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【摘要】新课程改革强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，而“项目导入，任务驱动”教学法正符合新课改的要求。
【关键词】新课程改革；主动参与；交流与合作；“项目导入，任务驱动”教学法
1.引言
新课程改革强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2.背景
在工学结合的课程中，“工”和“学”是高度融合的，通过完成相应的工作来学习相关的知识和技能，也就是“学中做，做中学”。这就要求充分发挥学生的主体作用，以学生在工作过程中的自主学习和小组学习为主，而“项目导入，任务驱动”教学法以项目为主线、以完成任务为“驱动”、教师为主导、学生为主体，为学生提出了由表及里、循序渐进的学习途径，有利于充分调动学生学习的积极性，满足学生学习欲望，培养学生自主学习、独立分析和解决问题的能力，同时使学生体会到探索、发现、创新的喜悦，因此适用在工学结合的课程中运用。在这里特别指明的是，在学生的工作过程中，教师不要轻易干预学生的工作，应鼓励学生勇于尝试，并且允许学生在工作中出现失误，这是学生成长要付出的代价。教师要负责协调各个组的工作进度确保在大致均等的工作时间，在学生遇到困难需要帮助时，教师必须及时的辅导，可通过PPT演示、实物展示、资料分发、头脑风暴等多种方法的综合运用。
3.“项目导入，任务驱动”教学法在coreldraw职业应用项目中的具体应用
项目与任务的实施要以学生为主体，教师为主导，在实施教学前，教师要精心准备典型的工作任务，布置与工作任务对应的课前任务，完成对学习任务的预先学习与资料准备。工学结合的理念是目标上的具体，操作上的可行，更贴近现实，更符合实际，简单归纳来说就是“用得上，学得会，能发展”，学生只有具备用得上的工作技能，才符合企业的要求，教师传授给学生的知识和技能必须是学生学得会的，并能为以后的发展打下基础。为了实施教学，需要学生建立学习小组，每组6-8名同学。
3.1 项目实施计划表
本课的内容包括，广告的基础知识，挑选工具等工具的使用，图片精确剪裁等命令的使用，广告的整体设计等内容，完成这个内容需要8个课时
3.2 项目实施过程
第一阶段：展示项目，激发兴趣。
“坐落在胜利大街上的“馨丽康城”以其优越地理环境，低廉的价格，多种户型设计特点期待着人们的光临”和一段精彩的馨丽康城实物短片，根据以上的信息设计完成一个宣传单。抛出题目之后，引导学生分析这些信息的构成，如项目要求做什么（制作宣传单需要什么样的知识，由此引导学生查阅宣传单的相关知识，得出广告的要素），制作宣传单提供了什么样的资料（如地理环境优越、价格低、多户型，并位于胜利大街），需要运用什么样的工具（引导对corelDRAW X3工具的学习）。
第二阶段：项目准备，学习新知。
在此阶段将给出完成项目所使用到的工具列表，如挑选工具、手绘工具、钢笔工具、贝赛尔工具、填充工具等。要求学生填写工具的功能、用法和特点，并使用某个工具完成各个小练习，阶段训练结束后以小组为单位提交给老师检查。
第三阶段：知识汇总，整体设计。
通过小组讨论，大致可以把这个项目划分为房屋平面图、位置指示图、楼盘的缩略图和整体设计四个小任务，学生可以根据小组成员的特点如兴趣爱好、特长、操作熟练程度等因素自己划分，这样能够充分提高学生的合作效率和发挥学生的特长，同时培养了学生观察事物、管理事物的能力。
第四阶段：欣赏作品，提交评价。
学生基本完成作品后，由各个代表展示作品并进行共享。同学们可以自由地欣赏，同时借此了解其他同学的制作方法与技巧，达到互学互进的效果。在欣赏的过程中，同时做出相应的评价。
第五阶段：归纳总结，知识整合。
学生通过设计制作过程，已经知道制作广告作品的方法，让他们用语言总结出来，加深的印象。然后，我对制作广告的基本方法进行小结。
最后，我展示学生中一个比较优秀的作品供大家欣赏，在愉快的气氛中结束这个项目。
4.有关“项目导入，任务驱动”教学法实践的几点体会
（1）教学设计尽可能接近学生生活实际，是他们熟悉的环境，这样容易激起学生的兴趣，调动学生参与实践的积极性。（2）由于学生技术水平有差异，必须照顾到不同层次学生实际情况。因此在做设计时，我尽量建议基础差的学生做较容易的活动任务，逐渐增强难度，增进其能力，对于基础较好的学生则要大胆放手让其担负有挑战性的活动，并能积极帮助活动中遇到困难的同学。（3）在整个工作中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
5.结语
对内容丰富、技能含量高、針对性强的项目，按“基础”－“提高”－“创新”的顺序来展开内容会更简单易懂、更具科学性和附合学生的认知过程。教师要在项目的实施过程中，注重学生的全面发展和个性发展，积极培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在项目操作的过程，进行发散思维，并能运用所学知识设计更好的项目，从而培养出高素质的综合性应用人才。
参考文献
[1]耿洁.工学结合的概念与模式框架[N].人民日报,2008-11-22.
[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究,2003(10).
[3]饶绪黎.项目教学法在《网站策划与建设》课程中的应用[J].福建电脑,2007(5).
【关键词】新课程改革；主动参与；交流与合作；“项目导入，任务驱动”教学法
1.引言
新课程改革强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2.背景
在工学结合的课程中，“工”和“学”是高度融合的，通过完成相应的工作来学习相关的知识和技能，也就是“学中做，做中学”。这就要求充分发挥学生的主体作用，以学生在工作过程中的自主学习和小组学习为主，而“项目导入，任务驱动”教学法以项目为主线、以完成任务为“驱动”、教师为主导、学生为主体，为学生提出了由表及里、循序渐进的学习途径，有利于充分调动学生学习的积极性，满足学生学习欲望，培养学生自主学习、独立分析和解决问题的能力，同时使学生体会到探索、发现、创新的喜悦，因此适用在工学结合的课程中运用。在这里特别指明的是，在学生的工作过程中，教师不要轻易干预学生的工作，应鼓励学生勇于尝试，并且允许学生在工作中出现失误，这是学生成长要付出的代价。教师要负责协调各个组的工作进度确保在大致均等的工作时间，在学生遇到困难需要帮助时，教师必须及时的辅导，可通过PPT演示、实物展示、资料分发、头脑风暴等多种方法的综合运用。
3.“项目导入，任务驱动”教学法在coreldraw职业应用项目中的具体应用
项目与任务的实施要以学生为主体，教师为主导，在实施教学前，教师要精心准备典型的工作任务，布置与工作任务对应的课前任务，完成对学习任务的预先学习与资料准备。工学结合的理念是目标上的具体，操作上的可行，更贴近现实，更符合实际，简单归纳来说就是“用得上，学得会，能发展”，学生只有具备用得上的工作技能，才符合企业的要求，教师传授给学生的知识和技能必须是学生学得会的，并能为以后的发展打下基础。为了实施教学，需要学生建立学习小组，每组6-8名同学。
3.1 项目实施计划表
本课的内容包括，广告的基础知识，挑选工具等工具的使用，图片精确剪裁等命令的使用，广告的整体设计等内容，完成这个内容需要8个课时
3.2 项目实施过程
第一阶段：展示项目，激发兴趣。
“坐落在胜利大街上的“馨丽康城”以其优越地理环境，低廉的价格，多种户型设计特点期待着人们的光临”和一段精彩的馨丽康城实物短片，根据以上的信息设计完成一个宣传单。抛出题目之后，引导学生分析这些信息的构成，如项目要求做什么（制作宣传单需要什么样的知识，由此引导学生查阅宣传单的相关知识，得出广告的要素），制作宣传单提供了什么样的资料（如地理环境优越、价格低、多户型，并位于胜利大街），需要运用什么样的工具（引导对corelDRAW X3工具的学习）。
第二阶段：项目准备，学习新知。
在此阶段将给出完成项目所使用到的工具列表，如挑选工具、手绘工具、钢笔工具、贝赛尔工具、填充工具等。要求学生填写工具的功能、用法和特点，并使用某个工具完成各个小练习，阶段训练结束后以小组为单位提交给老师检查。
第三阶段：知识汇总，整体设计。
通过小组讨论，大致可以把这个项目划分为房屋平面图、位置指示图、楼盘的缩略图和整体设计四个小任务，学生可以根据小组成员的特点如兴趣爱好、特长、操作熟练程度等因素自己划分，这样能够充分提高学生的合作效率和发挥学生的特长，同时培养了学生观察事物、管理事物的能力。
第四阶段：欣赏作品，提交评价。
学生基本完成作品后，由各个代表展示作品并进行共享。同学们可以自由地欣赏，同时借此了解其他同学的制作方法与技巧，达到互学互进的效果。在欣赏的过程中，同时做出相应的评价。
第五阶段：归纳总结，知识整合。
学生通过设计制作过程，已经知道制作广告作品的方法，让他们用语言总结出来，加深的印象。然后，我对制作广告的基本方法进行小结。
最后，我展示学生中一个比较优秀的作品供大家欣赏，在愉快的气氛中结束这个项目。
4.有关“项目导入，任务驱动”教学法实践的几点体会
（1）教学设计尽可能接近学生生活实际，是他们熟悉的环境，这样容易激起学生的兴趣，调动学生参与实践的积极性。（2）由于学生技术水平有差异，必须照顾到不同层次学生实际情况。因此在做设计时，我尽量建议基础差的学生做较容易的活动任务，逐渐增强难度，增进其能力，对于基础较好的学生则要大胆放手让其担负有挑战性的活动，并能积极帮助活动中遇到困难的同学。（3）在整个工作中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
5.结语
对内容丰富、技能含量高、針对性强的项目，按“基础”－“提高”－“创新”的顺序来展开内容会更简单易懂、更具科学性和附合学生的认知过程。教师要在项目的实施过程中，注重学生的全面发展和个性发展，积极培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在项目操作的过程，进行发散思维，并能运用所学知识设计更好的项目，从而培养出高素质的综合性应用人才。
参考文献
[1]耿洁.工学结合的概念与模式框架[N].人民日报,2008-11-22.
[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究,2003(10).
[3]饶绪黎.项目教学法在《网站策划与建设》课程中的应用[J].福建电脑,2007(5).