每个人的遗传基因不同,因而先天禀赋也不同;各人生活的具体环境千差万别,后天接受的影响各异,因此各人的生理、心理和文化素质的发展倾向和发展水平都表现出差异性。这一普遍的生理学和心理学规律,对于我们实施素质教育,使每个学生都成为成功者具有重要的指导意义。
　　 尽管每个学生的发展情况不同,但各人都有自己的长处和特点。教育者要尽量挖掘每个学生的潜力,把他们各自的优势转化为成功的动力,以提高其综合素质。
　　一、让学生争着当班干部
　　班干部队伍的建设是班集体建设的核心,班干部的培养途径也是培养学生心理素质、竞争意识和组织能力的有效途径之一。我在班干部的培养过程中,首先,坚持书面申请制度。“热爱是最好的老师”,一份申请,实际上是一块磨砺学生思想意识的磨刀石。学生写申请的过程,也是上进的第一步。过去,学生被动地等我“点将”,一桩好事却成了部分学生的思想包袱;现在,我等学生自告奋勇,压力变成动力,有利于培养学生良好的心理素质和思想意识。其次,采用民主化的竞争途径。写了申请书的同学中谁最过硬,同学们心中最有数。只有通过一定途径让他们去竞争,才能让师生共同挑选合适的班干部。我对每个竞争者都实行量化考核。例如,把学习成绩、操行等级、胜任票数等方面分项计分,然后总评。第三,规定班干部的任期。以一学期或一学年为限,不能连任,使每个同学机会均等,英雄有用武之时。第四,严格要求,量化考核。对班干部的要求,就是考核的尺度。考核重在平时,重在小节。考核要多层次、多角度地展开:班主任要深入考核;学生干部要认真自我考核;班干部之间要相互考核;还要发动同学和授课教师以及家长考核。例如,设一个由普通同学组成的班干部监督小组就是行之有效的办法。这样多层次、既定性又定量地考核,竞争公平又有一定的激烈程度,班干部队伍建设就成了推动全班上进的有效杠杆。
　　二、培养学生健康有益的爱好
　　青少年是有较强可塑性的,如果“要我干”某件事,则可能问题很多:时间紧、负担重、规矩多、要求严;如果一件事是“我要干”的,那么时间有了,办法多了,效果也好了。因此,教师在教育教学过程中,要使学生有正事可做,并从中领悟学习和生活的意义,懂得哪些不应该做,哪些应该做,应该怎样去做。
　　前几年,我接任一个班,学生中看黄色书刊的,打电子游戏机的,逃学的,打牌赌博的,为数不少。我于是指导新一届班干部在班内组建了管报—读报—评报、科技制作、文体、书画、写作5个兴趣小组,交错地开展活动。为了更好地吸引同学,我还布置了“5·10”系列活动:5个活动系列,每个系列分学期评出“十佳”同学。这样,半数以上的同学成了“十佳”,有的同学还获双项“十佳”、三项“十佳”,暂时未评上的同学,下学期还可以争取。健康有益的爱好培养出来了,不良嗜好消除了,学习风气浓了,学生的综合素质就可以逐步得到提高。
　　三、让学生成为班级的主人
　　要使每个同学都成为成功者,还要求教师特别是班主任老师公正、平等地对待每个同学。既要防止班内出现处处显示优越感的“头面人物”,又要避免那些抑郁性格或者能力稍弱的同学产生自卑感。我在实际工作中比较注重发挥每个同学的潜在能力,主要做法,一是以班为单位,派学生参加学校各种比赛,不应过分考虑名次而把眼光只盯在几个“尖子”人物身上,尽量让基本够条件的同学都有机会参加锻炼;二是不因某个同学某些方面较差而使其受到歧视,个性受到压抑。为此,我按卫生、组织纪律、学习等方面进行设奖,无论是谁,哪一项有成绩都能获得班委会的一个笔记本奖励,使班上90%以上的同学都能拿到奖。
　　长期坚持这样做,每个同学都有机会发挥自己的优势、特长,都有获得成功的途径和方法,加上各种因素的相互作用,学生的综合素质就会得到普遍的提高。
　　
　　(作者单位:湖南省衡阳市珠晖区第二中学)