所谓“后进生”，一般指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做“差生”，现在称为后进生，即“后来进步”之意。后进生最难教育，最容易引起教师和家长的烦恼、排斥和歧视。正因为如此，后进生比起其他学生，更渴望家长的细心呵护、关怀体贴，更需要老师的理解尊重、谆谆诱导……如何教育好这些后进学生，使他们和其他学生一样健康、快乐成长，展现自己独特的风采。下面我谈谈自己在这方面的点滴感受。
　　一、转变观念，用尊重开启心门
　　在人们的印象里，对后进生往往十分排斥和歧视。当老师和同学越是误解、苛责他们的时候，他们就会越感到不满、委屈和压抑，从而产生强烈的对抗心理。教师要想处理好与后进生的关系，首先，要转变对后进生的观念，在心理上消除偏见，真诚地把他们当做朋友。其次，处理事情的态度要端正，要做到对事不对人。教师不要妄评学生的人品与人格，否则容易引起学生的逆反心理，损伤其自尊。
　　教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。在尊重的前提下，后进生比较容易接受教师对他们的批评和教育。任何教育都伴随感情，尊重是打动人的最有力的情感力量。例如，我班有个出了名的“捣蛋王”林伟杰，同学都对他很反感，教过他的老师都感到他是一个很难啃的“硬骨头”。刚开学没几天，天天惹是生非，常常有同学打他的小报告。可每次事情发生后，并没有对其简单地批评、讽刺，而是对他说“你这样做让我很生气”。“我感到失望”，“我希望你不会再犯这样的错误”。这样比说任何刺激的语言都有效得多。既传达了对事件的看法，表达了对学生的要求，更顾及了学生的自尊，使他感到老师对他的尊重，往后愿意接受老师，愿意与老师共同进步。
　　二、找闪光点，扬长避短树自信
　　“尺有所短，寸有所长”。后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面优势，或是朗诵，或是写字，或是手工，等等。教师要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能使后进生重新找回自我，获取战胜困难的勇气和信心。
　　我班有一个男生叫潘德鑫，成绩在班里最差，不遵守纪律，常在班里惹是生非，科任老师都很头疼，全班同学都很排斥他。长久以来产生“破罐子破摔”的心理。我苦口婆心地反复劝导，无济于事，显然他是对自己丧失了信心。可就在今年校运会上，他一个人为班级得了十分，最终我们班取得了优异的成绩。领奖时，我特地让他作为班级代表去领，全校师生都为他鼓起了赞许的掌声。第二天，我正在办公室改作业，德鑫同学羞涩地站到我跟前：“老师，谢谢你！昨天是我上学以来第一次上台领奖，得到了那么多人的鼓励和肯定。以后，我一定会在学习上下工夫，绝不辜负你对我的期望。”我摸了摸他的头，对他说：“德鑫，你真的很厉害，掌声是你自己赢来的。只要多下一些工夫，老师相信你在学习上也能取得好成绩。”
　　三、循循善诱，引导走上前进路
　　后进生在进步过程中常常会出现反复，这是一种正常现象。因此，当后进生出现反复时，教师应持之以恒，不急躁，不厌弃，按照“反复抓，抓反复”的规律，耐心细致地做好反复教育工作，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路
　　原来我有一个学生叫黄宝春。她原来纪律性不强，学习不努力，成绩较差。经过一段时间的说服教育后她有了明显进步，能较好地遵守纪律，学习比原来认真了许多。可是半学期后，却突然发生了变化，又开始迟到早退、学习没有半点积极性。发现这一变化后，我立即找其了解情况。起初，该生拒绝告诉我原因，似有难言之隐。面对这种情况，我主动去家访，得知她家庭经济困难，父亲又身患重病，无力供她上学，打算让她打工以缓解家庭困难。于是，我劝导她父亲不要让宝春同学辍学，然后又找她谈心，对她的家庭状况深表同情，并且鼓励她想方设法克服困难。还让班上优秀学生给她补课，让她完成学业。尽管如此，她仍对继续学习信心不足，但在以后的日子里，她纪律性强多了。几周后，她开始与班上纪律性强、学习好的同学共同学习，一段时间的努力后，成绩有了明显提高。
　　四、家校合作，同心协力寻共进
　　除此之外，还有一个一直阻挠着后进生进步的问题。那就是校外教育与校内教育明显配合得不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。学校教育只有与家庭教育结合，取长补短，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。为此，我频频走访后进生家长，通过谈话，及时反映后进生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性；时常与家长探讨教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展。“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
　　在学生的心里，教师既是良师，是益友，更是慈母。因此，在转化后进生的工作中，教师更要充当好这三种角色。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都散发出灿烂的光芒。