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摘要：在社会经济转型期，高职体育教学也处于形态、方向与过程转型的重要阶段，根据十九大报告对职业教育发展方向的规划，高职体育教学中需将人文教育、职业道德等融汇其中，以培养知识型、技能型、创新型人才。基于此，本文重点探讨了人文理念在高职体育教学中的融合策略，以响应国家号召，深化高职体育教育改革。
关键词：高职;体育教学;人文理念;融合
1、高职体育教学中融合人文理念的重要性
文艺复兴时期的欧洲发起了人文理念的革命，当时人们主要利用人文理念改变人性，利用人文理念这个武器反对神权主义论，是为了解放更多人的思想，并起到了非常出乎意料的影响。从那时起，西方很多国家就非常重视人文理念的教育，而且当时教育的主要内容就是人文理念的内容。但是随着时代发展，西方国家的人文理念慢慢与社会经济联系在一起，不再重视人文理念教育，从人文理念在教育内容的所占比例可以明显看到，教育的侧重点向科学技术研究和实验偏移，这也是为什么出现科学技术是第一生产力的论断。人们并没有将人文理念的教育初衷传承下来，其实这也是我们高职教育存在的问题，太注重实际的物质需求，忽略了需要引导或者塑造学生的精神素养。因此，在体育教学内容中加入或融合人文理念作为指导思想，才能让学生具备良好的身体素质的同时，还能够让学生本身具有优秀的品质，将体育精神用到实际生活中。人文理念在人类教育发展中的应用既有悠久的历史，而且在人类不断发展进步的过程中，也在不断创新与变革，其实也是通过人文理念做教育教学改革的理论指导，全面提升教育教学改革的水准，再此基础之上有了可以依据的改革标准，也为教学改革提供了可以参考并做考量措施的理论依据，所以在高职体育教学改革中，融入并结合人文理念，可以对体育教学改革提供强有力的指导。在进行体育教学过程中渗透人文理念，不仅仅能让体育教学本身能够达到的教育目的：通过学生的身心运动，增强学生身体素质，并且在学习体育知识，掌握体育技能中，锻炼学生身体，达到增强体质的效果。还可以提升体育教学品质，体育与德育共抓，培养学生爱好运动的良好习惯，改善学生的精神面貌，让体育教学内容更加丰富有内涵，使高职体育教学地位得到进一步提高。因此，人文理念与体育教学的合理融合凸显了体育教学注重实践活动和学生的参与程度的理念，同时人文教育的在体育教学活动中得到了彰显，促进学生在体育课堂中更好的吸收消化人文理念。
2、人文理念在高职体育教学中的实践应用
2.1修定教学目标，强化人文理念
高职体育传统教学目标并未将人文理念纳入其中，这导致人文理念融入高职体育教学难上加难。因此，必须重新制定科学的教学目标：一方面，尊重学生的个性化特征。另一方面，赋予教学目标厚重的人文气息，使学生内在价值得以展现。如排球教学，教师不宜设定过难的学习目标，应确保多数学生均可完成，配合关于排球运动的益处、操作技巧、注意事项等介绍，使学生深刻了解排球并产生浓厚学习兴趣，同时激发其主动学习欲望，全面提升其主观意识与内在自信心，保障体育教学顺利实施。此外，体育教育工作者要全面深化认识，将人文教育融入体育教学中，明确体育教学并非单纯地培育体育技能人才，还要以提升学生体能、增进其身心健康发展、培养其坚强意志与竞技精神为使命，致力于培养广大高职学生的体育精神。同时，高职院校要将人文理念纳入体育教师培训与考核体系之中，要求广大教师深刻认识这一问题，逐步提高自我人文素养，以人性化教学引领学生的身心健康发展。
2.2面向职业要求，完善体育课程
长期以来，国内高职体育课程编排多以竞技运动为主，将重点集中在体育基础知识、基本技能教学方面，忽视了人文理念的融入，这导致体育教学效果不甚理想。因此，高职院校应坚持学生本位理念，依循各专业社会岗位对人才的要求，选择有针对性的体育教育内容，全面推进体育课程改革，开发校本课程，通过人文理念的渗透强化课程的趣味性、生动性，调动学生的学习积极性，促进学生体育技能与综合素质的全面发展。如可将武术教学纳入体育课程体系中，使学生深刻领会武术“重实际黯玄想”的行为观、“兼容并蓄”的和谐观、“礼让谦逊”的竞争观、“和谐多元”的价值观、“道德至上”的武德观，进而促进学生形成意志力、创新力与竞争力，使学生深刻感悟人生真谛。除了武术，高职院校还应积极拓展定向运动、拓展训练等内容，充分发挥其娱乐性、实用性功能，培养学生坚韧的毅力，强化学生的抗压、抗挫折能力，使之保持健康平和的情绪，树立利己利他、保护环境、和谐共生的意识。
2.3培养竞争意识，营造人文教学氛围
當代社会是一个充满挑战的竞争社会，只有竞争才有机会，只有进取才能发展，高职院校要借助人文理念教育培养学生的竞争意识，同时鼓励学生积极参与各种竞技比赛，使之认识到体育锻炼对于提升身体素质为日后工作生活夯实基础的重要性，增强学生参与体育运动的紧迫感，以便更好地应对未来高压力、高强度、高频率的社会竞争。此外，体育教师要对自身进行精准定位，突破传统的师生关系模式，主动拉近与学生的距离，与之友好互动，使学生在浓厚的人文关怀下一改传统单一、固化的动作模仿，领悟极具灵性和生命意义的体育精神，感知自我内心深处的精神诉求。同时，教师要注重营造良好的人文教学氛围，使学生通过有难度的体育运动体验成功的乐趣、重拾面对失败的勇气，使学生更加青睐体育运动。
结束语
为了有效改善学生的身心素质、塑造其健康的人格与良好的意志品质，体育教育工作者必须从宏观处着眼于体育教学，深化人文理念在体育教学中的渗透与融合，探索体育教育与人文教育的精准契合点，构建与时代发展需求相适应、彰显人本教育理念、推进学生身心健康发展一体化的教学模式，以此助推高职体育教学朝着纵深方向发展，使学生逐步对体育锻炼产生浓厚的兴趣，充分调动自身主观能动性，练就健康的体魄，更好地服务社会、服务岗位。
参考文献：
[1]吴晓波.基于人文理念视域下的高职体育教学实践探讨[J].体育风尚，2019（01）：122.
[2]马伟.高职体育教学中的人文理念探讨[J].参花（上），2018（03）：131.
[3]赵鹏.基于人文理念视域下的高职体育教学实践探微[J].运动，2018（04）：125+56.
云南体育运动职业技术学院 云南 昆明 650000
关键词：高职;体育教学;人文理念;融合
1、高职体育教学中融合人文理念的重要性
文艺复兴时期的欧洲发起了人文理念的革命，当时人们主要利用人文理念改变人性，利用人文理念这个武器反对神权主义论，是为了解放更多人的思想，并起到了非常出乎意料的影响。从那时起，西方很多国家就非常重视人文理念的教育，而且当时教育的主要内容就是人文理念的内容。但是随着时代发展，西方国家的人文理念慢慢与社会经济联系在一起，不再重视人文理念教育，从人文理念在教育内容的所占比例可以明显看到，教育的侧重点向科学技术研究和实验偏移，这也是为什么出现科学技术是第一生产力的论断。人们并没有将人文理念的教育初衷传承下来，其实这也是我们高职教育存在的问题，太注重实际的物质需求，忽略了需要引导或者塑造学生的精神素养。因此，在体育教学内容中加入或融合人文理念作为指导思想，才能让学生具备良好的身体素质的同时，还能够让学生本身具有优秀的品质，将体育精神用到实际生活中。人文理念在人类教育发展中的应用既有悠久的历史，而且在人类不断发展进步的过程中，也在不断创新与变革，其实也是通过人文理念做教育教学改革的理论指导，全面提升教育教学改革的水准，再此基础之上有了可以依据的改革标准，也为教学改革提供了可以参考并做考量措施的理论依据，所以在高职体育教学改革中，融入并结合人文理念，可以对体育教学改革提供强有力的指导。在进行体育教学过程中渗透人文理念，不仅仅能让体育教学本身能够达到的教育目的：通过学生的身心运动，增强学生身体素质，并且在学习体育知识，掌握体育技能中，锻炼学生身体，达到增强体质的效果。还可以提升体育教学品质，体育与德育共抓，培养学生爱好运动的良好习惯，改善学生的精神面貌，让体育教学内容更加丰富有内涵，使高职体育教学地位得到进一步提高。因此，人文理念与体育教学的合理融合凸显了体育教学注重实践活动和学生的参与程度的理念，同时人文教育的在体育教学活动中得到了彰显，促进学生在体育课堂中更好的吸收消化人文理念。
2、人文理念在高职体育教学中的实践应用
2.1修定教学目标，强化人文理念
高职体育传统教学目标并未将人文理念纳入其中，这导致人文理念融入高职体育教学难上加难。因此，必须重新制定科学的教学目标：一方面，尊重学生的个性化特征。另一方面，赋予教学目标厚重的人文气息，使学生内在价值得以展现。如排球教学，教师不宜设定过难的学习目标，应确保多数学生均可完成，配合关于排球运动的益处、操作技巧、注意事项等介绍，使学生深刻了解排球并产生浓厚学习兴趣，同时激发其主动学习欲望，全面提升其主观意识与内在自信心，保障体育教学顺利实施。此外，体育教育工作者要全面深化认识，将人文教育融入体育教学中，明确体育教学并非单纯地培育体育技能人才，还要以提升学生体能、增进其身心健康发展、培养其坚强意志与竞技精神为使命，致力于培养广大高职学生的体育精神。同时，高职院校要将人文理念纳入体育教师培训与考核体系之中，要求广大教师深刻认识这一问题，逐步提高自我人文素养，以人性化教学引领学生的身心健康发展。
2.2面向职业要求，完善体育课程
长期以来，国内高职体育课程编排多以竞技运动为主，将重点集中在体育基础知识、基本技能教学方面，忽视了人文理念的融入，这导致体育教学效果不甚理想。因此，高职院校应坚持学生本位理念，依循各专业社会岗位对人才的要求，选择有针对性的体育教育内容，全面推进体育课程改革，开发校本课程，通过人文理念的渗透强化课程的趣味性、生动性，调动学生的学习积极性，促进学生体育技能与综合素质的全面发展。如可将武术教学纳入体育课程体系中，使学生深刻领会武术“重实际黯玄想”的行为观、“兼容并蓄”的和谐观、“礼让谦逊”的竞争观、“和谐多元”的价值观、“道德至上”的武德观，进而促进学生形成意志力、创新力与竞争力，使学生深刻感悟人生真谛。除了武术，高职院校还应积极拓展定向运动、拓展训练等内容，充分发挥其娱乐性、实用性功能，培养学生坚韧的毅力，强化学生的抗压、抗挫折能力，使之保持健康平和的情绪，树立利己利他、保护环境、和谐共生的意识。
2.3培养竞争意识，营造人文教学氛围
當代社会是一个充满挑战的竞争社会，只有竞争才有机会，只有进取才能发展，高职院校要借助人文理念教育培养学生的竞争意识，同时鼓励学生积极参与各种竞技比赛，使之认识到体育锻炼对于提升身体素质为日后工作生活夯实基础的重要性，增强学生参与体育运动的紧迫感，以便更好地应对未来高压力、高强度、高频率的社会竞争。此外，体育教师要对自身进行精准定位，突破传统的师生关系模式，主动拉近与学生的距离，与之友好互动，使学生在浓厚的人文关怀下一改传统单一、固化的动作模仿，领悟极具灵性和生命意义的体育精神，感知自我内心深处的精神诉求。同时，教师要注重营造良好的人文教学氛围，使学生通过有难度的体育运动体验成功的乐趣、重拾面对失败的勇气，使学生更加青睐体育运动。
结束语
为了有效改善学生的身心素质、塑造其健康的人格与良好的意志品质，体育教育工作者必须从宏观处着眼于体育教学，深化人文理念在体育教学中的渗透与融合，探索体育教育与人文教育的精准契合点，构建与时代发展需求相适应、彰显人本教育理念、推进学生身心健康发展一体化的教学模式，以此助推高职体育教学朝着纵深方向发展，使学生逐步对体育锻炼产生浓厚的兴趣，充分调动自身主观能动性，练就健康的体魄，更好地服务社会、服务岗位。
参考文献：
[1]吴晓波.基于人文理念视域下的高职体育教学实践探讨[J].体育风尚，2019（01）：122.
[2]马伟.高职体育教学中的人文理念探讨[J].参花（上），2018（03）：131.
[3]赵鹏.基于人文理念视域下的高职体育教学实践探微[J].运动，2018（04）：125+56.
云南体育运动职业技术学院 云南 昆明 650000