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【摘 要】在学生的教育中合作学习是一种非常重要的学习方式，在小学美术教学中使用合作学习的教学方式不仅可以提高学生的美术素养，而且可以提高学生的绘画能力。新课程改革实施以来，美术成为一门非常重要的课程，新的教学理念需要教师探索创新教学模式。而合作学习的模式应运而生。本文就小学美术中的合作学习方式进行探讨分析，以其可以提高小学美术课程的教学质量。
【关键词】小学美术；合作学习；运用
随着我国教育事业的快速发展，我国在在美术教育上提倡学生合作学习的模式。合作教学模式不仅改善传统教学模式的弊端，采用灵活多变的教学模式，不仅可以提高学生的创造能力，而且可以提高学生主动学习美术的积极性。教师在进行美术教学的时候，提倡使用合作学习的方式，这种学习模式可以科学的引导学生学习美术，探索新的美术世界。而且可以激发学生学习美术的热情，提高学生美术鉴赏的能力。
一、小学美术教学运用合作学习方式出现的问题
（一）学生没有合作观念
合作学习的主体是学生，在课堂之上想要学生和学生之间可以通过合作学习正常进行，学生必须建立正确的合作学习观念。但是当前合作学习方式在小学美术运用中存在的问题之一就是的学生之间没有合作观念。在合作学习的时候常常出现矛盾乃至争吵。学生之间因为性格差异常常一言不合就会出现矛盾，在合作学习中不能互相帮助，缺乏团队合作与小组合作意识，不能意识到小组合作学习的作用。
（二）课堂纪律混乱
在小学美术合作学习中，学生在进行小组讨论的过程中，部门学生可能会利用讨论的契机说一些与讨论不相关的内容，不能集中注意力讨论问题，课堂纪律差。自然整堂课就不能实现达到原先的目标和效果，学生的学习效率也大大下降。而且对于一些比较活泼的学生来说，他们如果不遵守课堂纪律，随意发言，就会扰乱课堂纪律，影响其他学生的学习效果，教师也不能正常的教学。
（三）教师与学生配合不默契
在小学美术教学中，部门教师受到传统教学观念的影响，主观认为学生就要听从教师的一切安排，这种教学观念并没有把学生作为教学的主体，因此在小学美术合作学习中教师与学生之间配合不默契也是一大问题。合作学习提倡学生自主学习，而教师习惯，学生也被动习惯听从老师的发号施令。自身的创新、创造能力受到一定程度的影响。教师的这种教学模式并没有体现合作教学在小学美术教学中的作用，反而影响学生学习美术的积极性。
（四）分组不合理
在小学美术合作学习运用中分组不合理是主要的限制因素。團队模式的有效建立有利于合作学习模式的推荐。但是在小学的美术的合作学习中教师对合作学习的重视程度不够，以至于对待学生之间的分组并不重视，没有采取科学合理的方式进行分组，小组成员之间学习程度大致相同，有的则是学习程度都不好，因此在讨论学习的时候不能收到了良好的效果。
二、小学美术中合作学习的运用
（一）合理分组
为了维持课堂纪律，提高美术学习的注意力，必须培养学生的合作精神，因此教师可以对班级学生合理分组来解决这一问题。在分组上教师可以根据学生的能力进行分组，还可以根据学生的意愿来分组。一般五六个学生分为一组，一定要学习程度较好和学习程度较差的学生结合在一起。这样的方式才能有效促进学生之间互帮互助，更好的讨论问题、分析问题，也有利于提高小组整体的学习能力。分组完成之后，教师要起到自身的引导作用，让学生在愉快的交流中探讨知识、学习知识。
（二）明确学习内容
如果教师不能明确课堂的学习内容，那么小组讨论的时候就失去中心，自然就不会受到预期的效果与目标。在小学美术合作学习中明确课堂学习内容是一项重要的学习内容，不仅可以培养学生之间的合作精神，而且可以提高学生的合作意识。在小学美术教学中，教师应该合理设置美术教学目标，关注学生的心理与审美等，从而在一定程度上满足学生对美术的审美诉求，激发学生学习美术的积极性，培养创新创造精神。此外，在小学美术教学中，教师还应该重视美术教学内容的趣味性，从小学生的兴趣出发，设计出符合学生爱好的教学内容。
（三）重视有效评价
课堂学习的时间是有限的，教师在课堂之上并不能将全部的美术知识传授给学生。因此，教师还应该将课外时间有效利用起来，引导学生发现生活中美好的事物，从而引导学生将课堂知识与课外发现有机的结合起来。从而提高学生的审美素养和审美能力，提高学生的绘画能力。而有效评价是合作学习中非常关键的环节，随着新课程改革的发展，教师也要改变传统的评价方式，不能过于注重结果性评价，而要将过程性评价与结果性评价相结合。同时还要注重小组的合作模式成员之间的自我评价，以及小组与小组之间的评价，使得每一个学生在合作学习中国可以不断完善自己并提高自己的学习能力，养成对事物客观评价的品德，提高学生的集体责任意识。
（四）教师要加强课堂纪律
课堂教学的纪律在很大程度上影响合作学习的开展。因此教师必须加大对课堂纪律的管理，加强对不遵循课堂纪律学生的管理，让他们明白自己的行为可能会影响其他同学的学习。并加大学生学习的力度，调动学生学习美术的积极性，打破传统美术教学的思想观念。让学生在美术课堂上自由发挥自己的创造能力，充分体现合作学习在小学美术教学中的作用。
三、结语
合作教学在小学美术中占据重要地位，但是其重要作用的发挥必须学生之间的通力合作才能完成。总之，教师在构建合作学习模式的时候，应该激发学生的学习热情，发挥学生学习美术的主观能动性，从而给学生足够思考的时间和提问问题机会，提倡学生自主学习，培养学生独立学习的能力。当前，我国小学教学改革的形势比较严峻，传统的教学方式根深蒂固。因此教师自身也要体会小学美术教学的真正内涵，真正发挥小学美术教学中合作学习模式的作用，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]韩刚.展开捆绑式小组合作学习，提升小学美术教学的实效性[J].学周刊，2018（13）：119-120.
[2]宋泉.分组合作学习模式在小学美术课堂教学中的应用分析[J].科普童话，2018（10）：8.
[3]陈慧佳.如何在美术课堂教学中有效地进行小组合作学习[J].新课程（小学），2017（12）：228.
[4]覃东帆.小组合作学习在小学高年段语文图文结合型作业中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2017（11）：87-88.
【关键词】小学美术；合作学习；运用
随着我国教育事业的快速发展，我国在在美术教育上提倡学生合作学习的模式。合作教学模式不仅改善传统教学模式的弊端，采用灵活多变的教学模式，不仅可以提高学生的创造能力，而且可以提高学生主动学习美术的积极性。教师在进行美术教学的时候，提倡使用合作学习的方式，这种学习模式可以科学的引导学生学习美术，探索新的美术世界。而且可以激发学生学习美术的热情，提高学生美术鉴赏的能力。
一、小学美术教学运用合作学习方式出现的问题
（一）学生没有合作观念
合作学习的主体是学生，在课堂之上想要学生和学生之间可以通过合作学习正常进行，学生必须建立正确的合作学习观念。但是当前合作学习方式在小学美术运用中存在的问题之一就是的学生之间没有合作观念。在合作学习的时候常常出现矛盾乃至争吵。学生之间因为性格差异常常一言不合就会出现矛盾，在合作学习中不能互相帮助，缺乏团队合作与小组合作意识，不能意识到小组合作学习的作用。
（二）课堂纪律混乱
在小学美术合作学习中，学生在进行小组讨论的过程中，部门学生可能会利用讨论的契机说一些与讨论不相关的内容，不能集中注意力讨论问题，课堂纪律差。自然整堂课就不能实现达到原先的目标和效果，学生的学习效率也大大下降。而且对于一些比较活泼的学生来说，他们如果不遵守课堂纪律，随意发言，就会扰乱课堂纪律，影响其他学生的学习效果，教师也不能正常的教学。
（三）教师与学生配合不默契
在小学美术教学中，部门教师受到传统教学观念的影响，主观认为学生就要听从教师的一切安排，这种教学观念并没有把学生作为教学的主体，因此在小学美术合作学习中教师与学生之间配合不默契也是一大问题。合作学习提倡学生自主学习，而教师习惯，学生也被动习惯听从老师的发号施令。自身的创新、创造能力受到一定程度的影响。教师的这种教学模式并没有体现合作教学在小学美术教学中的作用，反而影响学生学习美术的积极性。
（四）分组不合理
在小学美术合作学习运用中分组不合理是主要的限制因素。團队模式的有效建立有利于合作学习模式的推荐。但是在小学的美术的合作学习中教师对合作学习的重视程度不够，以至于对待学生之间的分组并不重视，没有采取科学合理的方式进行分组，小组成员之间学习程度大致相同，有的则是学习程度都不好，因此在讨论学习的时候不能收到了良好的效果。
二、小学美术中合作学习的运用
（一）合理分组
为了维持课堂纪律，提高美术学习的注意力，必须培养学生的合作精神，因此教师可以对班级学生合理分组来解决这一问题。在分组上教师可以根据学生的能力进行分组，还可以根据学生的意愿来分组。一般五六个学生分为一组，一定要学习程度较好和学习程度较差的学生结合在一起。这样的方式才能有效促进学生之间互帮互助，更好的讨论问题、分析问题，也有利于提高小组整体的学习能力。分组完成之后，教师要起到自身的引导作用，让学生在愉快的交流中探讨知识、学习知识。
（二）明确学习内容
如果教师不能明确课堂的学习内容，那么小组讨论的时候就失去中心，自然就不会受到预期的效果与目标。在小学美术合作学习中明确课堂学习内容是一项重要的学习内容，不仅可以培养学生之间的合作精神，而且可以提高学生的合作意识。在小学美术教学中，教师应该合理设置美术教学目标，关注学生的心理与审美等，从而在一定程度上满足学生对美术的审美诉求，激发学生学习美术的积极性，培养创新创造精神。此外，在小学美术教学中，教师还应该重视美术教学内容的趣味性，从小学生的兴趣出发，设计出符合学生爱好的教学内容。
（三）重视有效评价
课堂学习的时间是有限的，教师在课堂之上并不能将全部的美术知识传授给学生。因此，教师还应该将课外时间有效利用起来，引导学生发现生活中美好的事物，从而引导学生将课堂知识与课外发现有机的结合起来。从而提高学生的审美素养和审美能力，提高学生的绘画能力。而有效评价是合作学习中非常关键的环节，随着新课程改革的发展，教师也要改变传统的评价方式，不能过于注重结果性评价，而要将过程性评价与结果性评价相结合。同时还要注重小组的合作模式成员之间的自我评价，以及小组与小组之间的评价，使得每一个学生在合作学习中国可以不断完善自己并提高自己的学习能力，养成对事物客观评价的品德，提高学生的集体责任意识。
（四）教师要加强课堂纪律
课堂教学的纪律在很大程度上影响合作学习的开展。因此教师必须加大对课堂纪律的管理，加强对不遵循课堂纪律学生的管理，让他们明白自己的行为可能会影响其他同学的学习。并加大学生学习的力度，调动学生学习美术的积极性，打破传统美术教学的思想观念。让学生在美术课堂上自由发挥自己的创造能力，充分体现合作学习在小学美术教学中的作用。
三、结语
合作教学在小学美术中占据重要地位，但是其重要作用的发挥必须学生之间的通力合作才能完成。总之，教师在构建合作学习模式的时候，应该激发学生的学习热情，发挥学生学习美术的主观能动性，从而给学生足够思考的时间和提问问题机会，提倡学生自主学习，培养学生独立学习的能力。当前，我国小学教学改革的形势比较严峻，传统的教学方式根深蒂固。因此教师自身也要体会小学美术教学的真正内涵，真正发挥小学美术教学中合作学习模式的作用，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]韩刚.展开捆绑式小组合作学习，提升小学美术教学的实效性[J].学周刊，2018（13）：119-120.
[2]宋泉.分组合作学习模式在小学美术课堂教学中的应用分析[J].科普童话，2018（10）：8.
[3]陈慧佳.如何在美术课堂教学中有效地进行小组合作学习[J].新课程（小学），2017（12）：228.
[4]覃东帆.小组合作学习在小学高年段语文图文结合型作业中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2017（11）：87-88.