按照“立论——本论——结论”(提出问题——分析问题——解决问题)布局,虽受篇幅的限制无法做到深入浅出,但仍要“有板有眼”做到“一事一议”、观点突出、分析符合逻辑。
　　从考情来看,同学们对“时文短评”题的答题状况并不理想。下面以例为证,列举一下同学们在回答这类题时常见的几种失误。
　　材料一:2009年11月27日,清澄名苑小区北区14号楼,男主人李磊持刀先后将妻子、妹妹、父亲、母亲及两个孩子杀死。案发后,李磊逃亡至海南,在三亚落网。据李磊初步交代,弑父杀妻灭子源于长期家庭积怨。
　　材料二:2009年12月27日,清澄名苑小区南区3号楼,男主人张武力持刀杀死妻子及10岁的儿子,并在卧室墙壁上写下血书“为了人民”后,拨打110自首。嫌疑人称自己精神方面有问题,因为家庭不和睦、生活不和谐才导致自己产生杀人恶念。
　　针对上面材料,提出自己观点并加以简要分析。(150字左右)
　　失误一:观点立偏立错,片面偏激。有的学生观点提炼为“天网恢恢疏而不漏”、“家庭教育问题不容忽视”、“弑亲者当诛尽”等。这类观点没能切中材料的核心。
　　失误二:观点与分析的内容脱节,未能紧扣材料,分析只做“无用功”。如观点为“心理健康教育刻不容缓”,而接下来的分析却大谈“退一步海阔天空”,两者是“风马牛不相及”。
　　失误三:分析的内容逻辑紊乱,议论的条理性欠缺。如出现“构建和谐家庭才能减轻压力并促进良好健全心理的形成”这类因果本末倒置等逻辑错误。
　　失误四:议论时不能充分利用材料“就事论事”,舍近求远,盲目引证等。例如有的学生分析时没有紧扣材料的事件,盲目援引社会上一些人群的心理调查报告,大谈当代人心理不健康,提倡人要相亲相爱……
　　以上分析只是学生在答题时存在的一些常见失误,但我们由此可管窥一般。为什么学生会出现这样那样的失误呢?归根结底,原因有二:一方面,很多学生尚未养成辩证思考问题的习惯,缺乏逻辑思维的能力,加上平时也较少接受相关的思维训练,缺少发散思维,无法打开思路;另一方面,许多学生的议论“功底薄”,不懂得怎么议论,不善于运用事例“就事论事”,议论技巧较差,语言干涩,不知道如何在有限的答题时空内有效地使用基本的说理方法。因此,有必要针对“议论中的辩证思维”及“议论分析的一般方法”这两方面进行强化训练。
　　一、给学生配一把思维的钥匙
　　我认为要对学生进行有效的思维训练,教会学生学会辩证地想问题,即用一分为二的观点、全面的观点、联系和发展的观点看待问题。要认识到矛盾双方的对立统一,较深入理解现象的“正”与“反”、“利”与“弊”相互对立且相互依存的关系;要认识到事物之间的普遍联系,有些看似孤立的事件,其实能够引发并影响着许多相关的事件;要认识到事物总是在不断变化发展着,不应静止地看待某些问题,而应懂得前瞻并预见事物发展的趋向;要学会科学、系统地从事物的不同角度、不同层次分析事件所蕴含的意义;要尝试运用逻辑推理,演绎判断,增强思维的缜密性。前文的例子中,我们可以通过思考两个事件的共性,分析其产生的深层原因:内因——个人心理问题;外因——家庭和社会问题,这样就打开了思维之门。再如:“家电下乡”话题应联系到政府、百姓、企业、金融风暴等多种因素;“犯罪低龄化”话题应涉及到个人、家庭、学校、社会、民族、国家等多个层次;“环保”话题则关系到个体、社会、经济、自然、道德、法律、现实危机、未来发展等诸多方面。我们平时如能撷取系列社会热点问题,常让学生利用辩证思维的利器进行科学的思维训练,定能逐步培养学生的思维品质,丰富学生的思维内涵,有效提高学生的思维质量。
　　二、为学生打开说理之门
　　前文提到过学生议论“功底薄”,不懂得怎么展开议论,我们在训练辩证思维之时,还要教会他们如何展开分析说理,虽然短评训练要求学生自圆其说就行,但要做到“圆”,还是要下一定的功夫,我们要力求评得合理、评得深刻、评得流畅。时文短评同一般议论文一样,都要有鲜明的态度观点,都要摆事实、讲道理,但它有限的答题时空并容不得考生长篇大论。即使要摆事实,也只能使用概述的例证;即使要讲道理,也只能使用简洁凝练的语言评析。理由切忌片面、单一,论证切忌含混、紊乱。
　　当然,要解决不会评析的根本方法,还在于要教会学生合理选择并恰当运用论证方法,例如运用假设论证、因果论证、对比论证、类比论证、反向论证、事例论证、引用论证、比喻论证以及意义分析等方法,还可以结合运用设问、反问等句式的训练来丰富思维的内容,增强说理的效果。分析说理要达到深刻,要能够说出事物的本质,挖掘出现象背后的真相,深度地评说,既要重视道德判断,也要重视法律判断;既要尊重公众的情绪,也要引导公众深入思考;既要尊重现实,也要放眼未来,让人读后能够得到启迪与思考,让读者信服。
　　三、提供范本让学生触类旁通
　　大多练习的参考答案只有一个(有的更是“参考答案略”),教师应该勇于“下水”示范,用不同方法从各个角度进行示范论证,这不失为一个妙招。在训练初期,我们曾尝试针对一个题目从不同角度用不同的论证方法,拟写了多个答案印发给学生学习模仿,学生看完可谓是醍醐灌顶。同时,在讲评时让学生大量交流,他们在对比中看到不足,并能互相学习,树立信心。教师还可以引导学生课外多看“焦点访谈”等电视节目、多看《杂文报》等评论类报刊杂志,让他们在学习中模仿感悟并提高短评能力。
　　总之,时文短评与议论文的血亲关系,以及它作为一种新题的身份应引起广大语文老师的足够重视,虽然它对考生的辩证思维能力、综合分析能力、语言表达能力提出了较高的要求,但我们如能在平时对学生进行适当的有效的思维训练、分析说理训练、语言表达训练,学生的答题能力会得到有效提高,而且随着这类训练的深入开展,学生的议论文写作能力也会得到有效提高。
　　★作者单位:福建省德化县第八中学。